基于文化自信探索包装设计课程思政的教学实践.pdf

48绿色包装研究教学Abstract:At present,colleges and universities attach importance to the inheritance and innovation of the excellent traditional Chinese culture,enhance students cultural self-confidence,improve their comprehensive quality,integrate ideological and political content in the talent training programs and curriculum teaching of various majors,and start the whole process of ideological and political education mode of the curriculum.The packaging design course combines the regional culture and the spirit of the times,and carries out the teaching planning and design of the curriculum ideology and politics through the formation of innovative teaching teams.After the teaching implementation for one academic year,it has obtained rich teaching results.The ideological and political course of packaging design inspires students to think deeply,and lays a good foundation for the cultivation of high-quality technical and skilled talents in local enterprises and industries,and plays an important role in the development of local characteristic economy and industry,and the implementation of industry-education integration.Keywords:packingdesign;curriculumideologicalandpolitical;teachingpractice;visualcommunicationdesign;culturalself-confidence袁学丽（汕尾职业技术学院，汕尾 516600）基于文化自信探索包装设计课程思政的教学实践Exploring the Teaching Practice of Ideological and Political Education in Packaging Design CourseBasedonCulturalSelf-confidenceYUAN Xue-li(Shanwei Vocational and Technical College,Shanwei 516600,China)摘要：当前高等学校重视中华优秀传统文化的传承与创新，增强学生的文化自信，提高学生的综合素养，在各专业的人才培养方案和课程教学方面融合思政内容，启动课程思政的全过程育人模式。包装设计课程结合地域文化和时代精神，通过组建创新教学团队方式对课程思政进行教学规划与设计，经过为期一学年的教学实施获得丰富的教学成果。包装设计课程思政能启发学生的深度思考，并为本地企业和行业的高素质技术技能人才培养做了良好铺垫，同时为本地的特色经济和产业的发展、产教融合的落实起到重要作用。关键词：包装设计；课程思政；教学实践；视觉传达设计；文化自信中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1400(2023)08-0048-04DOI:10.19362/10-1400/tb.2023.08.009收稿日期：2023-02-20基金项目：2022 年度广东省教育科学规划课题高校教育专项（基于“文化自信设计赋能”探索高职视觉传达设计专业课程改革与实践2022GXJK616）；广东省高等教育学会“十四五”规划 2022 年度高等教育研究课题（新文科背景下高职艺术设计类专业“岗课赛证”融合创新人才培养模式的研究 22GYB150）作者简介：袁学丽（1982），女（汉族），安徽六安人，汕尾职业技术学院艺术学院讲师，硕士，主要从事文创设计、高职艺术设计教育研究，E-mail：。49Green Packaging Research Education2019 年 1 月国务院公开发布国家职业教育改革实施方案（以下简称“职教 20 条”），其中第 3 条提出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。”第 19 条提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合1”。“职教 20 条”对于高职学校的本质属性给予了准确的定位，高职学校旨在服务地方产业经济，注重产教融合、校企合作。高职学校在“三全育人”的思路下重新规划并调整各个专业的人才培养方案，对其课程思政进行统筹指导，将课程思政贯穿于整个教学周期，最终落实立德树人的根本任务。高职视觉传达设计专业的专业课程主要包含平面广告设计、包装设计、企业形象设计等，将专业课程结合当地的特色经济、中小企业、优秀传统文化，对课程标准进行重新构思和设计，预估教学成果的同时落实高职学校的职能属性。经过课程思政顶层设计的统筹理念指导，将包装设计课程的教学成果“落地”，不仅能够实现设计赋能，也能够将专业技能和学生的综合素质融合发展，为社会培养出合格、优秀的高素质人才而做准备。1 文化自信融入包装设计课程思政的意义1.1 文化自信融合教学促进学生综合素养的提高2020 年 5 月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要），文件指出要全面推进高校的课程思政建设，通过课程的教育教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，针对艺术学类专业课程思政的建设，文件明确提出：“要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。2”2020年 9 月，教育部等九部门印发职业教育提质培优行动计划(2020-2023)（以下简称计划），在第一重点任务“落实立德树人根本任务”中，提出要“创新职业学校思想政治教育模式”；在第五重点任务“健全职业教育考试招生制度”中，提出要“完善文化素质职业技能评价方式”3。“职教 20 条”、纲要和计划这三个重要文件中，多次提到“立德树人”，对于高职学校开设专业的调整、人才培养方案的制定、专业课程教学大纲和教学内容的设置、课程思政建设的顶层设计等方面都有参考依据。为提高学生的综合素质能力，需要在教学过程中有计划的传授中华民族优秀传统文化，弘扬文化自信，从而培养锻炼学生具有较好的文化内涵和素养，并践行社会主义核心价值观的时代精神，实现学生的全面发展。1.2 地域特色文化育人实践启发学生的深度思考高职学校服务地方经济和产业是其重要职能之一，高职学校的学生经过系统化的学习地域特色文化，对于培养工匠精神、提高综合素养、融入区域社会文化均具有重要价值和意义。2018 年 5 月，教育部发布关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知，提出“在全国普通高校开展中华优秀传统文化传承基地建设4”高校的课程建设与优秀传统文化结合，尤其是结合地域特色文化育人，不仅会培养学生的区域文化认同感，熟悉当地经济、企业、行业等方面的动态，而且为其今后在本地就业做准备。在进行地域文化育人教学过程中，不仅是进行知识的灌输，而且要启发学生深度思考，结合本地的发展历史、城市文化、民俗习惯等元素分析内在逻辑，让学生的思维方式有较大的转变，同时也加深学生对本地的参与感和适应度。高技能高素质的技术人才对于城市的发展和建设意义重大，高职学校不能将学校及专业和本地产业经济脱离架空，而是要做到校企行互动协同发展。向本地输入具有深度思考能力的技术技能人才是高职学校的重点工作。1.3 包装设计结课作业赋能地方的特色产业经济包装设计作为视觉传达设计专业的核心课程之一，其结课作业能够充分体现出专业的特色与成果。包装设计作品的制作过程包含市场调研、产品分析、品牌故事、视觉审美、运营销售等流程，需要学生具备专业技能的同时，还要具备一定的分析策划能力、提案的执行力等。在包装设计课程的教学过程中结合本地的国民经济和社会发展的规划与目标，调研分析本地的特色产业和支柱经济，以此找寻行企校的合作机会，并鼓励专业教师以项目制方式进行授课，可与企业合作、实题实做，也可杜撰课题、虚题实做。以50绿色包装研究教学视觉传达设计专业第一学年的专业知识作为基础，第二学年的专业核心课程对学生技术技能等方面的定位培养，使得包装设计的结课作业基本呈现出体系化、专业化、特色化的特征，以及针对本地的特产进行专门性的包装策划与推广设计。尤其是结合当前乡村振兴战略、中华优秀传统文化传承，对农产品包装设计、非遗文创开发及其包装设计均有重要的设计赋能意义。2 包装设计课程思政教学改革与实践的探索2.1“思政专业”创新教学团队的组建课程思政在建构过程中存在一定的困难：首先，思政教师和专业教师的专业背景不同，二者互相融合、了解程度不够，教学方法存在一定的差异性；其次，如何对课程教学实施过程进行构思设计，包含教学目标、教学标准、教学大纲和教学内容等方面的规划，将是决定课程思政的教学成果和专业发展方向的重要议题，需要教学团队在正式授课之前达成统一的目标和标准；最后，教学团队如何分工，尤其是如何将每位教师的优势发挥而分配不同阶段的教学任务，最大可能性拓展学生的视野空间，并丰富学生的文化内涵底蕴，以便使得包装设计课程能够促进学生的综合素养的提高。经过学校和二级学院的一系列研究和工作推进，确定了以院建校、以群建院的策略方针，学校从“三全育人”“立德树人”的高度和格局对各专业的课程思政进行顶层设计，各二级学院优先专业群创新教学团队建设，将“思政专业”融合，构建全员、全程、全课程育人的格局模式5。创新教学团队的组建是以“育人”为内在逻辑，以“思政”为课程脉络，以“专业”为课程内容，经过团队的集体备课、反复论证之后确定课程标准、教学大纲、教学进度表等宏观内容，再根据各位教师的专业背景和优势特长设定任课排序和详细内容。创新教学团队力求将课程思政的建课打造成为专业的精品课程或是金课，并带动课程群、专业群的协同发展。2.2“艺术区域”设计课程思政的内容根据高等学校课程思政建设指导纲要对艺术学类专业思政课程的明确指示作为参考，将包装设计课程的思政元素融合中国美学思想、中国工艺美术史、高校所属地级市的国家级非物质文化遗产名录、乡村振兴战略、地级市“十四五”规划和 2035 年远景目标纲要等内容，并根据不同的思政元素设定相应的思政教学目标。在包装设计课程思政的教学过程中，要求专业教师重视自身思政学习的同时，也要在教学实施过程中设定良好的主题和切入点，不能生搬硬套思政课的内容。以区域民间艺术为例，教师不仅展现民间艺术的形态，而且要分析其存在的原因、背后的逻辑，以及民间艺术的演变过程，与时代背景相结合，启发学生对艺术和审美的认知突破。而思政专业教师和辅导员则从宏观方面传达民族情怀、国家发展历史、时代责任等内容，且站在客观的角度分析本地域的“十四五”规划和特色产业经济状态，启发学生对区域文化经济产业方面的深度思考，培养学生正确的三观和社会伦理道德，为学生毕业后职场生涯的生命力奠定扎实基础。经过创新教学团队在教学设计、教学内容、教学实施三个方面的不断梳理、论证、备课、反思，最后在结课作业中用包装设计的视觉元素来体现出思政点，并基于校企合作、产教融合找到结课作业的落脚点，完成服务本地特色产业和经济的职能属性。2.3“非遗文化特色”促进学生素养的提高为提高大学生的文化素养，将中华优秀传统文化融入到课程教学是较为有效的途径，让学生在学习过程中达到了解、熟悉、认知的状态，并最终达到结合所学专业进行创新应用的良好效果。以高校所在地级市的非遗文化为例，通过整理国家级、省级、地市级等不同级别的非遗名录，展开分析非遗文化的存在原因，包含地域发展的历史变迁、民间的生活习惯、风俗人情等方面的内容。让学生通过非遗文化认知本地的历史文化、经济类型、民俗艺术等，以及从中提炼出中华优秀传统文化的精髓，并转化其视觉元素，利用包装设计的作品呈现出本地的文化特征，使得包装作品能够在本地市场引起消费者的共情，为成果转化夯实基础。与此同时，非遗文化的教育还能够促进学生综合素养的提高。学生在课程中对本地特色的非遗文化经过田野考察、调研分析、设计元素提炼等一系列的实践活动之后，将会潜移默化的引导学生在课程51Green Packaging Research Education作品中融入思政元素，使其学会古为今用、传承创新，并在学习过程中达到了培养工匠精神和增强文化自信等目的。经过课程思政的建设，对提升学生以文化素养为核心的综合素养、树立文化自信观念、肩负当代青年大学生的责任使命等方面均起到了重要的促进作用6。3 包装设计课程思政的教学实施成果经过为期一学年的课程思政教学之后，创新教学团队需要对课程的教学成效进行反思和总结，尤其是通过包装设计作品的展示来体现课程成效。思政教师、辅导员和专业课教师需要论证、研讨、融合各自的教学内容、知识传授、能力培养的范畴，形成教学总结报告后，在接下来的教学活动中不断更新改进，也可以在课程群、专业群中的其他课程教学中应用，从而实现将思政内容和专业课程同向同行、协同发展的教育理念。一方面，体现设计赋能的实际作用。以乡村农产品包装设计为例，太过粗糙的包装留不住年轻的受众群体，太过精致的包装，成本过大、售价太高卖不出去。因此，对于农产品的包装定位讲求“分层次定位”，结合乡村振兴战略、城市软实力建设等时代背景，对高职学校所在地级市的乡村和城市调研分析，充分发挥高职学校的优势和特长，对相应的产品进行重新包装策划、品牌定位、设计重构，以及包装工艺的环保和绿色化，使得设计赋能充分发挥。另一方面，落实立德树人的根本任务。在学校进行三全育人，通过课程教学、校园活动、实习实训等方式落实综合育人。以包装设计课程思政为例，创新教学团队依据“三全育人”“立德树人”等教育理念为高度；依据校企合作、产教融合等办学方针为深度；依据乡村振兴战略、元宇宙、设计赋能等时代关键词为热度，在教学过程中对教学难点、重点、关键点进行合理的规划设计，并制定好教学目标和教学内容，从而使得包装设计课程思政的教学实施成果丰富，对于促进视觉传达设计专业的发展、落实课程思政教育立德树人的根本任务具有重要意义和作用。4 结语通过包装设计课程思政的教学改革和实践，对学生、教师、学校均有一定的启发和转变。首先，学生接收更丰富、更全面的教育和价值引领，对中华优秀传统文化、区域发展历史及其背后的根本原因有了深层次的思考和认知，为其树立文化自信、正确价值观、增强文化底蕴等方面都提供重要途径。其次，教师团队不断自我提升，树立良好的师德师风榜样，教学内容也不断结合实际、拓展专业视野，尤其教学过程中注重思政元素的融合，并向“双师型”创新教学团队发展。最后，学校通过推进课程思政教学，并将课程思政贯穿整个教学周期，以此将“课程专业院系学校”形成良好的协同发展效应。课程思政教学还在一定程度上增强学生的就业适应性、职业规划能力、区域文化认同感等，为今后毕业生留在本地企业、带动区域行业发展起到了重要的作用。参考文献：1 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