基于中国知网文献分析的 基础教育内卷化研究热点与前沿.pdf

250 时代论坛 基于中国知网文献分析的基础教育内卷化研究热点与前沿“内卷”是新兴的网络热门词汇，指一种社会或文化模式在达到一种确定形式后无法转化为另一种高级模式的现象1。内卷被应用到基础教育领域，指的是教育的恶性竞争，表现为家庭教育投入的增加而教育效率低下2。随着教育水平以及国民经济的提高，高等教育进入普及化阶段，“公众的高等教育需求从 上大学 悄然转变为 上好大学”，因此基础教育的内卷化竞争有加无减3。国内对基础教育内卷化研究，主要集中在反思或逻辑思辨层面，缺少对基础教育内卷化情况的实际调查与研究。而且大多采用以定性研究为主的内容分析法，以定量为主的文献计量研究方法在基础教育内卷化研究中并不多见。为此，本文借助文献计量软件CiteSpace，以知网中主题为“基础教育”“内卷”的北大核心期刊和CSSCI数据库文献作为研究对象，分析我国基础教育内卷化研究的现状，试图为基础教育内卷化研究提供借鉴。数据来源与研究方法数据来源。文章以CNKI中文期刊数据库为文献来源，以“基础教育”与“内卷”为主题检索词，得到检索结果146篇。为保证研究结果准确及有效性，剔除资讯、会议通报和选题通知等无效文献66条，得到有效文献80条，以此作为数据分析的基础。研究方法。CiteSpace是知识图谱绘制领域内较有影响力的信息可视化软件，近年广泛应用到各学科研究领域。本文借助CiteSpace绘制我国基础教育内卷化的谭卓越宋栩廖璇尹靓薇（湖南第一师范学院外国语学院湖南长沙410205）摘要：基础教育的内卷对于我国家庭、教育和社会发展产生了深刻的影响。文章以中国知网核心数据库期刊为数据来源，运用CiteSpace软件，从发文量、研究作者和主要机构、高频关键词等维度对国内2002年至今的80篇有关基础教育内卷化研究的文献进行计量分析，绘制了我国基础教育内卷化研究的知识图谱。结果发现，该领域的研究从2002年开始发展，2021年出现几句增长；出现了以南京师范、苏州大学等院校为主体的高影响力代表性机构；现有研究热点主要聚焦于“农村教育”“基础教育”“教育治理”等。基础教育内卷化研究在城市基础教育、内卷化治理路径和治理效果等方面有待持续深化。关键词：基础教育内卷化；可视化分析；citespace基金项目：湖南省大学生创新创业项目“基础教育内卷化的现状及其治理路径研究以长沙市为例”编号(S202112034051)，项目主持：尹靓薇；指导老师：雷志斌。可视化图谱，对文献的关键词、作者、研究机构等内容进行综合研究，有利于明晰已有的研究热点和发展趋势，为基础教育的内卷化治理研究提供参考。基础教育内卷化研究的现状分析年发文量趋势为了直观地展现我国基础教育内卷研究成果的产出情况，本研究通过文献年代分布情况的计量得到历年发文量的分布趋势图（见图1）。图1基础教育内卷化研究年度发文量趋势由图1可看出，2002年至2007年为研究起步期，年均发文量不足1篇。2008年至2019年间，发文量呈现波动起伏态势，共发文40篇，但年均发文量不足4篇。2020年“内卷”新兴热门词汇出现，“教育内卷”受到大量关注，因此自2020年基础教育内卷研究呈快速发展趋势，2021年发文量增长至22篇，是单个年份发文量最多的年份。主要作者和研究机构主要作者。通过CiteSpace进行文献分析，得到研究 251时代论坛教育内卷化领域的作者合作关系共现图谱，可以清楚地得到从事该领域研究的人员及其研究成果，进一步了解该领域研究共同体。设置时间跨度为20022022，时间切片为1年，节点类型为作者，得到基础教育内卷研究的作者合作关系共现图谱(图2)。图2基础教育内卷化发文作者合作关系共现图谱从图2中可以看出节点数最多的学者是陈坚（3篇），其次是王申贺、吴晓蓉、石耀华。这说明国内能够长时间专注于教育内卷化研究的优秀学者很少，研究者还未形成明显的影响力和聚合力，值得更多的学者加入，从而形成本研究领域较为完善的科研共同体。主要研究机构。分析某一研究领域的相关研究机构特征，可以有效地了解该领域研究机构之间的合作情况以及某一机构的研究进展。通过分析80篇关于基础教育内卷化文献的研究机构情况得出研究机构合作共现图谱（图3）。图3基础教育内卷化研究机构知识共现图谱发文量较大的机构是南京师范大学、苏州大学、中共山东省委党校等，发文量大多为两篇。从研究机构属性分析，该领域已有的研究机构主要是高等院校。根据机构合作共现图谱可知，相关机构之间缺乏合作。所有机构的中心性都为零，这说明长期专注于基础教育内卷化研究的机构很少，也没有研究机构形成明显的影响力和聚合力。由此可知，教育内卷化研究机构之间的合作较少，且科研合作比较松散，需要进一步加强交流与合作。研究热点关键词分析。关键词共现分析是某一领域研究现状的直观表达，反映了领域内的研究热点4。对80篇文献进行分析，绘制教育内卷化的关键词共现图谱（图4）以及词频统计表（表2）。图4基础教育内卷化研究关键词共现图谱通过关键词共现图谱中的节点大小，能够更为直观的看出该关键词在某一领域中出现的频次高低5。此外，关键词的词频越高、中心性越强，对于分析领域的发展现状研究就越有意义6。从图4中看出，基础教育内卷研究的文献高频词主要有内卷化、农村教育、教育内卷化、教育治理、教育公平等，它们是基础教育内卷化研究的重要体现。表1关键词频次和中心性统计表频次中心性年份关键词320.452008内卷化50.052008农村教育40.052012教育内卷化30.112014教育治理30.062019教育公平30.052010去内卷化30.042020基础教育30.012021义务教育20.082021校外培训据表1可知，关键词“内卷化”在共现图谱中的节点最大，词频出现量最多，为32次。其中“农村教育”“教育内卷化”“教育治理”“教育公平”“去内卷化”等关键词的词频数量也相对较高。将关键词的中心度与0.1进行比较，若关键词中心度较大，则表示这一关键词对该研究领域有着一定的贡献7。从关键词共线图谱和词频统计表可以看出，“内卷化”“教育治理“两个词对此领域具有突出贡献。为了更有效、清晰地辨识教育内卷化研究热点的知识结构，研究者在关键词共现的基础上进行聚类分析，并通过LLR算法将这些关键词聚类成若干主题，且每一个聚类图都有一个相对应的聚类关键词标签。随后，将由CiteSpace生成的关键词共现图谱进行聚类优化，得到所研究领域关键聚类知识图（图5），共有7个聚类标签，分别为“内卷化”“教育公平”“教育内卷化”“农村教育”“融合教育”“阶层 内卷化”“高等教育”。基础教育内卷化研究的热点关键词聚类网络知识图谱制作的目的是探索教育内252 时代论坛 卷化的研究主题，反映该领域的集中程度。在确认该领域研究聚类合理且显著后，研究者又结合学术期刊文献的具体内容，通过二次归纳整理，判断得出我国有关教育内卷化的研究热点主要聚集在以下两个方面。乡村教育内卷化乡村教育与城市教育存在相当大的差异，城乡二元结构的存在使教育资源由城市向农村单向流动，乡村教育出现高投入低产出的问题11。而为了缩小城乡教育差距，国家也出台了许多的政，加大了在乡村办学教学经费、乡村教师人才保障上的财政拨款支持力度。与资源大力投入现状不成正比的是乡村教育的成果产出。尽管农村地区义务教育的普及程度以及高等教育的升学率在逐渐上升，但普及率以及升学率与国家对农村地区教育资源的投入速度还没能形成正比。这种边际效益递减的现象，是乡村教育内卷化的一种表现。城市教育内卷化随着各种社会力量进入了教育领域，我国逐渐形成了多层次、多类型和大体量的民办教育体系12，大量校外辅导机构应运而生。随着社会经济的不断增长，城市家庭的父母有了一定的经济条件帮助学生参加辅导机构来应对高考。再加上公众的高等教育需求从“上大学”悄然转变为“上好大学”，中国儿童教育也出现“内卷化”现象大多数家庭、家长、孩子都在为超过“别人家”而努力。从深层的原因来看，这种教育的内卷化实质上是来源于社会收入差距的拉大和大学毕业生的就业紧张形势13。一个社会充满活力的标志是保持社会各个阶层之间的流动，不同阶层群体之间相互流动能够使得整个社会始终处于奋斗中。在社会还未完全固化的前提下，教育是个人实现向上层社会流动的主要途径14。教育在获得职业以及改变命运上发挥着重要作用，同时是社会平衡的工具和社会地位的指标15。回顾以上热点问题，研究者发现基础教育内卷化渗透在教育的各个方面，但它对于农村地区的基础教育以及社会底层的人们影响更大。有着经济实力加持的城市基础教育内卷化现象不能忽视，所以有越来越多研究者发现这个问题并对此进行探索。国家也意识到教育内卷化的严重性，出台了“双减”政策。因此，今后基础教育内卷化研究应该集中于“双减”的效果，以及能否从根源上消除基础教育内卷。研究展望基于以上现状，未来的基础教育内卷研究应当注重实践层面的研究与实际效果的考察。基础教育的“内卷化”带来很大的危害，它让学生承受着巨大的身心压力，掀起社会的焦虑，造成教育资源的不公平分配，并形成恶性循环。为了治理这种现象，国家和地方都出台了相关的“双减”政策，这为治理教育内卷奠定了政策保障。因此，广大研究者坚持聚焦实践中的难点和盲点，提出可行性的实施建议，教师、家长和相关职能部门等则要紧密协作，是治理基础教育内卷的现实需求和有效途径。参考文献1杨小波.内卷与外演N.人民政协报,2021-05-08(001).2庞守兴,李书肖.内卷化:教育的瓶颈描述J.高教发展与评估,2010,26(06):24-29+119.3钟秉林.高等教育从“量”到“质”转变N.中国教育报，2020-12-31(2).4张行发,徐虹.国内乡村旅游研究评述与展望(2005-2020年)基于 VOSviewer的可视化分析J.林业经济,2021,43(01):83-96.5王丽巍,安佳,唐任伍.基于 CiteSpace 对扶贫研究阶段性热点和前沿的动态追踪与分析J.兰州学刊,2020(10):174-185.6陆大道,刘彦随,方创琳.人文与经济地理学的发展和展望J.地理学报,2020,75(12):2570-2592.7张泉,白冬梅,彭筱雪.我国脱贫攻坚与乡村振兴研究进展与展望基于2017-2020年数据分析J.林业经济,2021,43(07):21-33.810于翠翠,朱成科.农村基础教育培养目标“内卷化”解析J.现代教育管理,2010(03):50-53.9陈坚.内卷化:农村教育研究的新视角J.教育发展研究,2008(17):31-34+44.11孙德超,李扬.试析乡村教育振兴基于城乡教育资源共生的理论考察J.教育研究,2020,41(12):57-66.12蒋纯焦.新中国70年教育的发展历程J.河北师范大学学报(教育科学版),2019(6):17-24.13冒荣.高等教育普及化与作为公平的正义J.江苏高教,2021(08):1-6.14蒋亚丽,腾芸.教育的文化再生产与社会阶层的向上流动J.广州大学学报(社会科学版),2015(2):45-51.15美巴兰坦.教育学:一种系统分析法M.胡志勇(译).南京:江苏教育出版社,2005.图5基础教育内卷化研究关键词聚类图谱