基于DEMATEL方法的高校创新创业教育评价研究_王永萍.pdf

-139-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期基于DEMATEL方法的高校创新创业教育评价研究王永萍，卢婷（山东科技大学 土木工程与建筑学院，山东青岛 266590）摘要：该文在对大学生创新创业能力培养的研究中，首先对高校创新创业教育评价指标进行了划分，然后从学校、教师、学生和社会四个维度构建高校创新创业教育评价指标体系，并提出 13 个影响高校创新创业教育的因素，最后利用 DEMATEL 方法分析了影响因素之间的关联程度并确定了指标权重，针对关键因素提出了相应的对策建议。关键词：高校评价；教育；创新创业；评价指标；体系构建；DEMATEL中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）01（a）-0139-04Research on Evaluation of University Innovation and Entrepreneurship Education Based on DEMATEL MethodWANG Yongping,LU Ting（College of Engineering and Architecture,Shandong University of Science and Technology,Qingdao Shandong,266590,China）Abstract:In the research on the cultivation of college students innovation and entrepreneurship ability,this paper firstly divides the evaluation indicators of college innovation and entrepreneurship education,then constructs the evaluation indicator system of college innovation and entrepreneurship education from the four dimensions of school,teachers,students and society,and puts forward 13 factors affecting college innovation and entrepreneurship education.Finally,DEMATEL method was used to analyze the correlation degree between the influencing factors and determine the index weight,and corresponding countermeasures and suggestions were put forward for the key factors.Key words:University evaluation;Education;Innovation and entrepreneurship;Evaluating indicator;System construction;DEMATEL课题项目：山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目，“信息化技术下基于第二课堂建设的土木工程专业大学生创新创业能力培养研究”。作者简介：王永萍（1978-），女，山东烟台人，硕士研究生,讲师，研究方向：工程项目管理和工程造价管理。1高校创新创业教育评价指标体系的构建1.1 评价指标体系建立原则1.1.1定性指标和定量指标相结合在高校的创新创业教育中，最重要的不是参与创新创业教育的人数、创业项目的数量，而是对学生创新意识的培养、创新精神的激发和创新能力的锻炼2。因此在评价高校创新创业教育时，不能单纯关注最终形成的创业项目和创业人数等定量指标，更应侧重对学生创新创业意识、创新能力和精神的评价。1.1.2侧重过程评价，引入长期评价指标在创新创业教育中，学生经过培养和锻炼所形成的创新能力和创新意识，是一种长期可用且可迁移应用的能力。因此不能用最终形成的创业项目成果来评价一所高校创新创业教育的成果，更应注重在整个过程中学生表现出来的创新意识和创新主动性。1.2 高校创新创业教育评价指标体系建立高校创新创业教育评价指标体系是评价高校创新在科学技术高速发展的现今,对创新创业品质的培养显得尤为重要。如何对高校开展的创新创业教育进行综合、客观、全面的评价，以此来督促高校重视创新创业教育，提高大学生创新创业品质，是推动“大众创业、万众创新”的重要环节。而现有的相关研究大都停留在绩效评价指标体系的建立和设计上，关于各项评价指标的权重如何确定，如何根据各项指标的权重进行有重点的学校教学工作改革，相关研究还较少1。由此，本文基于国内外学者的研究成果，建立高校创新创业教育评价指标体系，并通过 DEMATEL 方法确定各项指标的权重，找出影响高校创新创业教育质量的关键指标，提出建议，以促进高校创新创业教育更好地发展。-140-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期创业教育质量的关键，通过建立教育评价指标体系，可以得到对高校创新创业教育影响较大的因素，从而能够根据评价结果推动各高校完善创新创业教育体系，促进高校“双创”教育更好地发展。本文利用文献频度统计法，在充分参考已有研究建立的评价指标体系的基础上，从学校、教师、学生和社会四个维度出发，建立“学校创新创业理念”“师资力量”“学生参与度”“社会组织粘合度”等 13 个评价指标3，4，6，13，并对评价指标的性质加以标注说明，高校创新创业教育评价指标如表 1 所示。2 基于DEMATEL方法的高校创新创业教育评价研究2.1 DEMATEL 基本原理及流程DEMATEL（Decision-Making and Trial Evaluation Laboratory），决策实验室分析法，是系统科学的一种方法论，一种利用矩阵工具和图论进行系统分析的方法。通过高校创新创业教育评价指标体系中各影响因素之间的逻辑关系和直接影响矩阵，计算得到每个影响因素的因果关系和重要程度，从而找出影响高校创新创业教育质量的关键指标。DEMATEL 方法流程图见图 1。2.1.1直接影响矩阵的建立采用 05 标度对高校创新创业教育评价指标间的重要程度及关联程度进行打分，选择来自社会企业的代表专家 2 名，高校管理层专家 2 名，“双创”教师 2 名，高校“双创”学生代表 3 名进行打分。如表 2 所示。专家得分原始数据矩阵 E：nnijnnnneeeeeeeE=)(0.0.0.021221112（1）式中：eij为影响因素 i 对影响因素 j 的直接影响程度，i、j 为 1,n 之间的整数，n 为影响因素的个数。2.1.2直接影响矩阵规范化处理矩阵规范化处理方法主要有行和最大值法、列和最大值法、弦的最大值法等，此处选择列和最大值法Max（a）进行处理，数学表达式为：=njijniEEN11max/（2）2.1.3计算综合影响矩阵综合影响矩阵 T 由规范直接影响矩阵得到，数学表达式为：()1=NINT（3）2.1.4计算影响度和被影响度影响度 D：该因素对其他因素的综合影响值，等于综合影响矩阵 T 中各行之和。数学表达式为：),.,3,2,1(,1nitDnjiji=（4）被影响度 C：该因素受其他因素的综合影响值，等于综合影响矩阵 T 中各列之和。数学表达式为：),.,3,2,1(,1nitCniiji=（5）式中：1 i n,1 j n。2.1.5计算原因度和中心度原因度 M 为该影响因素在影响因素体系中的综合重要性程度，等于综合影响矩阵 T 中影响度与被影响度之和。数学表达式为：表 1 高校创新创业教育评价指标表维度指标指标性质学校学校创新创业理念定性指标创新创业经费定量指标制度建设定量指标平台设施建设定量指标教师师资力量定量指标“双创”课程设置定量指标学生学生参与度定量指标、过程指标学生满意度定性指标、过程指标创新创业成果定量指标创新创业能力定性指标、长期指标社会协同培养情况定量指标社会组织黏合度定性指标、长期指标图 1 DEMATEL 方法流程图表 2 专家打分表5 分制表述0完全不重要1不重要2稍微不重要3稍微重要4重要5完全重要-141-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期 Mi=Di+Ci （6）中心度 R 为该因素在影响因素体系中，与其他因素之间的关联程度，等于综合影响矩阵 T 中影响度与被影响度之差。数学表达式为：Mi=Di-Ci （7）式中：1 i n,1 j n。2.2 DEMATEL 应用2.2.1构建E专家打分矩阵如表 3 所示。2.2.2计算T按照式（3）进行综合影响矩阵 T 的计算。得到综合影响矩阵如表 4 所示。表 5 度量要素影响因素影响度 D被影响度 C中心度 M原因度 RF11.2370.2311.4681.006F20.2971.5311.828-1.233F30.2521.1111.363-0.859F40.98600.9860.986F50.4890.0770.5660.412F61.29601.2961.296F70.0930.9111.004-0.818F81.07401.0741.074F90.2710.5090.780.238F100.2890.7381.0270.449F110.3931.1461.538-0.753F120.2140.6390.853-0.425表 4 综合影响矩阵表指标F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10F11F12F100.2830.0920000.02700.0770.0650.5590.134F2000.0530000.012000.23100.001F30.001000000.2310000.0030.018F40.2310.0660.3290000.15400.0180.0150.1310.042F500.00200000.0300.3850.0010.010.062F600.4390.17700.07700.19700.30.1010.2370.038F700.00300000000.0010.0120.078F800.4620.2140000.126000.260.0020.01F900.00600000.077000.0010.0250.162F10000.2310000.0530000.0010.004F1100.2340.0120000.003000.0540.0120.078F1200.0360.0020000000.0080.1560.012表 3 专家打分矩阵指标F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10F11F12F1021000001071F2000000000300F3000000300000F4304000100000F5000000005000F6052020200030F7000000000001F8062000100200F9000000100002F10003000000000F11030010000001F12000000000020-142-创新方法创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期2.2.3计算D、C、M、R按照公式（4）（5）（6）（7），利用 MATLAB 软件进行计算，结果如表 5 所示。2.3 结果分析根据表 5 中的度量因素排序可以看出：中心度较大的影响因素为：F2 创新创业能力、F11 创新创业经费、F1 学生满意度、F3 平台设施建设，说明在高校创新创业教育评价指标体系中，这 4 个指标具有较大的影响，可根据这四个指标对高校教学管理提出发展建议。原因度较大的影响因素为：F6 学校创新创业理念、F8 制度建设、F1 学生满意度、F4 创新创业成果，说明在高校创新创业教育评价指标体系中，这 4 个指标容易影响其他指标，为影响因素。原因度为负的影响因素为：F2 创新创业能力、F3平台设施建设、F7 协同培养情况、F11 创新创业经费，说明在高校创新创业教育评价指标体系中，这 4 个因素比较容易受其他指标影响，为结果因素。3结语从结果分析中可知，对高校创新创业教育影响程度较大的因素为创新创业能力、创新创业经费、学生满意度、平台设施建设，本文从以下几个层面提出建议。（1）制订相关鼓励政策，增强学校创新理念。学校领导必须高度重视学校创新创业方面的教育理念，出台配套的激励政策与方法，通过给学生提供充足的保障，增加学生参与创新创业的主动性，降低学生参与创新的成本。（2）重视学生主体，深化创新性培养。将创新创业理念更好地融合到课程设计中去，尽可能地覆盖更多的学生。探索具有鲜明特色的教学方式，激发学生参与创新创业的兴趣。参考文献1 袁光明,兰海涛,兰天键,等.基于层次分析法的高校创新创业教育绩效评价指标权重计算及应用J.科教导刊(下旬),2018(3):171-172.2 郭玉莉.应用型高校大学生创新创业教育绩效评价指标体系构建 J.西昌学院学报:自然科学版,2019(2):110-115.3 文志杰.高校大学生创新创业教育评价指标体系研究 J.西北成人教育学院学报,2020(4):48-51.4 熊志坚,李凯,周骏.高校创新创业教学绩效评价指标体系构建及其应用 J.创新与创业教育,2019,10(1):5-10.5 叶正飞.基于产教融合的地方高校创新创业教育共同体构建研究 J.高等工程教育研究,2019(3):150-155.6 李永立,马皓洁,刘晓雯,等.高校创新创业教育评价指标选取研究 J.教育教学论坛,2018(40):23-24.7 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