“三全育人”视角下大学生安全教育工作机制研究_郑行之.pdf

2023年第22卷 第2期产业与科技论坛2023（22）2Industrial&Science Tribune“三全育人”视角下大学生安全教育工作机制研究郑行之【内容摘要】随着我国高等教育事业的不断发展，大学生校园安全隐患日渐凸显，高校开展安全教育的重要性不言而喻。然而当前高校安全教育工作在教育体系、教学内容、教学模式等方面均存在诸多问题，难以满足当代大学生的实际需求。因此，本文立足高校安全教育工作实际，引入“三全育人”教学视角，明确指出加强安全教育工作的重要意义。并提出高校安全教育工作体制建设的可行性建议，以促进大学生健康成长。【关键词】“三全育人”;安全教育;教学模式【作者简介】郑行之(19953)，男，江西上饶人，上饶师范学院外国语学院助教，硕士;研究方向:思想政治教育校园安全是大学生顺利完成学业的前提，也是保障他们健康、成才的基本条件。随着社会经济不断发展，高校学子的生活空间和交流领域不断拓宽，与此同时安全隐患也日渐凸显1。近年来大学校园安全事故频发，令人惋惜的同时也向高校教育工作者敲响警钟。强化对大学生安全教育，不仅关系学生自身的安全、校园环境的和谐，还关系到学生家庭的幸福、社会秩序的稳定。综上所述，开展高校安全教育工作刻不容缓。然而只有正确认识高校安全教育现状，才能真正做到“对症下药”，确保校园安全教育落到实处。习近平总书记在教育系列会议中指出，高校以“立德树人”为根本任务，致力于培养社会主义合格建设者和可靠接班人。“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。“三全育人”教育理念要求将立德树人的根本任务深度融入思想政治教育、专业教学、社会实践教育各环节，贯穿于高校教学、科研和学生管理体系当中。因此，将大学生安全教育与专业教育、思想政治教育有机结合，健全大学生安全教育长效工作机制，形成更高水准的人才培养体系，既是实现“三全育人”教育目的的有效方法，也是落实立德树人根本任务的重要途径。一、高校安全教育工作现状以及存在的问题(一)日常安全教育工作流于形式。当前，一些高校安全教育工作呈现以下现象:要么陷入“文山会海”的怪圈，疲于应付上级部门检查;要么在出现安全事故后进行“补救性”教育，缺乏日常安全教育。这些安全教学模式既不利于真正提高学生安全意识，也无助于建立完备的校园安全教育体系。一旦上级巡检结束或校园环境趋于稳定，久而久之便会降低安全教育工作力度，导致教学效果不尽如人意。此外，部分高校建立的安全教育体系长期脱离实际、形式主义泛滥、育人作用不强。长此以往容易陷入“学生忙于参加活动、教师疲于组织活动、学校苦于举办活动”的窘境，难以满足我国高校安全教育工作的核心诉求。(二)安全教育内容与形式缺乏创新。目前，大多数高校安全教育的内容较为单一，专业培养体系中较少涉及安全教育方面的课程。当前，普通高校开展安全教育的形式主要有集中举办新生入学专题讲座、辅导员班主任定期召开安全主题班会、委任班级安全联络员协助配合保卫处或后勤处的安全巡查工作等。然而这些教育模式存在明显的局限性，比如学生参与积极性不高、学习内容枯燥乏味、安全排查执行不力等等。此外，传统安全教育工作使用的教材主要由各地安全实例汇编而成，如不及时对这些安全教育知识进行更新，并系统提炼总结教学要点，实际开展安全教育时容易与现实脱节，届时教学效果必将大打折扣2。(三)缺少系统化安全教育培训机制与安全教育专职教师队伍。目前，多数高校都将教学重心聚焦于专业课程设计，旨在培养专门的高素质人才。由于高校培养体系中缺失系统的安全教育环节，因此难以对大学生进行安全知识的有效传授。此外，受限于高校办学条件，在对大学生进行安全教育的过程中多采用灌输式、填鸭式的教学模式，其结果往往收效甚微。当前高校实施安全教育的主体是各年级辅导员和保卫处工作人员。尽管近年来随着高校准入门槛提高，校内行政人员的综合素质得到显著提升，然而上述工作人员毕竟不是科班出身，大多缺乏系统的安全教育专业知识，日常工作中也有大量行政事务需要处理，因此投入学生安全教育中的时间和精力十分有限。由此可见，缺少大学生安全教育专职教师将逐渐成为制约高校安全教育事业发展的阻碍因素。二、高校开展大学生安全教育的重要意义(一)开展安全知识教育是提高大学生综合素质的基本要求。高校是立德树人的场所，高等教育必须体现“以人为本”的理念。马斯洛需求层次理论指出，个体最基本的需求是安全需求。只有切实保障大学生的基本安全需求，才能在此基础上促进其全面发展。而要提高大学生群体的安全意识，必须引导他们系统学习安全基础知识、掌握基本的安全技能。然而，仅仅依靠大学生自学安全知识显然不够，必须建立以学校教育为主，自主学习为辅的安全教学模式，有序开展安全技能教育，方能真正满足大学生的基本安全需求。(二)开展安全知识技能教育是推动高校发展的有效保证。随着高等教育事业的蓬勃发展，近年来我国高校办学规模不断扩大，逐渐形成多层次、多校区的办学格局和管理模式3。面对这一全新的发展态势，高校安全稳定工作的重要性不言而喻。眼下，校园环境复杂、校内人员密集，这无疑增382产业与科技论坛2023年第22卷 第2期Industrial&Science Tribune2023（22）2加了校园安全事故发生的隐患。因此加强大学生安全知识技能教育，提升学生自我保护能力既是服务高校师生的根本要求，也是保障高校平稳发展的基本需求。三、“三全育人”视角下高校安全教育体系优化建议(一)建立全方位安全教育体系，压实校园安全责任。众所周知，高校开展安全教育绝非单纯的理论知识学习，也不能仅仅寄希望于举办各类安全演习实践活动，而是贯穿高校教学、科研和日常管理全过程的教育教学体系，需要学校各职能部门相互配合与协作。然而在当前高校安全管理体制下，存在部门间安全教育权责划分不清的情形，致使全校安全教育工作没有主导者，缺少“主心骨”，进而导致相关部门责任意识淡薄，安全教育效果欠佳。为扭转这一局面，高校亟待解决和完善校园安全责任划分工作，加快构建“学校学院年级班级”全方位安全教育体制。一是完善校园安全立法体系，让安全工作能在法律的轨道上有序运转，做到有法可依。二是成立校内安全教育工作小组，领导全校安全教育的主要工作。以校内立法的形式明确学校安全教育体系主导部门，努力引进和培养一批具备专业的安全知识教育任课教师，层层推进高校安全教育活动。三是各二级学院和职能部门应当指定安全领导责任人，直接向校园安全领导小组负责，统筹规划本部门内部职责分工。在日常教学过程中，各二级学院应合理添加安全教育的内容，做好课程整合。同时加强院系之间合作，做到教育资源整合共享。(二)健全高校社会联动安全教育体制，加强对安全教育全过程投入。高校安全教育贯穿大学生涯全过程，事关大学生健康成长的切身利益，其重要性不言而喻。要想取得良好的安全教育效果，一是需要强化政府与高校的合作力度，充分发挥政府机关在高校学生安全教育工作中的保障作用。尽管高校大多设有专门的安全应急管理机构，然而面对某些错综复杂的安全事故，依然需要当地政府积极参与其中，协调解决安全问题。二是加强高校与公安部门的合作，设立校内派出所，形成完善的配套安全服务机制。通过与公安系统的积极合作，有助于构建校园安全公共网络平台，促进大学生安全教育工作顺利开展。三是校方要切实加强与学子原生家庭和社会机构的合作。父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着不可替代的重要作用;社会是孩子健康成长的舞台，保障青少年安全健康成长是全社会共同的责任和义务。仅凭高校自身开展安全教育工作难免力有不逮，无法取得预期的教学效果，唯有加强与社会各方的协作联动，才能顺利构建和谐稳定的校园学习、生活环境。四是加强安全教育全过程投入。这里的投入不单指投入教育资金，还包括教育关注度投入、教学人员配置投入;这里的“全过程”投入，不仅仅指新生入校的安全教育，更是建立大学四年一以贯之的系统安全知识教学体系。具体而言，高校一方面要持续加大资金投入，建立健全校园安全教育基础设施;另一方面，抓紧配备安全教育专职技术人才，尤其重视辅导员队伍的培养。辅导员是高校学生工作的中流砥柱，也是学校安全教育工作的直接施行者。高素质的辅导员能够积极引导学生全面发展，因此学校有关部门需重视辅导员工作队伍建设，通过定期对其进行安全教育知识和教育方法的专项培训，提高辅导员开展安全教育的能力，从而保障校园安全教育工作落到实处。(三)全员育人，优化安全教育内容、创新安全教学模式。通过分析当前高校安全教育工作现状可知，我国许多高校的安全教育模式比较传统，主要表现为教学手段单一、教学内容陈旧。俗话说“兴趣是最好的老师”，想要将安全教育的目标落到实处，一是要努力提高大学生对安全教育的学习兴趣。安全教育必须密切联系生活实际，在教材编排和课程设计方面，如果选择从与校园生活相关的真实情景案例入手，不但有助于提高学生对安全教育的重视程度，还能引发他们对校园安全问题的积极思考。二是改变传统“单向灌输”教学模式，尝试在安全教学过程中增加新潮元素。例如设计一些与安全有关的知识竞赛，编写安全防范意识顺口溜，适当增加一些模拟安全防护的现场演练，都能提高学生参与安全教育的积极性，帮助他们记忆和理解安全知识，增强学习效果。随着我国数字经济的不断发展，教育也正式步入网络时代。QQ、微信等网络媒介成为高校大学生重要的沟通渠道，与大学生群体有良好的“化学反应”。高校开展安全教育时不能忽视这一现象，而是充分发挥这些网络平台在传播时效、传播速度等方面的独特优势，不断深化拓展创新“互联网+”安全教育的新模式4。三是增强高校学生安全防范意识。调查发现，由于高校环境相对封闭、单纯，很多大学生不谙世事，安全防护意识淡薄，认为安全事故离自己的生活很遥远，缺乏培养自身的安全技能的意识。因此，高校定期开展安全教育主题活动显得尤为必要，通过周期性的开展安全知识教育，循序渐进地提高学生应对突发安全事故的能力，能够帮助学生避免安全事故，显著提高校园防范化解重大风险的成效。在开展安全教育的同时，亦不能忽视对学生心理安全方面的健康教育。近几年，媒体曝光了多所高校的大学生心理健康事件。令人心痛的同时，究其原因是这类学生此前或多或少存在各种心理问题和障碍。心胸狭窄、自卑孤独、敏感多疑等心理问题始终困扰着学生的健康成长。因此，重视心理安全教育对健全大学生人格、促进其全面发展起着不可忽视的作用。高校要关注学生心理健康，定期开展心理安全教育，通过适时组织专题讲座、成立学院心理健康小组和班级心理委员等方式，推动心理健康教育落到实处。对此，高校应成立专业心理健康咨询机构，配备专职心理咨询教师，及时发现并解决学生的心理障碍与困惑，引导大学生重视心理健康，促进高校学子“德、智、体、美、劳”的全面发展。【参考文献】1 王晓倩，李静，祝琪，马秀峰 大学生安全知识教育现状及发展对策 J 大学教育，2020，2:179 181，195 2 王璐 新形势下大学生安全教育现状调查及思考J 高校后勤研究，2020，3:38 39，43 3 韦宁照 高校不安全因素及其学生安全教育策略 评新形势下的大学生安全教育 J 中国安全生产科学技术，2019，15(11):194 4 郑恒毅，王伟，刘瑜“互联网+”时代大学生安全教育探索 J 重庆大学学报(社会科学版)，2016，4:212 218482