学法指导增强自主学习能力.doc

(完整word)学法指导增强自主学习能力(精)
加强学法指导、增强自主学习能力
“ 授之以鱼,不若授之以渔” ，学法指导至关重要.素质教育旨 在提高学生的整体素养，让其掌握获取信息、处理信息的本事，从而 得到良好的发展. 而课堂教学作为实施素质教育的主渠道, 教师不再 是单纯关注知识的传授,而更应该在指导学生“猎鱼"上下功夫。笔 者经多年教学实践, 认为可从下面三个方面来加强学法指导， 让学生 具备终生获取知识的本领,增强自主学习能力。
1、预习方法指导。
教师还没有 “教" 之前, 鼓励学生 “先学” (预习 . 学生 “先学” 后， 初步了解教材的知识， 自达低层次目标， 教师随后的堂上授课就容易 目标集中，突出重点有的放矢.那么,如何指导学生“先学”就显得 极其重要了。怎样指导学生预习呢?
首先,指导学生根据每章节提出的学习目标，先粗读教材,领略教材 的知识点， 提出重点疑点。 然后再引导学生仔细研读, 在关键的语句， 或不理解的段落、文字下面划线、做记号;自己在阅读时，尽可能领 会其真谛，若有不同的见解、看法,可适当做些注释，阐明自己的观 点,或注明所需要提问的问题。
其次，对课本的示范例题的解题过程,可用色笔画线以示注意， 认为关键的、 较有特色的解题步骤也可适当地做些注明, 写明应该汲 取些什么技巧.看完例题后,自己可尝试解答习题,再与教材解法加 以对照、比较,找出错漏,做好记录、总结。若能引导学生做到这个
层面的自学，其思维活动就上升到很高级别了。
总之, 在学习章节新知识之前, 教师先由易到难设计一些有梯度的问 题， 鼓励学生自学， 尝试解决问题。 自己不能弄懂的, 找出疑点难点, 带着自学结果反馈回来， 教师再在讲课过程中对这些问题做重点讲解， 组织学生进行交流讨论，解决疑难。对学生通过自学掌握了的问题， 教师要给予肯定的激励性评价。 如此可以充分调动学生自主探究新知 识的积极性，养成自主学习的自觉性。
2 、练习方法指导.语文练习的目的，一方面是通过练习,使学生的 运算变得迅速、 准确、 熟练, 另一方面是使学生的思维能力得到发展, 进一步理解和巩固所学知识， 练习， 应当在教师的指导和帮助下进行. 我的做法是, 教师首先要帮助学生把握教材章节的学习目标, 并概括 出规律性的知识; 继而让学生明确练习的目的和要求， 布置学生独立 地进行练习. 最好指导学生根据自己的学习水平和自学能力, 确定应 完成的任务。对课本的习题，可引导学生完成部分或全部。作题的原 则是， 练习内容要丰富, 形式要多样, 题量要足够。 教师要注意的是, 需想方设法保持学生练习的兴趣和注意练习的质量。 对优等生， 要另 外给予“开小灶” ，可通过卡片、小黑板提供有一定深度的选题，进 行适量精练，目的是培优拔尖。完成任务后,再指导学生进一步做好 分析、比较,思路领悟,应用反思、改造自编等思维活动,使学生对 知识的认知由感性认识升华到理性认识的较高水平。 这样, 学生的自 学能力也就大大提高了。
3、课后复习方法指导。
一是指导学生对每一节新授课做总结与反思。二是指导学生对阶段 性知识进行系统归纳、反思。不管哪一种归纳反思,都应当鼓励学生 相信自我、树立信心,进行认真的总结:如学了这堂课或本章节,我 学会了什么， 有哪些收获, 在解题方面学会了哪些答题方法?存在哪 些问题?如何解决?通过反思学习活动, 使学生发现成功与失误的原 因，提高自我反馈、自我总结、自我调整、自我完善的能力。 上述的课前预习、 适当练习、课后复习之三法,是学生学习行之 有效的法宝,绝不“过时” 。我的体会是，这些科学的“猎鱼"方法 能提高学生自学效益，使之受用无穷。 “猎鱼”之法习得,学生便由 他主学习逐步走向自主学习了.