高校体育选项课课程思政元素探究_高立庆.pdf

体育科技2022 年（第 43 卷）第 6 期134高校体育选项课课程思政元素探究高校体育选项课课程思政元素探究高立庆（南京旅游职业学院体育部，江苏 南京 221000）38Research on Ideological and Political Elements of College PE Optional CourseGAO Liqing(Nanjing Vocational College of Tourism,Nanjing 221000,Jiangsu,China)摘要：摘要：高校体育选项课要与思政课程同向同行，承担“育人”任务。开展体育选项课课程思政建设，首先要对思政元素要点、框架进行梳理，主要包含习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德教育等七个方面。文章按照思政教育功能相近原则把体育项目分为五个大类进行研究，按照这五个大类对思政元素要点进行梳理。最后提出教师在体育选项课教学中要深入分析各体育项目和各教学环节的思政元素，对学生进行“润物细无声”式的课程思政教育。关键词：关键词：高校；体育选项课；思政元素基金项目：2021 年度江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题，编号 21SZC-099。作者简介：高立庆（1976），硕士，副教授，研究方向：体育教学、体育管理。2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2020 年教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”作为高校公共必修课程的体育课程，必须和思政课程同向同行，承担起“育人”的主要任务。高校体育课程主要体现为身体实践行为，结合体育项目的自身特点，体现在“立德树人”方面具有天然优势。而这些优势主要体现在体育项目本身具有的思政元素，以及在教学过程中，在教师教授和学生学习与练习时所涉及的教学活动中蕴含的思政元素上。而高校体育教师只有明确体育课程教学中的思政元素所在，才能有的放矢，更好地开展课程思政教学，更好地进行体育课程思政建设。1 思政元素要点1 思政元素要点2020 年教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要明确：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”具体来看，课程思政建设思政元素要点主要包含几个方面（见表 1）。表 1 思政元素要点框架类别习近平新时代中国特色社会主义思想社会主义核心价值观中华优秀传统文化宪法法治职业理想和职业道德教育集体主义精神奥林匹克精神思政元素政治认同、思想认同、情感认同；道路自信、理论自信、制度自信；爱党、信党、拥党富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合；顽强拼搏、奋斗有我、改革创新精神法治观念，法治意识；遵守法律、遵守规则、守护公平、守护正义遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新团队精神、协作精神、配合精神、互补精神；勇于挑战、勇于竞争青春、美丽、力量；追求卓越、沉着勇敢；不畏困难、勤于锻炼、勇于探索、突破自我2 体育选项课体育项目思政元素梳理2 体育选项课体育项目思政元素梳理2.1 体育选项课项目分类自 2002 年 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要颁布以来，高等学校相继推进了开展体育选项课。目前国内高校体育选项课项目内容纷繁复杂，涉猎颇广。有传统体育项目，也有新兴体育项目。而且由于地域差异，各地高校开设体育项目也存在一定区别。本研究根据思政教育功能相近原则对体育项目进行分类，以利于研究开展。目前国内高校体育选项课开设项目主要有：球类体育项目，主要包含篮球、排球、气排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、棒垒球、曲棍球等；民族传统体育项目，主要包含散打、太极拳、武术套路、八段锦、舞龙舞狮、跆拳道等；操舞类体育项目，主要包含健美操、啦啦操、体育舞蹈、街舞、瑜伽、形体训练等；户外拓展体育项目，主要包含：定向运动、攀岩、高尔夫、轮滑、滑板等。以及体能训练、健身健美和游泳等其他体育项目。2.2 体育选项课体育项目思政元素梳理高校大学体育课程按照学生所选项目进行教学，打破了行政班限制，更好地满足了学生兴趣需求，为师生营造了更好的教与学的课堂氛围。这种课程模式下的课堂教学，其内容比较统一，学生选择什么项目课程，其课堂主要内容表现为该体育项目教学。所以，体育选项课课程思政建设和体育项目有着最直接的联系，如果要推进体育课程思政建设，必须要认真分析和研究体育项目。由于不同的体育项目本身具有不同特点，所以不同的体育项目所包含的思政元素也存在一定的区别，本研究主要探索体育项目所包含的思政元素要点，为大学体育选项课课程思政建设提供参考。2.2.1 球类体育项目思政元素要点梳理球类体育项目最突出最典型的思政元素是“女排精神”“国球精神”。2019 年 9 月习近平总书记接见刚刚获得世界杯冠军的女排姑娘们时提出了“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”的女排精神。还有乒乓球的国球辉煌，经久不衰的“国球精神”。这些思政元素都可以进入课堂，可以更好地激发学生强烈的民族自豪感，以及顽强拼搏、战SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY Vol.43，NO.6.2022DOI:10.14038/ki.tykj.2022.06.008体育科技2022 年（第 43 卷）第 6 期135胜一切困难的决心和意志；球类体育项目因为大多是集体项目，所以非常强调团结协作、互相配合；球类体育项目在活动中具有非常严格统一的规则，所有参与活动的人员必须要遵守这些项目规则，一旦违反，就会被处罚，遵守规则、遵纪守法这些元素在球类体育项目中也普遍存在；另外，球类体育项目还可以锻造参与者顽强拼搏、勇于挑战、沉着勇敢、不畏困难的优良品质。所有这些思政元素的融入，对培养学生综合素质具有非常重要的意义。2.2.2 民族传统体育项目思政元素要点梳理民族传统体育项目最突出最典型的思政元素是文化自信。中华民族具有五千年历史，孕育了丰富的优秀传统和文化，而民族传统体育文化就是其中精华所在。而且随着中国传统体育项目在世界各地的传播，中国优秀传统文化逐步被全世界人民认同。这对提升学生文化自信，激发学生的民族自豪感非常有益；民族传统体育项目中包含着优秀中国传统体育精神，“讲仁爱、重民本、守诚信”。这些思政元素对于培养学生优秀品格，“立德树人”，完成高校人才培养目标非常有帮助。2.2.3 操舞类体育项目思政元素要点梳理操舞类体育项目最突出最典型的思政元素是美育。“德智体美劳”五育并举，美育是非常重要的方面。习近平总书记强调要“以美育人、以文化人”“如果青少年缺少美育，就不能全面发展”。无论是健美操、舞蹈、还是形体训练，都要求学生在学习和练习中追求“美”，以“乐舞之美”塑造“形体之美”。这些项目也可以在学习和练习中给人以美的感受，用“美”给学生以熏陶，提升学生的审美和人文素养；另外，操舞类体育项目中也包含着追求卓越、勤于锻炼、勇于探索、突破自我的思政元素。2.2.4 户外拓展体育项目思政元素要点梳理户外拓展体育项目最突出最典型的思政元素是勇于探索和走近自然。户外拓展体育项目包含的定向运动、攀岩、滑板等项目可以锻炼参与者具有一定的探索、勇攀高峰、克服困难的精神品质；而其在室外、野外的环境中活动可以引领学生亲近大自然，热爱大自然，从而教育学生更加热爱生活。2.2.5 其他体育项目思政元素要点梳理其他体育项目主要包括体能训练、健身健美和游泳等，这些项目对参与者体能要求较高，其最突出最典型的思政元素是不畏困难、追求卓越。这些项目要求学生在学习与训练中追求体能的不断提升，不断向个人运动极限发起冲击，锻炼学生逐步具备一定的恒心和毅力。并且要克服枯燥的身体训练，游泳项目还要克服对于离开陆地的恐惧，可以提升学生面对危险和困难的能力。这些思政元素对于学生的教育作用很大，教师在教学中可以妥善运用这些元素对学生进行课程思政教育。3 结论3 结论大学体育课程与思政课程在高校育人过程中是相互统一的，两者相互渗透。虽然是两门课程，但是联系密切。大学体育选项课在知识传授、技术技能学习练习、学生人格品质培养以及体育素养提升等许多方面和思政教育目标相一致。大学体育选项课的课程特点决定了其在“立德树人”视域下具有独特优势，能更好地发挥思政教育的功能和作用。认真分析体育选项课体育项目就会发现，体育项目中思政元素非常丰富，不同的体育项目具有不同的特点，不同的教学环节也具有不同思政元素要点，要求教师在体育选项课教学中，认真开展研究，深入分析各体育项目和各教学环节的思政元素，把体育选项课课程思政建设落到实处。课程思政建设是一项伟大的工程，体育选项课课程思政建设需要体育教师发挥更大的作用，需要体育教师发挥更高的智慧，也需要体育教师拿出更有效的方法。体育选项课课程思政建设不能生搬硬套，不能单纯说教。需要的是“润物细无声”式的渗透，需要的是云淡风轻式的引导。“十年树木、百年树人”体育课程思政建设任重而道远。参考文献参考文献1习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话N.人民日报,2016-12-09.2教育部.教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.（20200601）.http:/ 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的通知EB/OL.4赵富学,陈蔚,王杰,陈慧芳.“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究J.武汉体育学院学报,2020,54(4):80-86.5王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题：基于体育“课程思政”的思考J.天津体育学院学报,2019,34(3):188-190.6常益,张姝.健体育魂:大学体育课程的思政教育转向研究J.体育文化导刊,2018(6):136-141.7人民网.习近平：全程育人，全方位育人，开创高等教育新局面EB/0L.（2016-12-11）2020-08-25.http：/ D74000189FH.html.8国务院办公厅.国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见.国办发201627 号,2016-5-6.9夏贵霞，舒宗礼.课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建:以华中师范大学为例 J.体育学刊，2020，27(4):7-13.10陈永军.校园体育文化建设与思想政治教育创新J.武汉体育学院学报,2002(4):34-35.11王秀阁关于“课程思政”的几个基本问题：基于体育“课程思政”的思考J.天津体育学院学报,2019,34(3):188-19012赵富学.习近平新时代体育外交重要论述的核心内涵、价值意蕴及实践特质J.体育科学,2019,39(9):14-23.13宋昱,张晴.体育院校经管类本科专业课程的思政教育元素与“课程思政”实施路径J.南京体育学院学报,2021,20（12）：53-60.SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY Vol.43，NO.6.2022