4灯笼的导学案.doc

学习内容4灯笼 学习课型讲读课班级学生姓名主备人学习目标1.学习掌握文中生字词。2、感知课文内容，理清文章结构。3、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。过程与方法1、朗读课文，理清课文脉络。2、学习揣摩文章句子含义。3领会灯笼所蕴含的文化内涵。情感态度与价值观1理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。2体会作者的抗日爱国情感。学习重点1、感知课文内容，理清文章结构。2. 领会灯笼所蕴含的文化内涵。学习难点1、学习揣摩文章句子含义。2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。学习方法朗读法、合作探究法、语言揣摩法。学前准备朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析这篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容学情分析这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。知识链接图片欣赏第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。课时安排2课时第一课时教师活动学生活动学前预习一、导入新课灯笼图片展示灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。二、走近作者 吴伯箫(19061982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。“文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、写作主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。 60年代初期创作的以表现延安生活的名篇记一辆纺车、菜园小记、歌声、窑洞风景以及难老泉、 “早”被收入散文集北极星。在新时期以创作了天涯、忘年等佳作，1982年出版了最后一部散文集往年。吴伯箫逝世后，人民文学出版社出版了吴伯箫散文选，人民教育出版社出版了两卷本吴伯箫文集。 三、检查预习1.读准字音，记准字形争讼（ sng ） 领域（ y ） 斡旋( w ) 静穆（ m ） 思慕（ m ） 幽悄( qio ) 霍骠姚( pio ) 怅惘 ( chng wng ) 锵然（ qing ） 燎原（ lio ） 熙熙然（ x ）暖融融 （ rng ） 马前卒（ z ）神龛 （ kn ）犬吠（ fi ） 庞大（ png ）2词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。人情世故：为人处世的道理。司马懿探山 司马懿(179251年)，字仲达，河内温县孝敬里(今河南温县招贤镇)人，三国时期魏国杰出的政治家、军事家，权臣。多次率军对抗诸葛亮，以其功著，封宣王。其孙司马炎称帝后，追尊为晋宣帝。 司马懿探山 就是司马懿带着他的两个儿子，在攻打街亭之前到敌营巡视的故事。 四、感知课文内容范读课文 ，边读边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 作者围绕灯笼，回忆了哪些与灯笼有关的事件？1、长工李老五和我提着灯笼去接祖父。2、小时候在村里挑着灯笼上灯学。3、乡俗还愿常在村头高挑一挂红灯。4、元宵节在几处山城小县里看灯笼 。5、族姊远嫁看满街的灯火。6、用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦。7、由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的可悯处境。8、联想到将军在挑灯看剑的壮观。文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 五、理清课文结构课文线索：灯笼一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。 灯笼十、积累破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。学生回答学生小组讨论思考学习小组讨论小组讨论呈现交流成果 学生有感情朗读学生思考学生再次朗读课堂检测1.读准字音，记准字形争讼（ sng ） 领域（ y ） 斡旋( w ) 静穆（ m ） 思慕（ m ） 幽悄( qio ) 霍骠姚( pio ) 怅惘 ( chng wng ) 锵然（ qing ） 燎原（ lio ） 熙熙然（ x ）暖融融 （ rng ） 马前卒（ z ）神龛 （ kn ）犬吠（ fi ） 庞大（ png ）2词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。人情世故：为人处世的道理。第二课时教师活动学生活动学前预习六、合作探究结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。七、探究主题怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。八、揣摩语言结合文章，理解下列句子的含义。 1、垂珠联珑的朱门却早已褪色了。表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 九、总结全文 灯笼十、积累破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。学生回答学生小组讨论思考学习小组讨论小组讨论呈现交流成果学生有感情朗读学生思考学生再次朗读课堂检测结合文章，理解下列句子的含义。 1、垂珠联珑的朱门却早已褪色了。表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 板书设计教学反思