部编人教版六年级语文下册《古诗三首》.ppt

3 3 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课u中国的传统节日有哪些？中国的传统节日有哪些？寒食节在我国很早就有了，许多寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。u清明节的前一天是什么节日？清明节的前一天是什么节日？寒食节寒食节第第1 1课时课时寒食寒食 唐唐 韩翃韩翃理解诗题，走近作者理解诗题，走近作者u了解寒食节了解寒食节 寒食节也称寒食节也称“禁烟节禁烟节”“”“冷节冷节”“”“百五节百五节”，通常在冬至后的第，通常在冬至后的第105105天。天。u过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。u寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。唯一以饮食习俗来命名的节日。u了解作者了解作者 韩翃（韩翃（719719788788），唐代诗人。字君平，），唐代诗人。字君平，南阳（今属河南）人，是南阳（今属河南）人，是“大历十才子大历十才子”之一。之一。天宝天宝1313年（公元年（公元754754年）考中进士。年）考中进士。建中年间，因作建中年间，因作寒食寒食而被唐而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。传诵很广。寒 食寒 食【韩翃韩翃】春 城 无 处 不 飞 花，春 城 无 处 不 飞 花，寒 食 东 风 御 柳 斜。寒 食 东 风 御 柳 斜。日 暮 汉 宫 传 蜡 烛，日 暮 汉 宫 传 蜡 烛，轻 烟 散 入 五 侯 家。轻 烟 散 入 五 侯 家。朗读诗歌朗读诗歌初读古诗，把握大意初读古诗，把握大意u自由读诗，结合注释说说诗句的含义。自由读诗，结合注释说说诗句的含义。寒食寒食【韩翃韩翃】春城无处不飞花，春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。寒食东风御柳斜。春城：指春城：指春天的京城。春天的京城。春城春城御柳御柳 御柳：御柳：皇城里的皇城里的柳树。柳树。日暮汉宫传蜡烛，日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。轻烟散入五侯家。汉宫汉宫传蜡烛传蜡烛五侯五侯 汉宫：这里用汉代皇汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：传蜡烛：指宫中传赐指宫中传赐新火。新火。五侯：这里泛指权贵豪门。五侯：这里泛指权贵豪门。春天的京城到处都飘散着落花，寒春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。解释诗意解释诗意日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙着传赐新火，日落天黑，皇宫里忙着传赐新火，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了权贵豪门蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了权贵豪门之家。之家。化诗为画，体会意境化诗为画，体会意境u这首诗中哪些句子描写了春意？这首诗中哪些句子描写了春意？诗人立足高远，视野开阔，将全城景物诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。尽收眼底。“春城春城”一词，高度凝练而华美。一词，高度凝练而华美。“春春”是自然气候，是自然气候，“城城”是人间都邑，这是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。两者的结合呈现出无限美好的景观。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。u诗人说诗人说“无处不飞花无处不飞花”而不说而不说“处处飞花处处飞花”，为什么？，为什么？“无处不飞花无处不飞花”是诗人抓住的是诗人抓住的典型画面典型画面。诗人不说诗人不说“处处飞花处处飞花”，因为那只是一般性，因为那只是一般性的概括，而说是的概括，而说是“无处不飞花无处不飞花”，用，用双重否双重否定的句式定的句式极大地增强了极大地增强了肯定的语气肯定的语气，有力地，有力地烘托出城内春意之浓郁烘托出城内春意之浓郁。u谁能说一说谁能说一说“飞飞”字用得好在哪里？字用得好在哪里？“飞飞”字极富字极富动感动感，不仅有助于表现，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。措辞之精当。“飞花飞花”就是指落花随风飞就是指落花随风飞舞，这是典型的舞，这是典型的暮春景色暮春景色。不说。不说“落花落花”而说而说“飞花飞花”，这是，这是明写花而暗写风明写花而暗写风。一。一个个“飞飞”字，意蕴深远。字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句千古，主要是得益于其中的名句“春城无春城无处不飞花处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目，而这一句诗中最能耀人眼目的，就在于一个的，就在于一个“飞飞”字。字。u“寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么这句诗的重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，此说来，“斜斜”字也是字也是间接间接地写风。地写风。u寒食寒食是按什么顺序描写的？诗中描写是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？了哪些景物？按从白天到夜晚的时间顺序描写的，按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。景色。寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？长安的百姓，看到这些你会有什么感受？普天之下，家家禁火，但宫廷里普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。却正忙着传赐新火。不满不满轻蔑轻蔑 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？有何深意？讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。这首诗主要描写了寒食节里，全城处处这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳树随风飘拂。夜幕飘飞着落花，皇城里的柳树随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。诗歌小结诗歌小结寒寒食食板书设计板书设计白昼白昼自然风光自然风光夜晚夜晚宫廷生活宫廷生活春春意意盎盎然然特特权权腐腐败败创设情境，导入诗题创设情境，导入诗题关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲 诗经诗经江南可采莲，莲叶何田田江南可采莲，莲叶何田田 江南江南汉乐府汉乐府第第2 2课时课时迢迢牵牛星迢迢牵牛星初读全文，读通读顺初读全文，读通读顺u自由读全诗，要求读准字音，把诗自由读全诗，要求读准字音，把诗读通、读顺。读通、读顺。易读错的字：易读错的字：迢纤泣涕盈脉迢纤泣涕盈脉xinxinm m 迢 迢 牵 牛 星迢 迢 牵 牛 星迢 迢 牵 牛 星，皎 皎 河 汉 女。迢 迢 牵 牛 星，皎 皎 河 汉 女。纤 纤 擢 素 手，札 札 弄 机 杼。纤 纤 擢 素 手，札 札 弄 机 杼。终 日 不 成 章，泣 涕 零 如 雨。终 日 不 成 章，泣 涕 零 如 雨。河 汉 清 且 浅，相 去 复 几 许。河 汉 清 且 浅，相 去 复 几 许。盈 盈 一 水 间，脉 脉 不 得 语。盈 盈 一 水 间，脉 脉 不 得 语。朗读诗歌朗读诗歌探究内容，品味诗情探究内容，品味诗情u通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？事？抒发了一种怎样的情感？织女（河汉女）思念牛郎。织女是全织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。调较为哀怨。u读完这首相思之作，如果用一个词语来抒读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你发你读后的感受读后的感受，你会用哪个词语呢？，你会用哪个词语呢？u如果用一个词语将如果用一个词语将诗中传递的情感诗中传递的情感描摹出描摹出来，你认为哪个词语最合适？来，你认为哪个词语最合适？伤感伤感相思相思 带着这样的感情，再读诗歌，体带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？这份相思的伤感与哀怨呢？“迢迢迢迢”这个词语在今天仍然富有生命这个词语在今天仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢千里迢迢”。“迢迢迢迢”和和“皎皎皎皎”两个词相互呼应，两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。遥远，都很明亮。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢迢迢皎皎皎皎 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？有其他的发现？“札札札札”是是象声词象声词，形容织布机工作时，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而而“弄弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她她心不在焉、心神不宁的样子心不在焉、心神不宁的样子。纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。札札札札弄弄 札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，实，木兰诗木兰诗中有一句与此句类似，同样中有一句与此句类似，同样抓住了抓住了“机杼机杼”这个意象，来写女子的愁情。这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。用有声来衬寂静，以有声来传悲情。“不成章不成章”这三个字蕴含着一个这三个字蕴含着一个“思思”字，揭示了织女的内心动态。字，揭示了织女的内心动态。“泣涕零如雨泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却却“不成章不成章”。终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。不成章不成章泣涕零如雨泣涕零如雨 “泣泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。低声地哭。“涕涕”也是指眼泪。也是指眼泪。“零零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。的修辞手法，突出了织女相思之苦。终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。泣泣零零 银河清澈且水不深，他们相互之银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？间的距离又能有多远呢？河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。“盈盈盈盈”写出了水之清澈，既能表现写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。无穷。“盈盈一水盈盈一水”至此也成为了阻隔两至此也成为了阻隔两情的象征。情的象征。盈盈盈盈盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。“脉脉脉脉”是指相视无言的样子。织女是指相视无言的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。只能深情地凝望着对方，却不能说话。脉脉脉脉 有人评价这首诗是有人评价这首诗是古诗十九首古诗十九首中中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌诗歌“深深的话，浅浅地说深深的话，浅浅地说”的语言之美。的语言之美。再读诗歌再读诗歌 叠字叠字是指两个相同的字组成的词语，是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常见的又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为修辞方法。两字相叠被称为单叠单叠，四字相，四字相叠被称为双叠。叠被称为双叠。知识积累知识积累 这些叠词无论是用于描摹景物，还是这些叠词无论是用于描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。设出缠绵的意境。迢迢迢迢皎皎皎皎纤纤纤纤札札札札盈盈盈盈脉脉脉脉迢迢迢迢牵牵牛牛星星叙叙板书设计板书设计相隔之远相隔之远相思之情相思之情议议离别之苦离别之苦写神话故事写神话故事喻现实生活喻现实生活创设情境，激情导入创设情境，激情导入 中秋佳节即将来临，在这个传统佳中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？节里，我们会做些什么呢？吃月饼，赏月吃月饼，赏月 圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。第第3 3课时课时十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建u了解作者了解作者 王建（王建（768768835835），唐代诗人。字仲初，），唐代诗人。字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。年即离家寓居魏州乡间。2020岁左右，与张籍相岁左右，与张籍相识，一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了识，一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府张王乐府”。所作所作宫词宫词百首，在表达传统的宫百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自选自王司马集王司马集。初读古诗，读出韵味初读古诗，读出韵味u请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。正腔圆。栖：栖：乌鸦在树乌鸦在树上休息上休息”。十 五 夜 望 月十 五 夜 望 月 唐唐 王建王建中 庭 地 白 树 栖 鸦，中 庭 地 白 树 栖 鸦，冷 露 无 声 湿 桂 花。冷 露 无 声 湿 桂 花。今 夜 月 明 人 尽 望，今 夜 月 明 人 尽 望，不 知 秋 思 落 谁 家。不 知 秋 思 落 谁 家。qq栖栖指导朗读指导朗读把握大意，整体感知把握大意，整体感知u结合注释，理解重点词语。结合注释，理解重点词语。十五夜：十五夜：中庭：中庭：地白：地白：农历八月十五中秋节的夜晚。农历八月十五中秋节的夜晚。即庭中，庭院中。即庭中，庭院中。月光照在庭院地上的样子。月光照在庭院地上的样子。中秋的月光照在庭院的地面上，树中秋的月光照在庭院的地面上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。悄悄地打湿了庭中的桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。解释诗意解释诗意 今夜人们都望着明月，不知那茫今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上。茫的秋思落在谁的身上。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。精读古诗，感悟诗情精读古诗，感悟诗情u为什么诗中写的是桂花？为什么诗中写的是桂花？因为桂花是中秋时节有代表性的花。因为桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。湿桂花湿桂花u“人尽望人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？描绘出了一幅怎样的情景？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。人尽望人尽望 诗歌前两句描写的景物中，你最诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？喜欢的是哪一个景物？为什么？用自己的语言说说，用自己的语言说说，“中庭地白树栖中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花鸦，冷露无声湿桂花”中中“冷冷”字写出了字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？表现了诗人怎样的心情？“冷冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图画，表现了诗人冷清的中秋之夜的图画，表现了诗人在异乡在异乡孤寂、怅然的心情孤寂、怅然的心情。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。冷冷 诗歌后两句抒发了诗人什么样诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？的思想感情？深挚的思乡之情深挚的思乡之情u全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了作者的抒发了作者的离别之情、思聚之念离别之情、思聚之念。全唐诗全唐诗在收录这首诗时将末句的在收录这首诗时将末句的“落落”字作字作“在在”字，你认为哪一个字更字，你认为哪一个字更有表现力？有表现力？“落落”字更有表现力，字更有表现力，“落落”字新颖字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与同时也与“无声无声”相契合，凸显月夜的静。相契合，凸显月夜的静。而而“在在”字则相形见绌，平淡寡味。字则相形见绌，平淡寡味。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。落落u齐读全诗，体会诗人的思念之情。齐读全诗，体会诗人的思念之情。u观赏图片，根据令自己有所感悟的图观赏图片，根据令自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。景发挥想象、进行联想。想象联想想象联想海上生明月海上生明月明月照山川明月照山川月下的城市月下的城市明月映桥头明月映桥头十十五五夜夜望望月月板书设计板书设计所见所见明月、栖鸦、明月、栖鸦、冷露、桂花冷露、桂花所感所感对月怀人，对月怀人，思深情长思深情长思思念念家家乡乡想想念念亲亲人人 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？我们一起去课文中看一看贝贝是怎么我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。给文具找家的。第第1 1课时课时1515 文具的家文具的家w w n nj j 文文 具具具具真真 书写指导：书写指导：第一笔点写在竖第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。线，要写得舒展。文文w w n n自读课文，把字读正确。自读课文，把字读正确。初读感知初读感知l一次一次 仔细仔细 所有所有 l这些这些 检查检查 找不着找不着 l哪里哪里 那里那里 l她她 他他 它它平舌音平舌音翘舌音翘舌音“哪里哪里”表示疑问表示疑问同音字，要注意区分同音字，要注意区分丢丢新新每每平平 猜字谜：去猜字谜：去字头上一把刀。字头上一把刀。亲亲+斤斤=新新海海-氵氵=每每苹苹-艹艹=平平趣味识字趣味识字（丢）（丢）didixnxnmimip p nn 把生字宝宝送回课文读一读，注把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。要把课文读通顺，声音要洪亮。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。谁来给大家读一读这两个自然段？谁来给大家读一读这两个自然段？同学们知道这个同学们知道这个“丢丢”字是什么意思吗？字是什么意思吗？能不能从第能不能从第2 2自然段中找个词语来解释呢？自然段中找个词语来解释呢？丢丢找不着找不着深入学习深入学习 同学们真有办法！我们用联系下同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了文的方式，知道了“丢丢”字的意思，字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。多的字。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。让我们再来读这两个自然段，你体会到了让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？什么？贝贝太粗心了。贝贝太粗心了。从这两个自然段中的哪些短语可以体会到从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？贝贝的粗心？只擦了一回只擦了一回只用了一次只用了一次再读这两个自然段，按照标点符号进行停顿。再读这两个自然段，按照标点符号进行停顿。次次 左窄右宽，左短右左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。起笔，穿插在提的下面。指导书写指导书写c c 找找 左右一样高，第四笔左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。注意斜钩写得舒展。zhozho平平 第四笔横居横中线第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。五笔竖写在竖中线上。p p nn读一读，记一记。读一读，记一记。新新新书新书 新年新年 新手新手 清新清新平平平安平安 平时平时 平常平常 平地平地些些这些这些 那些那些 一些一些 哪些哪些 一个字可以扩很多词，我们平时要多多留一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。复习字词复习字词第第2 2课时课时 仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。你看到了什么。贝贝一回到家，就向妈妈要贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。新的铅笔、新的橡皮。新新xnxn读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？着急着急你能用你能用“一一就就”来说一句话吗来说一句话吗？妈妈说：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？你怎么天天丢东西呢？”结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？生气，责备生气，责备带着生气、责备的语气读一读妈妈的话。带着生气、责备的语气读一读妈妈的话。瞧，粗心的贝贝一脸瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。贝贝一个好方法。用一个词形容妈妈的表情。用一个词形容妈妈的表情。亲切，和蔼，语重心长亲切，和蔼，语重心长指导朗读指导朗读 模仿妈妈的语气和表情读一读第模仿妈妈的语气和表情读一读第4 4自自然段。（根据标点符号把握好朗读节奏）然段。（根据标点符号把握好朗读节奏）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？怎么教育你的？（1 1）结合课本上的插图，加上动作）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？表情，谁还想读一读妈妈的话？（2 2）分角色演一演。）分角色演一演。平平安安平平安安 你还能说几个这种结构的词吗？你还能说几个这种结构的词吗？角色扮演角色扮演 听了妈妈的话贝贝明白文具的家在听了妈妈的话贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第哪里了吗？齐读第5 5自然段。自然段。文具盒文具盒链接生活链接生活 贝贝是怎样把文具送回家的呢？读第贝贝是怎样把文具送回家的呢？读第6 6自自然段。然段。指导语气词：指导语气词：“呀呀”和和“哇哇”这样的语这样的语气词要读得轻短。气词要读得轻短。读好长句子：读长句子要注意遇到逗号读好长句子：读长句子要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。小组交流，拓展延伸小组交流，拓展延伸 谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。文中找出关键的词语或短语。每天、仔细检查、所有每天、仔细检查、所有每天、仔细检查、所有每天、仔细检查、所有 贝贝每天放学的时候仔细检查所有的小伙贝贝每天放学的时候仔细检查所有的小伙伴，如果把上面这些词语或短语读得重一点，伴，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变化了。就能看出贝贝的变化了。知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。么爱护文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。办办 先中间后两边，中先中间后两边，中间的间的“力力”字写得瘦长字写得瘦长一些，左点右点都从横一些，左点右点都从横中线起笔。中线起笔。指导写字指导写字b b n n让让 左窄右宽，左右两边高左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。插在左边言字旁的下方。r r nn包包 先外后内，第一笔撇从竖先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。笔对准撇的尾部，写得舒展。右上半包围结构的字书右上半包围结构的字书写笔顺规则是写笔顺规则是“先外后内先外后内”。bobo文具的家文具的家爱惜爱惜文具文具起因起因板书设计板书设计贝贝的文具总是弄丢贝贝的文具总是弄丢经过经过 妈妈让她想办法让妈妈让她想办法让文具有个家文具有个家结果结果 从此贝贝每天让文具从此贝贝每天让文具回家回家