心理活动描写教学设计.doc

心理活动描写教学设计 一、设计思路 通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。二、教学目标1学习把心理活动写得具体细致的方法。2体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。3增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。三、教学重难点1学习把心理活动写得具体细致的方法。2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。四、教学过程（一）导入要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。（二）明确什么是心理描写。对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。（三）通过比较阅读分析心理描写欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？考级（一）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。唉我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。“下一位罗可。”一位阿姨叫道。我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。考级（二）呼好紧张我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水（环境描写）唉我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。对了，要相信嘛。（回忆联想发）此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂得骄傲（梦境幻觉描写）想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。我的眉毛紧锁在一起，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯我相信。那就这么说定了，一定要为我加油哦。“下一位罗可。”一位阿姨叫道。“到我了吗？真的到我了吗？”（语言描写）我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。（四）比较分析，总结把心理活动写得具体细致的方法。1、先让学生从欣赏的选文中找出刻画心理描写的方法。2、学生找不完整的由教师进行补充。归纳总结：内心独白：自己在心里对自己讲的话，不说出来。梦境幻觉描写：眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。明确知识要点：这些事情从来没有发生过。回忆联想法：脑海中浮现出曾经发生过的事情。区别知识要点：这些事情已经发生过。环境衬托：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。动作语言描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。神态描写：人高兴、悲伤、紧张时都会要一定的神态变化，借助神态描写来反映人物的心情。注意：内心独白、梦境幻觉描写、回忆联想法是对人物的直接描写，所以称为直接描写法;环境描写、动作语言描写、神态描写时借助一定的描写方法来表现人物的心理，所以叫做间接描写法。(五) 试一试（结合课外文段和学过的课内文段，让学生更真切的了解什么是心理描写）请说出这些片段运用了什么描写方法来体现人物的心理。例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！例二：梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（梦境和幻觉）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（神态动作语言显示）四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。（环境衬托）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（内心独白）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！(回忆联想法)（六）牛刀小试教师：心理描写要符合人物的身份，表现人物的性格特点，具体结合当时的环境特点，紧紧扣住文章的主题，杜绝进行单纯的心理描写。1.分组进行练习，通过投影仪展示，看看谁写得最好。班长选举，我不知道是把票投给我的好朋友小红，还是很有能力的小杰。（第一、第二小组）老师公布出我的分数了，我把头轻轻地低了下去，我害怕妈妈失望。（第三、第四小组）2.小组展示3.教师展示我想：我把票投给谁？还是投给小红吧！她平时和我那么好，总和我一块玩。可是小杰磊比她更优秀啊，我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小红？可小杰更优秀。投给小杰？小红是我的好朋友，又舍不得。可是刚才老师说过了，一定要公平公正。对！小杰是更优秀的人选，我不能因为小红是我好朋友就把票投给她。我还是把这一票投给小杰更好，对，就这么办。我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了.妈妈，你不要生气.（七）课堂小结通过这节课的学习，让学生懂得具体细致的心理描写对于人物刻画的重要作用，初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，根据需要，运用所学过的描写方法刻画人物心理，增强文章的感染力。 板书： 内心独白 梦境幻觉描写 间接描写 神态描写 动作语言描写 环境衬托 7