“互联网+”视域下高职院校教师信息化教学创新与实践_罗娜.pdf

师资队伍建设 1242023 年第 04 期Shanxi Youth“互联网+”视域下高职院校教师信息化教学创新与实践罗 娜兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060摘要：面对信息社会和互联网技术时代的飞速发展，在高等教育领域，世界各国都在大力推进教育现代化改革，教师作为教育教学改革的实践者，其信息化教学能力决定着高校教育信息化改革的程度和作用。互联网时代对高职院校教师提出了更高的要求，教师需要深度认知互联网视域下专业教学改革的发展趋势，不断创新教育理念，提升信息化教学能力，为高职院校教育信息化建设添砖加瓦。文章分析了教师信息化教学能力提升的意义，并针对当前教师信息化能力提升存在问题提出了针对性解决策略，以期促进高职院校教师信息化教学能力全方位提升。关键词：互联网；信息化能力；提升；创新在互联网时代下，高职院校教育体系发生了巨大的变化，互联网技术在高职院校教育体系中的融入势在必行，是高职院校教育改革发展的未来趋势。自2015年“互联网+教育”概念提出后，在高等教育领域，教育信息化改革成了教学改革的必由之路。关于加快推进职业教育信息化发展的意见中明确了教育现代化发展的重要性及价值，高等职业教育创新发展行动计划（2015 2018年）也强调了需要将信息化能力纳入到教师的考评体系中。由此可见，高职院校教师信息化能力的重要程度。基于此，文章分析了当前高职院校教师信息化能力成长过程中存在的问题，并探索其解决策略。一、互联网视域下教师信息化能力提升的重要性首先，可以促进学科信息化教学教改，教师是教学活动的设计者、组织者与实施者，具备信息化能力的教师才能在实践教学中融合信息化教学，给予学生全新的学习体验。在课堂学习中，学生可以通过各种学习终端与老师进行互动，转变学生传统的学习方式，享受学习的乐趣。其次，设计互联网时代个性化教育方案。具备良好信息素养的教师能够通过信息技术获得关于每个学生学习需求、风格和态度等信息，进而针对学生学情定制差异化的教学方案实施，让教学内容、教学模式等都符合学生的学习需要，实现真正符合学生个性化需要的教育，一方面能够提高学生的学习效果，增强课堂教学质量，另一方面也符合“因材施教”的教育理念。最后，有利于实现教育决策科学化。在实践教学中，教学计划、教学内容、教学目标、学生学情、社会技术发展等多因素都会影响到高职院校的专业教学中，在教育教学管理中，教师对海量的数据进行分析、处理，从而做出针对性的教学决策，实现教育教学管理的高效化。信息化技术赋能下，大数据技术、云计算技术等都可以实现信息数据处理的智能化、智慧化，可以让教育决策更加精准、高效，从传统的经验分析到实践分析上。发展教师信息化素养能够对这些信息数据的潜在价值进行深入挖掘和分析，使教育决策更加科学、全面和准确。二、“互联网+”视域下高职院校教师信息化教学能力提升途径与方法教师信息化教学能力提升不仅需要高职院校提供完善的发展渠道和学习平台，也需要自我改变与突破，就教师信息化教学能力提升途径方面，具体分析有两个层面：一是外在因素，主要包含高职院校、社会对教师进行信息化教学能力针对性训练，借助多元化、系统化的培训模式来实现教师信息化教学能力提升；二是内在因素，指的是教师通过自主意识激发、自主能力养成及个人实践来实现自身的信息化教学能力提升。（一）外在因素在外在因素方面，高职院校应发挥出顶层设计作用，为教师信息化教学能力提升创设良好的 师资队伍建设1252023.042023 年第 04 期Shanxi Youth外部环境和培养条件。教师信息化教学能力提升是一个持续性的过程，高职院校需要针对不同教师的信息化素养和教学能力提升需求，为教师创设可持续发展空间，以此来满足教师的发展规划和教学能力提升，引导教师不断走向信息化、专业化。1完善制度保障首先，建立教师学习制度，引导教师深度感知信息化技术在教育教学中的重要作用及价值。通过制度的力量，来确保教师能够从思想上和行动上接受信息化技术在教学过程中的融入，这样才能让教师近距离感受到信息化技术的优势特征和教学价值，为教师信息化技术学习奠定扎实的基础1。其次，发挥出学科带头人的专业引领作用，通过树立典型、信息化教学评比等活动来激发教师对信息化教学的参与程度，进而提高教师的信息化认知观念。最后建立教师成长档案，记录教师在信息化教学素养提升中取得的效果和成长规划，让教师能够结合成长记录袋，让其看到信息化教学能力提升后的教学优势，从而让教师在思想上能够彻底认知信息化教学的价值意义，从而坚定教师信息化提升的信念。让其在教学中敢用、想用信息化技术来丰富教学手段，提升教学质量。2优化资源供给首先，高职院校需要为教师提供多元化的信息化学习资源，把信息化素养纳入到教师发展规划中，作为全校教师学习的重要内容。组织教师参加以信息化教学的会议活动、名师座谈会等，开拓教师的信息化教学视野；其次，以校本研修为抓手，加强校企合作，整合优质资源，实现信息化技术在教育教学中的深度融入，促进教师信息化教学能力成长。（二）内在因素教师信息化教学能力提升是互联网视域下教师发展的重要举措，在信息化教学能力提升中，高职院校、社会等领域的支持只是外力作用，教师自身的自主发展才是信息化教学能力提升的关键，因此教师在信息化教学能力提升中需要注重自主发展意识，在具体的实践中：1强化自主学习意识信息化教学能力是教师信息化技术应用水平和教学水平的综合体现，信息技术发展日新月异，教师需要不断的吸收信息化技术和先进的教学理念，才能充分满足信息化教师能力提升的需求，自主学习是教师提升教学质量、实现教学内容创新、教学模式改革的重要抓手，在信息化教师能力提升中，教师也需要向书本学习、向同事学习、向同行业学习，这样才能帮助教师在实践教学中更好的应用信息化技术，提升信息化教学水平。2增强教学反思作用信息化教学能力提升最后需要落到教学实践上，教师信息化教学能力提升并不是单一的信息化技术知识内容学习，而是将信息化技术充分应用到实践教学课堂中的能力。因此，在信息化教学实践中，教师需要不断收集教学评价数据，对教学内容、教学计划、教学方式等进行深度反思，不断发现信息化教学过程中存在的问题，并做出针对性改变，完成信息化教学能力跨越式提升。三、高职院校教师信息化教学能力存在问题分析（一）信息化教学理念不足；教学设计不科学现阶段，高职院校教育信息化建设如火如荼，教师也能够感受到高等教育改革的趋势，但部分教师依旧存在信息化教学认知不足、理念偏差等问题，不能深度认知信息化技术对教育教学的作用和价值2。在教学实践中依旧采用传统的教学模式，使信息化教学设备成为摆设，即使在借助信息化技术进行教学辅助过程中，也是简单进行PPT 讲述、多媒体视频播放等，难以将信息化技术实现全过程、全方位的教学融入。造成这样的问题主要原因是教师信息化教学理念问题，不能在思想上和行为上接受信息化技术在教学课堂中的融入，从教师内心不愿意学习和使用信息化技术，这样导致教师信息化教学能力普遍不佳。（二）信息化教学实施能力不足现阶段，大部分高职院校教师对信息化技术的应用，只是停留在简单的信息化教学设备、线上教学平台功能、多媒体教室等功能的使用，只是单一将信息化技术作为一种辅助教学工具，未能实现信息化技术在教育教学过程中全过程、全方位融入，不能充分发挥出信息化教学的优势。如部分教师难以针对不同的教学素材，设计出多元化的教学图形、教学动画等教学资源，信息化教学技能不强。在信息新技术时代，互联网推动着高职院校教育创新改革，信息化教学作为高职院校教学改革的重要发展方向，基于信息化教学背景下要求教师在教学内容、教学计划、教学环境、教学模式等内容上实现创新改革，这样才能突破传统教育的局限性，实现教育教学的高质量提升，信息化教学对教师的专业水平和信息化技术应用能力提出了更高的要求。（三）信息化教学反思能力不足在“互联网+”视域下，教师在教学过程中都会借助信息化技术来记录教学过程和学生学习 师资队伍建设 1262023 年第 04 期Shanxi Youth过程，便于教师洞察学生学情，进而调整教学内容，优化教学模式，但教师在教学反思中，存在反思能力不够问题，教师对信息化教学活动的反思，只是停留在完成程度方面，并不能对整个信息化教学过程进行有效复盘。早在教学反思过程中，过分注重数据以及结果性文件，并不重视发生在学习过程中的“软实力”的提升，致使反思不够充分和深入，不利于教师的信息化教学能力提升。四、“互联网+”视域下高职院校教师信息化教学能力提升策略（一）强化教师信息化教学理念，明确意识与责任信息化教育是当前教育体系的热点，但在部分院校内容信息化教学实施并不理想，这种情况的出现，说明信息化教学理念并没有在学校扎根发芽。因此，高职院校需要发挥出领导作用，积极响应国家教育信息化建设号召，立足院校发展，重构教学理念，让信息化教学理念成为教师发展的土壤；明确教师信息化教学的意识和责任，如高职院校可以在同专业看着“课内比教学活动”，让教师更加直观地对比信息化教学与传统教学的差异化，从而让教师认知信息化教学对课堂教学的作用，让教师在信息化教学能力提升中，从被动化为主动。从思想上接受信息化教学的融合，从行为上乐意借助信息化教学来改善教学效果，提升教学质量，让信息化教学成为教师的责任与履职能力体现。（二）创新多元化培训体系，实现教师信息化教学实施能力提升首先，在教师信息化教学能力提升中，需要做到理论先行，丰富的信息化理论素养是教师信息化教学实施的基础。高职院校一方面需要纠正教师的知识误区，加深教师对信息化教学理论素养的认知，避免出现用 PPT 代替粉笔和黑板的信息化教学误区3；另一方面，需要通过集中培训、教学座谈会等方式提高教师的信息化素养，让教师能够具备丰富的信息化素养，对于相关信息化技术的应用方式和功能搭配做到熟练掌握，能够掌握信息化教学设计、信息化教学评价等教学活动的基本内涵。其次，增强教师的信息化教学实施能力培训力度，基于高职院校教育教学理论和专业特色，对教师的信息化教学能力进行针对性培训，推动教师在教学过程中信息化教学应用程度，确保信息化教学的有序开展，提升教育教学质量。在具体实践中，一是借助“以赛促教，以赛促改，以赛促建”模式来提升教师信息化教学能力，提高教师的信息化教学竞争意识，让教师有渠道、有途径进行信息化教学方案实施和教学反思，在持续性的教学比赛中增强信息化教学实施能力。二是推动信息化教学能力提升创新研究，高职院校可以将信息化教学融入科研任务中，鼓励教师进行信息化教学能力提升课题研究，让教师勇于、敢于进行信息化教学创新，借助科研活动来更新教育教学理念，提升教师信息化素养，将信息化教学能力提升融合到教师自我发展中，在高职院校内形成教师信息化教学能力提升的发展趋势4。（三）搭建教师信息化教学平台，完善信息化教学的反思教学反思是提升教师信息化教学能力的关键，信息化教学的对象是学生，不同专业课程在信息化教学中都会获得新的教学反馈和教学感悟，只有在课后进行信息化教学的深度反思，才能挖掘出教师在信息化教学中存在的问题，便于教师及时根据教学问题进行查漏补缺，针对性学习优化，从而增强自身的信息化教学能力，提升课堂教学效果。高职院校可以借助信息化技术来搭建信息化教学平台，通过教学平台来实现信息化教学课堂的学情信息收集、教学效果反馈，让教师借助信息化教学平台，既能从课堂中情感、态度、价值观的体验等方面做出反思，又能实现信息化技术在教学应用的中反思；同时，信息化教学平台可以增强师生之间的交流程度，让教师在互动交流中反思自己的不足，纠正教学方法，更新信息化技术知识体系。五、结语在“互联网+”视域下，教师信息化教学能力提升是高职院校发展的重要举措，也是实现教育信息化建设的前提。因此，教师需要顺应时代发展潮流，切实提高信息化教学能力，践行立德树人和教书育人的光荣使命。参考文献1 马青 教师信息化教学能力的提升策略探析 J 辽宁师专学报（社会科学版），2022（1）：117-118，1232 吴莹，刘柳 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