部编人教版四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》配套课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时视视频频欣欣赏赏25 25 宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦的秘密（节选）作者简介作者简介 张天翼（张天翼（1906190619851985），原名元定，号），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国作家，曾任作家，曾任人民文学人民文学主编、主编、儿童文学儿童文学编委等职。编委等职。主要作品：主要作品：大林和小林大林和小林罗文应的罗文应的故事故事宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密秃秃大王秃秃大王等。等。初读课文初读课文 自由读课文，圈出文中的生字、词自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。语，借助注音识字。l可是我先得介绍可是我先得介绍介绍介绍我自己：我姓王，我自己：我姓王，叫王葆。叫王葆。l我并不是什么神仙，也不是什么我并不是什么神仙，也不是什么妖妖怪。怪。l奶奶每逢要求我干什么，她就得给我奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规讲个故事。这是我们的规矩矩。l“乖乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面奶奶总是一面撵撵我，一面招手。我，一面招手。l“我不干，我怕我不干，我怕烫烫。”我总是一面溜我总是一面溜开，一面摆手。开，一面摆手。l我光着脚我光着脚丫丫，一下地就跑。可是胳膊，一下地就跑。可是胳膊给奶奶给奶奶拽拽住了。住了。l一得到了这个宝葫芦，可就幸一得到了这个宝葫芦，可就幸福福极了。极了。l冲冲着他摇尾巴，着他摇尾巴，舔舔他的手。他的手。（冲：（冲：chch nn（冲着）（冲着）chnchn（冲锋（冲锋)l我和同学们比赛种向日我和同学们比赛种向日葵葵，我家里的，我家里的那几棵长得又那几棵长得又瘦瘦又长。又长。l可是那只不过是幻想可是那只不过是幻想罢罢了。了。葵葵（古体字）（古体字）上部的上部的“”表示植物，表示植物，“”表示表示测量方位，所以测量方位，所以“”表示能追逐太阳方表示能追逐太阳方位的植物。位的植物。我会记我会记乖乖乘乘舔舔小舌头，天天舔一粒小小米。小舌头，天天舔一粒小小米。我会写我会写介介 绍绍 妖妖 矩矩 乖乖烫烫 溜溜 丫丫 拽拽舔舔 葵葵 瘦瘦 罢罢撵撵福福 撇短横长，竖为悬针竖，撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中两侧对称。书写时注意先中间后两边。间后两边。半包围结构，半包围结构，“疒疒”要包要包住里面的住里面的“叟叟”，“叟叟”上半上半部分的竖要稍出头。部分的竖要稍出头。整体感知整体感知默读课文，思考课文主要写了一件什么事。默读课文，思考课文主要写了一件什么事。课文的主人公是谁？课文的主人公是谁？王葆王葆经常听奶奶讲什么故事着了迷？经常听奶奶讲什么故事着了迷？宝葫芦的故事宝葫芦的故事结果怎样？结果怎样？王葆总想得到一个宝葫芦王葆总想得到一个宝葫芦 王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。迷，总想得到一个宝葫芦。宝葫芦是什么？宝葫芦是什么？传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。起它的存在。第第2 2课时课时 “腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。”爱读书的孩爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。有内涵。介绍介绍 声明声明 妖怪妖怪 每逢每逢 规矩规矩 脚丫脚丫 劈面劈面 幸福幸福 水蜜桃水蜜桃 向日葵向日葵课文主要写了什么？用文中的语言回答。课文主要写了什么？用文中的语言回答。“我我”和宝葫芦的故事。和宝葫芦的故事。课文解读课文解读 默读课文，思考：文中的主人公王葆默读课文，思考：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语句并做批注。句并做批注。l我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）（天真活泼）l我也和你们一样，很爱听故事。我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）（爱听故事）l“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）（有点懒）l“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？办？我该要些什么？”（富于幻想）（富于幻想）假如你就是王葆，该怎样给大家做自我假如你就是王葆，该怎样给大家做自我介绍呢？介绍呢？大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听故事，尤其爱听故事，尤其爱听“宝葫芦的故事宝葫芦的故事”，所以我，所以我总想着有一天能得到一个宝葫芦。总想着有一天能得到一个宝葫芦。朗读课文第朗读课文第1515、1616自自然段，奶奶给王葆讲了哪然段，奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？些关于宝葫芦的故事？l张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。l李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。了一个宝葫芦。l王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。l至于赵六得的一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出那是掘地掘出来的。来的。所有的故事，都有一个美好的结局，所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？这个结局是什么？一得到了这个宝葫芦，可就幸福极一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，了，要什么有什么要什么有什么。张三得到了什么？李四呢？张三得到了什么？李四呢？l张三想：张三想：“我要吃水蜜桃。我要吃水蜜桃。”立刻就有立刻就有一盘水蜜桃。一盘水蜜桃。l李四希望有一条大花狗，马上就冒出了李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。冲着他摇尾巴，舔他的手。这宝葫芦有什特点？这宝葫芦有什特点？神奇，真神奇！神奇，真神奇！奶奶是如何讲故事的？奶奶是如何讲故事的？先讲宝葫芦的先讲宝葫芦的来历来历。张三劈面撞见了一位。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。神仙，得了一个宝葫芦。再讲宝葫芦的再讲宝葫芦的作用作用。一得到了这个宝葫芦，。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。可就幸福极了，要什么有什么。最后讲得到宝葫芦的最后讲得到宝葫芦的结果结果。张三想：。张三想：“我我要吃水蜜桃。要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。立刻就有一盘水蜜桃。按照按照“来历来历作用作用结果结果”的框架，的框架，讲讲奶奶的讲讲奶奶的宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密。李四李四_。一得到了这个宝葫。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望希望_。王五王五_。一得到了这个宝葫。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望希望_。赵六赵六_。一得到了这个宝葫。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望希望_。朗读课文第朗读课文第17172121自然段，思考：王自然段，思考：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中的语句说说自己的理解。的语句说说自己的理解。l“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？我该要些什么？”l我有几次对着一道算术题发愣，不知道我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由要怎么列式子，就由“8 8”字想到了宝葫字想到了宝葫芦芦假如我有这么一个假如我有这么一个,那可就省心了。那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）（遇到困难时想摆脱困境）l我和同学们比赛种向日葵，我家里的那我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：我就又想到了那个宝贝：“那，我得要那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）（争强好胜，不肯服输）奶奶每次讲的故事都是不一样的，奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想日子。而富于幻想的王葆也想过上好过上好日子日子，所以他也想有个宝葫芦。，所以他也想有个宝葫芦。一年又一年过去了，王葆也渐渐长一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天大了。有一天当王葆真的得到一个当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？四人一组合作四人一组合作创编故事创编故事宝葫芦的宝葫芦的秘密秘密。课堂小结课堂小结 宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。藏一生的。拓展阅读拓展阅读 想成功却不想努力的王葆终于得到了这想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？可是我不能对任何人泄露一个字。我得可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见不过好在没人瞧见又打了两个滚。又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。（高兴）（高兴）课外时间大家可以继课外时间大家可以继续阅读续阅读宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密，去那神奇的童话世界里恣去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！意遨游吧！板书设计板书设计宝宝葫葫芦芦的的秘秘密密自我介绍：王葆、普通人、爱听故事自我介绍：王葆、普通人、爱听故事奶奶讲故事奶奶讲故事洗脚、剪脚指甲洗脚、剪脚指甲宝葫芦的故事宝葫芦的故事每次都不一样每次都不一样王葆的心愿：要是我有那么一个宝葫芦王葆的心愿：要是我有那么一个宝葫芦神神奇奇的的想想象象精精彩彩的的故故事事第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计