建筑设计 建筑系馆建筑设计.pdf

建筑系馆筑设目 录 建筑设计概念二 总体设计三 功能分区及流线四 建筑系馆各分部设计五 建筑系馆建筑空间环境及形象特征六 建筑实例七 推荐课外阅读书目、资料建筑设计概念 校园建筑的形态取决于教学模式 学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转变。学校向社会及社区开放、融合。重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用 倡导学校空间环境的生活化、人情化。教育内容的变革是引发学校建筑空间、形式变化的主要因素学习不仅仅是被动接收知识,而也应该是主动的感悟知识学习的场S讨论展示刃匚制H资高校教学I往、相遇的场所。樹風陪观看金部I建筑设计概念将，夂于新奇 歩跆宏 立、;B!%用），当年jh汉由 f文fl n和三教学:二者视为I节点）对校园本质精神的回归,又是知识:同时也是一校内交通流线与出入口设计学校内的人流分析学生、教师 设计院、行政人员 展览、雕塑材料深圳大学建筑系馆主入口设计适应校园主要人流来向总体设计系馆入口空间设计建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”,具有很强的识别性和认同感,空间的对比与变化。建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能,也应考虑其作为师生交 往活动的场所功能。大学教学建,的入口外部空间有两种基本模式:.是非限定的开放模式二.是具有很强领域感的围合入口设计1.非限定的开放模式入口设计非限定的开放模式国,心川比怕加（贽逋厶二一田定问3词勺.a射力/却己即隨急.酉3所经齐七田屿皿,6厶倉訪See/4Q5。牙奴上 1.51建筑系馆方案建筑间距建筑布）卫生等要求,并应符合下列要已日底层日照不应小于2h建筑间距三、噪声。两排教室的长边相对时,其间距不应小于251n25m三、功能分区及流线1、动静分区教室部分属于“静”，交往空间属于“动”,具有动感、开敞、公众氛围 应将两部分加以适当的划分,使不互相干扰。从平面布置上讲:大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位 置,而与之相对照的其它一些交往空间围绕其布置,并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分,再外圈为些“静”空间（如教室）等。从垂直方向布置上讲:可以将“动”空间设在低层,将“静”空间设在较高的层上,之 间通过楼梯、电梯等联系。功能分区及流线功能分区time,cbm16教研、办公设计院展示、交流教 学南目载后观看令都2E16功能分区层平面I.教研办公2计其机房3 配电4设计室5.平台6.美术教室展览、评图8.教室大厅9.报各厅I。.办公I】各媒体教室12办公室13.材料室14.塗科室15.设计式室16.上空天津大学建筑系馆内部功能分区1、首层与环境设计结合,安排展览、观景等功能,以及需兼顾展示的雕塑、服装设计功能2、北面临湖,布置办公、专业课室等:此类用房教师、学生常驻、具有使用的不间断性,人员利用率高,充分利用景观优势某艺术学院教学楼方案竖向划分功能区外部形体构思动势导引 稳定 打开让视线转折的焦点天津大学建筑系馆某大学建筑系馆方案西立面1/200公入口早,九冗#拿交彳主空间 层的两个中庭设置有绿化,坐椅等.同时四周围合的建筑可保证中庭在北方地区多风沙的季节依然有比较舒适的环境供师生休息,交流。层平面1/200某大学建筑系馆方案WKk加:d耳内”维事鼻 JOO，：，MM XIX14 按B囊产，吋（THti 7T，Q 教室单元的探讨圏缠徵图圏缠貉俭弧形偎板,使展示空间活泼丰富教室中央为共同工作区域,促进 交流。周边布置个人工作位.独立设计亦不受干扰服装设计教学组团（局部）注重展示与交流对学习的促进作用.服装设计用房与首层展览空间结合.通过展示的反馈信息,及时促进学 习与交流U教室单元的探讨驗旭滸圏缠密偷展览空间的探讨驗但滸二层通高的展览空间,使人可以 从不同高度观赏愿壁作品一局部拾髙的展览空间,增加空间 层次感.以及隐型制作展览双重 意义空间的领域感利用可移动隔断,对空间进行灵 活分隔.雕塑的制作、展示、再 制作可以在时间与空间上穿插交 错进行“利于学习的交流与促进通往室外雕塑展场雕塑制作室可以配备站立 式与坐式电动拉坯机、混 泥机,以及电动钻床、磨 床、电弧焊接机等水槽便捷的通往室外雕塑场的出口.同时室外離塑场紧邻停车场,方便装卸货物圏缠徵图圏缠貉俭美术教室美术教室宜北向布置,考虑较均匀的单侧光。有条 件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。画室:低年级进行静物写生等基础训练一个画室可以分五到六个小组同时 进行练习,适合学生根据各自的需要与爱好进行训练驗演普圏領窮能教室室内净高的确定教室室内净高:不小于3.4m天津大学建筑系馆:层高3.6m 教室内部设施与装修门:一般前后门各设一个（房间面积不大于60m2且人数不大于50时,可只设个门）门宽不小于900螢隠游园瑞。第也當教学用房的平面构成原则、厅式空间组合、穿套式?握学校建筑单元式、重复津,1,层数多为34层,有及理解和运用建筑设计防驗旭滸圏缠密偷教学用房的平面构成G内廊组合G外廊组合G组团式组合1 120人合班教室 4物理实脸室5 8学生阅览室9 12语音教室13 16.120人报告厅2普通教室3演示实验室内院6教师办公室7办公 入口门厅 W.图书室 音乐教室 医务室 M.大会议室15.演播室图书馆用房 艺术楼用虏 IM行政楼用房!科技楼用房!实聆楼用房专教楼用房 L.J交通走廊驗旭滸圏缠密偷教学用房的平面构成内部功能分区1、首层与环境设计结合,安排展览、观景等功能,以及需兼顾展示的雕壁、服裝设计功能2、北面临湖,布置办公、专业课室等,此类用房教师、学生常驻、具有使用的不间断性，人员利用率高,充分利用景观优势,教学用房的平面构成驗旭滸圏缠密偷二层平面驗旭滸圏缠密偷教学用房的平面构成圏缠徵图圏缠密俭教学用房的平面构成G内廊组合G外廊组合G组团式组合f 室冋 斤范藏生 门接展胃心区 问中公室 电办公 配的大办理 軫原室实 t 史登專 息室 室 地 纽实电 休液 体 基鲁凯学及 室府 暢席旗 悦训息.子理 代表附天名为实侏计电时设计单位:苏州张应鹏都市设计顾问有限公司 建设地点;江苏省无锡市竣工时间:2002年9月用地面积:16ha建筑面积:13000m?层 数:3层首层屮面教学用房的平面构成驗旭滸圏缠密偷北立面1/200 交往空间上空二层平面1/200建筑学院教学楼设计教学用房的平面构成驗旭滸圏缠密偷室鼻走S交往空间三层平面1/200建筑学院教学楼设计驗旭滸圏缠密偷 教学用房的平面构成西立面1/200公入口交彳主空间 层的两个中庭设置有绿化,坐椅等.同时四周围合的建筑可保证中庭在北方地区多风沙的季节依然有比较舒适的环境供师生休息,交流。层平面1/200建筑学院教学楼设计美国伊利诺大学建筑系馆建筑系馆平面设计驗旭滸圏缠密偷 美国伊利诺大学建筑系馆建筑系馆平面设计教学用房的平面构成实例1驗旭滸圏缠密偷L图书库2.图书室3.阅览室4.评估办公室航L时5.多媒体教室6.电梯间7.卫生间9.毕业班专用教室走廊10.编辑部14.休息椅1L学生活动室8.建筑系办公室12.学生课室六层平面图教学用房的平面构成实例1驗旭滸圏缠密偷52mni M1.学生课室2.卫生间3休息情4.规划系办公室5,多媒体教室6.电梯间层平面教学用房的平面构成实例1驗旭滸圏缠密偷L建筑数字化技术实发空5.多媒体教空2.学生课室 6.电梯间3.评图室 7.卫生间4.展览室 8.城市信息处理实验室层平出图9.国天交流平台10.走11.休息椅驗旭滸圏缠密偷教学用房的平面构成实例2%,P 七 ,P、,、f 1-.f ,7-，圏後调滸風砌。弟化當日本八王子市小宫小学（日）以每年级四个班为基本单元,配以开放型多功能空间,普通教室面向开放空间的界墙由 低矮的书架取代,专用教室及管理用房布置在教学楼屮部,各年级分区（木块计划）内 各布置间专用教室,随着入学人数的变化,专用教室可用作普通教室,以此保证各年 级分区（木块计划）的独立性。从长远看框架结构可使室内重新自由空间划分,也可创 造相对灵活、多功能开放型空间形式。圏奥但滸连缠霊他建筑内部空间设计开放、自由、灵活空间1.厅和庭门厅和中庭是校园建筑内最重要的公共空间,是它的核心 部分;作为高校建筑中的空间节点,同时又是校园建筑的交 通枢纽,在功能上起到联结、组织空间,疏散、缓冲人流的 作用。厅既是室内空间活动的起点,是由外向内的空间的通路,也是室内活动的终点,是走向室外经过的最后个场所,因此具有很强的公共性。在门厅中如果能够提供休息、展 示和信息交流的场所。圏奥但滸连缠霊他3.平台平白 可 外至 平白 心,空话 间。平白 的后 间知清輻利封齐阿 me ecom申、转移表现室内空间与室手的休息场所;可以释放身 间设计应尽量把休息活动 竟,创造优雅宽松的平台空米中的关键,为学生在休息 层次的空间,促进学生之交往空间圏缠调图圏缠貉俭1、课外的师生讨论2、休息及娱乐活动3、观看陈列橱窗4、集体活动作为交往场所,一般应具有以下三个条件1.具有较强的诱发,能把人吸引到空间中来,创造参与的机会。2.能够提供某种活动内容的空间容量,能让参与的人滞留在空间中 或集聚或分散,使之各得其所。3.在时间上能保证持续某种活动所需的使用周期。交往空间圏奥但滸连缠霊他1、门厅、过厅、走道、楼梯等2、共享中庭3、屋顶平台门厅入口门厅成了发布各种信息的重要场所,同时也是学生们休息交流 的空间。走道走道是建筑内部的“交通网络”,将各类教室、共享空间、楼梯等 有机联系在一起。走道是离教室最近的空间,它除了要满足交通 疏散的要求,还应该为师生提供一定的交往空间。新型校园建筑空间环境特征 开放、自由、灵活空间教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变化,其中开放、自 由、灵活空间的出现是最有代表性的。这种空间称作开放空间（打开空 间）,打破班级教室与公共空间的界限,学校室内空间开敞、畅通并能 按需要自由划分。为开放式教学形式及充分发挥学习主体一学生的学习积极性与主动性提供了方便。圏的但凿国隅。寵也窗室内环境与气氛创造 随着教育思想与体制的更新变化,学校建筑在室内环境与气氛创造上也有了新的面貌,：室内生活空间及环境的创造;室内柔和亲切气氛创造;按照学生身材尺度考虑空间及设施等三个方面。圏奥但滸连缠霊他外部空间环境设计L广场广场是校园公共空间的重要组成部分,是高校自主学习空 间的外部环境中的主要交流、讨论场所。按照校园功能分 区有教学区广场、校前区广场、中心广场、科研区广场、生活区广场等。由于大学校园学生普遍居住在宿舍,没有 完整的私人空间,所以经常在广场上找寻到进行各种个人 性质的活动,例如交流、读书、聊天等等2.庭院圏缠调图圏缠貉俭它己经不是个建筑内部的空间,而是属于个集合体的公 共空间。中,有着不同类型、大小、性质的多层次的院空 间。公共型院空间;另外一种是半公共型的院空间,一般由学科 相近的教学楼或其它研究楼围合成的空间。这种空间相对来 说是较固定的,而且使用频率较高;还有一种私密性的院空 间,指建筑内部的天井或尺度较小的内庭院。这种空间可以 完成课余时学生的短时间交流,其作用不容忽视。2.庭院圏奥但滸连缠霊他院落 的单 间。!?定,彳 向的害 话,亘 交流 到智B空间。相对于建筑群内 与外部空间之间的过渡空,有比较明确的空间界 心性特性,更易于形成内 学习交流。或休憩、谈 无疑会给学生创造较多的 互传递、交流、碰撞,达圏奥但滸连缠霊他3.建筑之“间”建筑体量的围合,形成建筑之间互为背景、相互渗透的各种场景 的表达学生与老师的行走过程,审视建筑的界面,形成框景的效果,事 件和情节在建筑之间呈现。设计意向开放、自由、灵活的教学空间交流、展示空间室内环境及空间氛围校园建筑的形象