基于文化意识培养的初中英语阅读教学实践探索.pdf

108Total No.515JOURNALOFJILINPROVINCIALINSTITUTE OFEDUCATION(总第5 1 5 期）Vol.39第3 9 卷吉林省教育学院学报No.11,20232023年第1 1 期基于文化意识培养的初中英语阅读教学实践探索张鲲；张楠；吴晓威摘要：英语阅读教学是学生核心素养落地的实施载体。阅读教学不仅要从语言、词汇、语法知识与文本信息等方面进行语言知识层面的落实，还要对语篇进行深入地理解和挖掘，设计丰富的活动和启发思维的问题，让学生理解语言与文化的内涵。学生文化意识的培养必须依托教材文化知识内容，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列真实有效的教学活动，使学生形成文化意识，同时具备一定的跨文化沟通和传播中国优秀文化的能力。关键词：核心素养；阅读教学；文化意识doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.11.019中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1 6 7 1 1 5 8 0(2 0 2 3)1 1 0 0 1 0 8 0 5课程标准(2 0 2 2)对文化意识进行了界定：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。”在英语学习过程中，以主题为引领，以语篇为依托的阅读教学承载着培养学生文化意识的重要作用。因此，教师在教学中应该充分挖掘语篇的文化价值和育人价值，通过课堂活动的设计，以学生文化意识的提升为主要目的,开展语篇研读。在语言能力、学习能力、思维品质相互促进，相互发展的前提下,培育学生对优秀文化的鉴赏能力，促进积极的情感态度和正确价值观的形成。一、英语阅读教学提升学生文化意识的价值阅读教学是学生获取知识，探索世界的重要方式。文化是一种复杂的社会现象，也是民族，国家的财富。传统的阅读教学更重视对语言知识的机械记忆，忽视了对文化背景和语篇情境的收稿日期：2 0 2 3-0 1-0 8基金项目：中国教育学会2 0 2 1 年度教育科研一般规划课题网络工作坊式教研共同体研究”（2 0 2 1 0 0 1 4 0 4 0 4 B）；2 0 2 1 年度中国英语阅读教育研究院课题“吉林省乡镇初中英语阅读教学课程资源建设研究”（GH19570）。作者简介：张鲲（1 9 6 9 一），新疆教育科学研究院教育研究中心，教授，本科。张村楠（1 9 8 1 一），吉林省第二实验学校高新学校，中教一级，硕士。吴晓威（1 9 7 4-吉林省教育学院初中教研培训部副教授博十威（1 9 7 4 一），吉林省教育学院初中教研培训部，副教授，博士。109挖掘。因此，在英语阅读教学中培养学生的文化意识和交际能力，具有重大的意义和价值。首先，“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”语言是文化的载体，不存在没有文化的语言，英语中蕴含着丰富的文化内涵。（戚玲芳,2 0 1 7)在阅读教学中，教师引领学生在深人挖掘文本所承载的文化底蕴的过程中，增强对中外文化的理解和认同，培养其对多元文化的尊重和包容。（夏中莲，2 0 2 0）其次，新课程标准注重实现教学评一体化，阅读能力评价则是完善阅读教学的重要环节。传统的阅读教学仅仅是通过学生的学业考试成绩来进行评价，分数让很多学生失去了学习过程中的信心和兴趣。以核心素养为前提的阅读教学，过程性的多元化评价体现了教育的公平公正。在教学的过程中，针对不同层次的学生设计不同层次的任务和问题，让所有学生都有参与的可能。合理的过程性评价可以帮助学生建立学习的信心，促进学习的驱动力和持久力。相对于终结性评价而言，过程性评价不是单纯以成绩进行评价，它的内容更加全面，包括对学习目标，学习态度，学习能力的评价，从而更能关注学生的全面发展和进步。并且，在过程性评价中学生能得到实时评价结果，有利于增强学习英语的自信心。学生也能在评价中学习他人良好的学习习惯、学习态度和学习方法等，从而促进自我学习。（张艳萍，2 0 1 9）二、英语阅读教学提升学生文化意识的路径（一）深入挖掘教材，激发文化意识文化意识作为核心素养内容之一,对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。依靠阅读不同的文章，学生能够体会到中西方文化的差异，通过对比两者的差异感知文化魅力，学习并发扬优秀的文化，在提升英语水平的同时也不断提升自己的价值观、世界观。G o Fo r i t 九年级教材第二单元2 a,在讲解语篇之前，教师让学生提前查找有关圣诞节的信息，在激活背景知识的前提下，培养学生自主收集信息、归纳信息和整理信息的能力，为语篇学习做充分的语料铺垫。另外，圣诞欢歌同名电影是布赖恩汉森执导，MichaelCaine、D a v eGoelz Donal主演的喜剧片。通过观看电影短视频，激发学生的学习兴趣，提炼重点信息，鼓励学生自由表达，大大降低了语篇理解的难度。在培养学生语言能力的同时，了解西方文化的内涵，体会不同的文化差异。节日是一个国家文化的符号，教师通过深人挖掘教材，在尊重学生认知的前提下，激发了学生的学习动力，鼓励学生表达What is the true spirit of Christmas?激发了学生文化意识的形成。再以Go For it八（下)Unit7Qomolangmathe Most Dangerous Mountain in the World.为例。从文体类型来看，这是一篇说明文，从文本内容来看，三个自然段分别介绍了珠峰的地理位置和自然情况，第二段介绍了成功攀登珠峰的个人与团队，第三自然段介绍了攀登珠峰的意义。传统的阅读教学就是讲解重难点词汇、句型，翻译文章，学生理解文章的大意即可。教师单一的讲解并不能促进学生核心素养能力的提升，在学生掌握语言知识的同时更要了解文字背后攀登珠峰的故事并学习攀登珠峰的精神。所以在教学过程中增加以下内容：1.播放中国第一110位女登山队员潘多攀登珠峰视频，通过历史再现，再次重现攀登珠峰的困难和人类战胜自然的精神，同时增强学生的民族自信。2.讲述感动中国人物夏伯渝的故事。一位7 0 多岁的老人，一生只有一个梦想，那就是登上珠穆朗玛峰，即使他因为冻伤不得不截肢。引发学生思考“Whatmakesa superhero？3.以小组为单位,对中西方英雄主义理念和精神进行对比、分析，比较两者之间的差异,形成自己的观点。在课堂上为学生搭建思维的脚手架,不仅能培养学生的学习能力和文化意识，还能够促使学生能力和情感的双向发展。（二）巧设英语活动，形成文化意识英语课程标准指出：要践行英语学习活动观，课程实施必须有助于核心素养的形成和发展，而教学活动是核心素养形成的主要路径。“在学习中体验，在实践中应用，在迁移中创新”，以“英语学习活动观”为指导，坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。（教育部2 0 2 2）依托语篇内容，培养文化意识的教学活动设计，更注重语用价值，实现英语学科育人的目的。当人们说“文化”时，我们会想到艺术和历史。美国文化中一个非常著名的象征是卡通片，那只有两个大大的、圆圆的耳朵的黑老鼠米老鼠。以GoFor it八（上)Unit 5MickeyMouse这篇文章为例。教师如果仅仅是讲解语篇，那么无疑是失去了一场文化的馨馨盛宴。因此，我们要引导学生通过现象看本质。了解2 0 世纪3 0 年代的这段时间正是美国大萧条时期，米奇所经历的也是大多数普通阶层所经历的，它陪伴美国人民走过了一段艰辛、痛苦的日子。当迪士尼创造出这个勇敢、乐观、向上的可爱形象，无疑是给当时的美国人民精神上最大的支持和鼓励。了解米奇出现的背景，分析他为什么能和自由女神像、山姆大叔一样，成为美国人的标志。鼓励学生自由表达，在过程中对学生的观点加以点评和引导，更有助于学生文化意识的形成。What cartoon character is a symbol of Chinese culture?Why did people want to be like Mickey?Do you want to be like Mickey?Why or why not?Can you think of another cartoon character that isas famous as Mickey?Why is the character popular?通过这些问题的迁移，帮助学生开阔思维，了解在全球化的今天，我们更要增强文化自信，保护和传承优秀的中国传统文化。为了深人理解语篇，挖掘文化，教师还可以设置以下活动：1.情景剧表演。让学生真正了解米老鼠背后的故事，了解创始人瓦尔特迪士尼的经历。通过对迪士尼故事的演绎，再反观米老鼠的出现，有助于学生形成文化意识。2.选择一个卡通人物并为他代言。设立小组项目式学习方案，通过对一个卡通人物立体全面的了解，从设计海报，设计logo再到演讲和短视频的拍摄，调动学生积极参与活动，在活动中使语言能力和文化意识双重提升。3.WhenMickeymeetsMonkeyKing?设计活动，当米老鼠遇到孙悟空。充分发挥学生的想象力，当中西方最受欢迎的卡通人物相遇，他们会碰撞出怎么样的思维火花。通过学生自由地表达，不仅能够提升学生的综合语言能力，同时有助于学生对文化意识的发展和提升。（三）感悟文化差异，增强文化意识语言不会脱离文化而单独存在，语言的学习亦脱离不开文化的支撑。教师在教学中要树立语言与文化相互促进、相互渗透的意识，引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式学习111中外文化知识，实现将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格。（吴晓威，2020）。课程标准提出了在课堂教学文化知识的建议：第一，结合教材及各单元内容帮助学生了解以英美等为代表的西方国家的文化背景，理解和分析各语篇的价值取向和文化内涵；第二,对英语教材中与文化习俗相关的习语、成语等，提供相应的背景与资料，也可以设计相关情境，以便学生进行类似真实任务的操练；第三，教学期间，恰遇西方国家节日、假日、纪念日或新近发生的重要政治、时事事件等，可以以此为契机，为学生提供相应背景资料、媒体新闻等，让学生了解或感受相关的文化习俗。（张艳霞，2 0 1 9)新课标教材中有关中西方文化内容涉及到：1.节日：如圣诞节，中秋节，感恩节，复活节，端午节等。2.西方人对待宠物的态度。3.中国民乐二泉映月。4.问候习俗和餐桌礼仪。5.法国餐桌礼仪。6.中国艺术孔明灯、剪纸、陶泥作品。7.外国文学作品赏析鲁滨逊漂流记、圣诞欢歌。8.庭院出售。9.MickeyMouse、孙悟空文化标志等等。教师可以充分借助教材内容渗透文化，感悟文化差异，培养文化自信，在潜移默化中提升学生的文化品格。以九年级第二单元3 a FullMoon,Full Feelings为例。本文主要介绍了中国传统节日中秋节的来历，讲述了嫦娥奔月的神话故事，透过文字了解文化，深刻感悟节日背后的意义。在教学过程中，教师设计不同的活动借助语篇传递文化信息，提高文化品格。Stepl:What can you think of when we talk about the Mid-Autumn Festival?借助头脑风暴,让同学们尽量去表达提及中秋节他们能想到的相关元素。Step2:Howdo peoplecelebrate the special holiday?这个问题主要是让同学们积极思考中国人是如何度过这个节日的。带着问题Whydo peopleeat mooncakes on theMid-Autumn Festi-val?顺其自然地引人文章，学习中秋节的由来。Step3:厘清文章出现的四个人物之间的关系，以小组为单位，绘制思维导图，要求能根据思维导图，介绍中秋节的来历。Step4：拓展阅读Mid-AutumnFestival inOtherAsianCountries.介绍日本、新加坡、韩国是如何度过中秋节的，让学生体味不同的文化，感受文化差异。Step5:引导学生回归标题：Full Moon，Fu l l Fe e l i n g s.让学生自由表达对fullfeelings的理解，鼓励学生用心寻找生活中的真善美，诠释文化内涵。Step6：一起欣赏许渊冲翻译的英文版水调歌头，让学生体会文字的魅力，感受语言之美。Step7:Homework.学生自己查找资料，以Myfavorite festival为题写一篇文章，充分了解自已最喜欢的节日的来历并谈谈对这个节日的感受。在本节课教学设计中，更多地利用节日元素如图片、视频等烘托节日的氛围，感受节日的意义，让学生们在学习的过程中,对中国传统节日有更加深刻的理解。时代发展,岁月更替，不变的是人们追求真善美和对美好生活的追求和向往，也希望同学们在传承节日文化的同时，树立文化自信，提高文化品格。三、结语文化意识体现核心素养的价值取向，阅读是初中英语教学中的重中之重，如何利用好每112【责任编辑：盛暑寒篇文章，合理，准确地设定提升学生文化意识的教学活动是所有一线教师应该积极思考和努力实践的关键。通过阅读教学，帮助学生敞开通向世界的大门，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，让学生了解学习的真正意义。教师要敢于创新，勇于尝试，只有在英语阅读教学中不断实践，在探索中总结经验，才能让自己的教学越来越娴熟。英语教师更应该紧跟时代步伐，主动在课堂践行课标理念，培养学生综合运用语言的能力，真正地在阅读教学中让文化意识的形成与发展落地生根。参考文献1教育部.义务教育英语课程标准（2 0 2 2 年版)M.北京：北京师范大学出版社，2 0 2 2.2戚玲芳巧用阅读材料的文本特点突显阅读教学的亮点J.英语画刊（高级版）,2 0 1 7(3 13夏中莲.核心素养下的初中英语深度阅读教学策略 J.成才，2 0 2 0（8).4张艳萍.运用过程性评价培养学生英语学科核心素养的案例研究 J.英语学习，2 0 1 9(9.5吴晓威.基于学生核心素养的初中英语教学中文化意识培养 J.中小学英语教学与研究,2 0 2 0(1).6张艳霞.如何在初中英语阅读教学中培养学生的文化品格 J.英语教师,2 0 1 9（3).The Practice and Exploration of Middle School English Reading TeachingBased on Cultural Awareness CultivationZHANG Kun,Zhang Nan,WU XiaoweiAbstract:English reading teaching is the implementation carrier for the implementation of students core lit-eracy.Reading teaching not only needs to implement language knowledge from aspects such as language,vocabu-lary,grammar knowledge,and textual information,but also needs to deeply understand and explore discourses,design rich activities and thought-provoking questions,so that students can understand the connotations of lan-guage and culture.The cultivation of students cultural awareness must rely on the cultural knowledge content oftextbooks,and through a series of authentic and effective teaching activities such as learning and understanding,application practice,transfer and innovation,students can form cultural awareness and possess a certain ability tocommunicate and spread excellent Chinese culture.Key words:core literacy;reading teaching;cultural awareness