：《登高》导学案-教师版.doc

阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）

班别：

学号：

姓名：

课题：《登高》 课型： 新授课 使用时间：
主备人： 李志凌 审核人： 饶志清 授课人：
一、学习目标：
1、筛选《登高》一诗的意象，表述诗歌所绘之景。
2、结合《登高》写景和抒情的句子，表述诗歌所抒之情。
二、学习重点、难点：
1、学习重点：鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。2、学习难点：透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。
三、学习过程：
（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）
四、学习方法：
五、时间分配：自主学习 交流研讨 ，展示 ，点拨：

六、学习内容：
（一）自主学习：
1、默写《从军行》

2．作者简介：
①杜甫（701—762），字子美，生于河南巩县，因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，诗歌风格多样，以沉郁为主，有《杜工部集》，被奉为“诗圣”。他与李白同为唐代诗坛上的泰斗，并称李杜。
3．背景材料：
①《登高》是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
4、在预习的基础上自读诗歌，结合课下注释解读诗歌的内容，并把诗歌大意写在下面：

（二）、课内探究
1、  诵读《登高》一诗思考：
（1）首联和颔联描写了哪些意象?  这些意象共同营造了怎样的意境? 
明确： 登高所见的秋景：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。诗人以急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、木叶、江水；营造出一幅既雄浑高远又肃杀凄凉的意境。
教师分析：①急风，急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里 
②高天：天高阔远，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉
③哀猿：哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层 
④清渚和白沙：环境冷清凄凉诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉 
⑤回鸟：回鸟徘徊、孤独哀伤 
⑥落木：树叶纷纷落下，意味着生命的终结内心无限凄凉 
⑦长江：东逝的流水，韶光易逝
意境的苍凉壮阔：
（2）诗歌的前两联在描写景物时运用了哪些景物描写的方法?
 首联：①观察的视角是仰视，而且还调动了自己的触觉和听觉，感受到风的急切倾听到猿声的凄凉。②动静结合，水中陆地的静与鸟儿盘旋的动，让人真切地感受到诗人内心的波动。
颔联：①观察的视角是仰视、俯视相结合。仰望茫无边际、纷飞飘落的木叶，俯视滚滚而来的江水，让人感受到作者韶光易逝壮志难酬的悲怆。 
（3）这首诗的诗眼是哪个字？联系全诗，谈谈诗歌抒发的沉痛而又复杂的思想感情来自哪些方面?
明确： 悲。有国恨有家愁：国恨，忧国伤时；家愁，老病孤愁。
（4）.《登高》被誉为古今七言律诗之冠,对仗非常工整，请结合诗句分析《登高》的对仗艺术。
明确：本诗首联到尾联全诗都对仗，而且显得流畅自然。比如，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，不仅上下两句相对，“风急天高”对“渚清沙白”， “猿啸哀”对“鸟飞回”，十分工整，而且还有句中自对，上句“天”对“风”；“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”。
（三）、方法总结
意境型诗歌答题的步骤是什么?
(1)描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。　　
(2) 概括景物所营造的氛围特点。
(3) 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
（四）、巩固练习
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）
江 汉   杜甫
江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
明确： 远浮的片云和孤悬暗夜的明月，意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；落日比喻自己黄昏暮年“，落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
七、教、学后记（自我评价）：
学习评价
对本节课内容掌握情况：（ ） A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差
困惑
与
反思