高校思想政治课案例教学资源开发利用的问题和改进研究_邓力.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022高校思想政治课案例教学资源开发利用的问题和改进研究邓 力（厦门海洋职业技术学院，福建 厦门 361000）摘 要：高校思政教学的目的是帮助学生树立正确的价值观，促进其精神品质的提升。想要达成这一目标，教师必须开发更具代表性的教学案例，以此激发学生的共鸣感，引导学生进行更深层次的思考。在当前高校思政教学案例资源开发的过程中，存在教师的积极性不高、无法共享案例资源、难以挖掘思政元素等问题，严重影响了思政教学效率。针对这种情况，分析了思政课教学案例开发的意义，探讨了思政案例资源开发利用中存在的问题，阐述了思政课教学案例资源开发原则，提出了高校思政课教学案例资源开发改进策略，通过调动思政教师的积极性、创设教学案例资源开发共享机制、充分发掘案例资源思政元素等措施解决问题，促进高校生综合素质的提升。关键词：高校思政；教学案例；资源开发利用；改进策略中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0126-03ResearchontheProblemsandImprovementofCaseTeachingResourcesofIdeologicalandPoliticalCourseinCollegesandUniversitiesDENGLi(Xiamen Ocean Vocational and Technical College,Xiamen 361000,China)Abstract:The purpose of ideological and political teaching in colleges and universities is to help udents eablish correct values and promote the improvement of their spiritual quality.To achieve this goal,teachers mu develop more representative teaching cases that inspire empathy and lead udents to deeper thinking.In the process of case resources development of ideological and political teaching in colleges and universities,there are some problems,such as teachers low enthusiasm,unable to share case resources,and difficult to dig ideological and political elements,which seriously affect the efficiency of ideological and political teaching.In view of this situation,this paper analyzes the significance of ideological and political teaching case development,discusses the exiing problems in the development and utilization of ideological and political teaching case resources,expounds the principles of ideological and political teaching case resources development,and puts forward the improvement rategy of ideological and political teaching case resources development in colleges and universities.Through mobilizing the enthusiasm of ideological and political teachers,creating the mechanism of developing and sharing teaching case resources,fully exploring the ideological and political elements of case resources and other measures to solve the problem,promote the improvement of the comprehensive quality of college udents.Keywords:Ideology and Politics in Colleges and Universities;Teaching Cases;Resource Development and Utilization;Strategy for Improvement0 引言教学案例通常由真实事件构成，将其融入高校思政教学，可以打破学生与教师的沟通壁垒，充分调动学生的积极性，增强思政课程的亲和力。在案例资源开发的过程中，教师需要分析真实发生的事件，挖掘其中蕴含的思政元素，并进行相关的教学设计，确保案例资源能够得以使用；在利用案例资源的过程中，教师需要通过案例资源与课程内容之间的联系确定教学方针，并通过不断引导学生进行深度思考，以此达到提升思政教学有效性的目的1。1 思政课教学案例开发的意义1.1 提升思政课的亲和力好的教学案例可以显著提高思政课程的亲和力。课程通常由基础内容和拓展内容组成，其中基础内容主要由课本内容组成，趣味性较低，而扩展内容由课外内容和案例资源组成，趣味性较高，更能吸引学生的注意力。同时，思政课程的基础内容晦涩难懂，很容易让学生产生思政课程枯燥且难以理解的刻板印象，影响学生的学习效率，甚至会使学生产生抵触心理。而案例资源是由真实事件构成的，某些案例资源甚至与学生的生活密切关联，在此前提下，学生会下意识地被这些案例吸引。在不断探索案例资源的过程中，案例资源的趣味性可以打破学生对思政课程的刻板印象，提升思政课的亲和力。1.2 帮助学生树立正确的价值观高校生价值观的树立与诸多因素有关，包括学生的生活环境、接触到的信息、思政课程、家庭等。在这些因素中，思政课程所占的比重小，尤其在学生不认同思收稿日期：2022-08-25作者简介：邓力（1989），男，陕西西安人，讲师，主要研究方向为思想政治理论课教育教学。基金项目：2021年校级教育教学改革研究与实践项目“新发展阶段思政课教学空间研究”（课题编号：JWJB202107）成果。第 11 期高校思想政治课案例教学资源开发利用的问题和改进研究 127政课程甚至抵触思政课程的前提下。造成这种现象的主要原因是教师选择的教学案例不合适。因为案例是理论的实际体现，相较于理论更有趣且富有深意，学生能够将兴趣转变为深入研究的欲望。在这一过程中，案例资源中的思政元素能够帮助学生树立正确的价值观。1.3 端正学生的品行教学案例是具有代表性的真实事件，其在思政课程中的运用以创设虚拟背景为主。通常情况下，大学生已经具备固定的品行，其很难发生改变。因为品行代表品德和行为，教师可以通过思政教育提升学生的品德，但无法约束学生的行为。另外，品德与行为互相影响，只有一方发生改变是无法从根本上解决问题的。针对这种情况，教师可以借助思政教学案例解决问题。教师根据真实的教学案例创设虚拟背景并引导学生进行深入的研究，在这一过程中，案例蕴含的思政元素可以提升学生的品德，情境带来的真实体验可以提升学生的品德素养和改变学生的行为习惯2。2 当前高校思政案例资源开发利用中存在的问题2.1 思政教师积极性较低思政案例资源开发积极性不高的问题是普遍存在的。思政案例资源的开发需要考虑的因素较多，教师需要深入探究真实事件，并从中发掘思政元素，也需要尝试将其与专业课程进行深度融合。由此可见，思政案例资源的开发难度较大。一旦案例资源中的思政元素与专业课程内容不符，教师付出的努力会白费，出现“竹篮打水一场空”的情况。因此，部分教师在进行教学设计时，会优先选择教材中更为完善的教学资源，这体现了思政教师案例资源开发积极性较低的现状。2.2 案例资源共享难度大现阶段，信息技术快速发展，人与人之间通过一部手机就能实现沟通和交流。但在当前高校思政教育工作者群体中，思政案例资源的共享较少。造成这种现象的主要原因是思政教育工作者没有共享案例资源的平台，并且共享案例资源的意识不强。因为每个案例资源的发现者或者研究者是以自己和学生为出发点进行思考的，即便是相同的案例资源，因为研究者和研究方向不同，其呈现出的状态也是不同的。因此，大部分教师不愿主动分享和收集案例资源，会优先选择自主开发和利用案例资源3。2.3 较难挖掘案例中的思政元素课本中的案例资源往往简单易懂，学生只需要稍微思考就可以获得答案，这就导致学生对课本中的案例资源不感兴趣。而真实的案例资源往往错综复杂，其中涉及的人、事较多，难以厘清其中的逻辑关系，也难以从错综复杂的案例中提取出思政元素。此外，教师可以在案例资源中清晰地整理出各种思政元素，但学生并不具备这样的能力，导致案例资源的利用率较低。3 高校思政课教学案例资源开发原则3.1 注重典型性和浅易性现阶段，高校思政教师会从以往的经典事件中寻找案例资源，这样的案例具有典型性，也具有时代性，其可以让理论教学变得更有说服力，也可以让学生更加轻松地理解和消化。但是，典型的案例资源意味着是人们熟知的，当前信息交流非常便利，学生可以借助多媒体设备，轻松地获取自己想要的信息，学生可能已经了解典型案例资源，对学生不具有吸引力。同时，典型案例之所以被称为典型，其中所蕴藏的思政元素较多，教师可以从中发掘正确的思政元素，学生也可以发表自己的见解，这就可能导致学生与教师之间的意见不合，影响课堂教学效率。因此，教师在开发和利用典型的教学案例资源时，需要将其条理清楚地呈现在学生面前，通过深入浅出的讲解方式，加深学生理解，提高教学效率4。3.2 注重价值观念与科学观念案例资源之所以能够加深学生对思政课程知识点的理解，最主要的原因是其具有较高的思政价值，并且与学生的生活相关联，能够吸引学生的注意力，帮助学生进行深入思考。因此，在选择案例资源时，教师需要注重价值观念与科学观念。不同的案例资源蕴藏着不同的价值观念，教师在开发和利用案例资源时，需要以课程为标准选择更适合课程价值观念的案例资源；教师讲解案例的目的是让学生理解知识点，让学生思考和探究，并不是让学生记住某一个案例。在此前提下，教师需要让学生成为课堂的主体，并引导学生将思政课程中的知识点转化为自己的理解。科学观念则体现在教师科学的开发和利用案例资源的全过程中，其并无具体的表现形式，教师需要充分发挥自身榜样作用，树立科学观念。3.3 注重继承性和新颖性案例资源包括案例故事、案例问题、学生身边的案例、社会实践案例等。教师如何选择案例资源是影响教学效率的重要因素。案例资源的利用方式包括以视频方式讲解、以音乐方式讲解、以故事推理方式等。对于高校学生来说，他们更喜欢流畅的案例故事、自己身边发生的实际案例和新颖的利用方式。因此，教师在开发和利用案例资源时，需要注重案例的继承性和新颖性。案例资源的继承性就是坚持可持续发展，不断地投入和积累，最终形成完善的典型案例。案例资源的新颖性以创新为主，教师在创建了某个典型的案例资源后，需要不断引入新的内容，使案例资源变得更加新颖，也通过这种方式保证思政课程教学的鲜活性。3.4 注重主导性与主体性开展案例资源教学需要尊重教师的主导作用，也需要注重学生的主体地位。针对教师的主导作用来说，教师应当从自身实际出发，详细设计和安排案例资128江西电力职业技术学院学报第 35 卷源中涉及的思政元素，充分发挥出案例资源的作用。教师应当考虑学生对案例资源的积极性、主动性，引导学生进行独立思考并适当地讨论，让学生能够按照逻辑顺序进行深度分析。此外，教师应当加入学生的讨论，及时地引导学生的思维方向，讲讨论方向引入正轨并不断深入。对于学生的主体身份来说，教师对案例资源的选择需要以学生的角度进行思考，选择符合学生思想特点和思维逻辑习惯的案例，充分调动学生的积极性和主动性。4 高校思政课教学案例资源开发的策略4.1 提升教师案例资源开发与利用能力4.1.1 丰富知识储备，提升综合素养思政课程案例资源的开发难度较大，需要教师具备丰富的知识储备和较高的综合素养。高校需要注重打造优秀师资队伍，定期开展培训。思政课程案例资源的开发与利用是创新，其具有解放学生的思想的作用。教师需要通过培训转变自身教育理念，主动寻找生活、教材、时事热点中的案例资源，不断提升案例开发与利用能力。高校思政教师需要进行自我学习，主动寻求进步。现阶段，信息技术的高速发展，不断拓宽人们获取信息的渠道，教师应不断求变，突破限制，开发出适应学科和学生需要的案例资源。4.1.2 创新案例利用方式，提升教师利用能力在不断提升教师案例资源开发能力的过程中，需要针对性地提升案例资源利用能力。在当前主流的案例资源利用方式中，将案例资源融入微课教学是一个极具创新意义的方式。微格教学能够使教师在可控的条件下完成某一类特殊规定的教学行为。微格教学是通过教师的授课、记录、评价、反思，以及再次授课反复的训练来促使教师掌握某项教学技能，在这种反复训练的过程中，教师的专业技能、专业知识会呈现螺旋式动态发展趋势。而高校思政案例资源利用需要针对学生的思考、讨论，教师的引导等环节进行研究和确认，通过微格教学，教师可以在反思的过程中不断提升自身的案例资源利用能力，最终实现动态成长。4.2 做好案例资源的开发和甄别工作思政教师是案例资源的使用者与管理者。在当前高校思政教育工作中，案例资源的开发和利用存在诸多问题，导致部分教师对案例资源存在偏见，很少主动开发和利用案例资源。例如，部分教师的案例开发意识较为薄弱，案例利用能力较差等。针对这种情况，高校思政教师应当将注意力放到生活上，以善于发现问题的眼光发掘生活中的案例资源，以此提高案例的说服力和亲和力。现阶段，互联网信息技术的高度发展，且互联网遵循自由、平等的交流原则，能够更加轻松地搜集信息的同时，也让信息的甄别难度变得更大。因此，教师应当做好案例资源的甄别工作，为案例资源的开发和利用保驾护航5。4.3 建立教学案例资源合作共享机制建立教学案例的合作共享机制是非常重要的。通常情况下，案例资源的开发过程包括案例的选取、调查、研究等程序，极其耗费时间和精力。同时，高校思政教师有教学任务的要求，他们不能将太多的时间放在某个案例资源的开发上。因此，教师可以尝试推动教学案例资源合作共享机制的构建，通过团队协作提高案例资源开发的效率，并进行适当的讨论，确保案例资源的有效利用。同时，实时热点新闻更具话题性，更能吸引学生的注意力，如果教师能够将实时热点新闻转变为案例资源，可以改变课堂氛围，提高学生的参与度。但作为互联网的原住民，高校学生往往能够在热点新闻出现的瞬间捕捉到大量信息，而教师则需要通过适当的研究和思考才能确定热点新闻中所蕴藏的思政元素，并将其运用于思政课程。这种情况下，学生势必比教师提前了解热点新闻，教师所选取的案例资源对学生不具有吸引力。但是，在案例资源合作共享机制建立的前提下，通过多个教师的同心协力，可以快速地将热点新闻转变为教学案例，保障案例资源的实效性的同时，教师也可以给予学生更多的思考角度，加深学生对知识点的理解。4.4 以不同的角度观察案例资源人看待事物的角度不同，所看到的事物内涵也是不同的。即便是相同的案例资源，教师与学生也可能会有不同的想法。教师可以从学生的角度看待案例资源，也可以与学生开展辩论赛，通过完善的解释帮助学生改变想法。在这种情况中，案例资源中的思政元素可以得到充分的发掘，学生也能够通过辩论发现自身的不足。5 结束语当前，高校思政教学案例资源的开发和利用存在诸多问题，包括教师不注重思政课程教学案例的开发、案例资源无法共享、较难发掘案例资源中的思政元素等。这些问题严重影响了高校思政课程的教学效率，教师需要改变自己的教学理念，充分认识到思政课程教学案例的作用，并通过教学案例资源的合作共享机制的建立解决上述问题，实现高校思政课程教学效率的提高。参考文献：1 杨飞云.高校思政慕课的困境与突破研究 D.太原:太原理工大学,2021.2 刘珊珊.案例教学法在高校思想政治教学中的信息化模式应用 D.石家庄:河北师范大学,2019.3 衣安琪.社会热点案例教学法在高校思政课中的运用研究D.济南:山东大学,2019.4 赵亚娟.高校思政课动态案例教学的选取与组织 J.天津职业院校联合学报,2017,19(7):115-117,128.5 任依清.案例教学法在高校思想政治理论课的运用研究D.北京:中国地质大学(北京),2017.责任编辑 胡艺文