李更生--未来教师培训师.ppt

大家好！大家好！Hello,everyone!Hello,everyone!1.未来教未来教师培培训与未来教与未来教师培培训师浙江省教育行政干部培训中心浙江省中小学教师培训中心李更生188571203792主要内容一、一、问题：社会变革与转型对未来教师培训带来的冲击与挑战二、二、变革革：未来教师培训如何应对这场冲击与挑战三、三、趋势：未来教师培训对培训师提出什么样的要求四、四、畅想想：未来教师培训师是什么样的“范儿”基于柴静现象的现象学思考3.一、问题社会社会转型期型期间对教教师、校、校长培培训带来的冲来的冲击与挑与挑战4.1.社会转型-教育转型-培训转型经济发展方式的转型教育发展方式的转型教师校长素质的转型校校长长是实现教育发展方式转变的关关键键性性“教育人力资本”褚宏启：“教育培教育培训训活活动动”和“教育研究活教育研究活动动”去支持“教育教育实实践活践活动动”，以专业化的教育人力资本和教育知识去支持专业专业化化的教育实践。教教师师与校与校长培培训的的转型与型与创新！新！5.2.2.我我们走走进了一个教了一个教师、校、校长培培训的的“大大时代代”！国务院关于加强教师队伍建设的意见：建立教师学习培训制度。实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度。中小学教师专业标准：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习义务教育学校校长标准：以德以德为先、育人先、育人为本、引本、引领发展、能力展、能力为重、重、终身学习培养（4年）Vs 培训（40年）师范生（4万）Vs 教师（40万）6.为什么教师培训让人喜来让人忧！？中国教育报：（2013.2.20）不少教师对现在的专业培训既爱又恨。很多人渴望了解最新的教育思想与教学方法，但常常又感到参加培训耗时多却收获少。那么，什么样的培训让人反感，哪些培训更受教师青睐呢？朱郁朱郁华：教：教师培培训缘何何让人人爱恨交恨交织培训的实际效果是衡量培训质量的要素之一。培训的实际效果主要包括教师因参加培训而获得的专业知识、专业能力以及职业感悟等，还应包括培训所带来的实践智慧提升、教学行为改进和对学生学习与发展的影响等。7.3.3.来自企来自企业培培训师的冲的冲击与借与借鉴人才是经济社会的第一资源：教育：自然人社会人；培训：社会人经济人人力资源培训：人口大国走向人力资源强国；培训师的职业越来越受到青睐；企业界锻造出了一批优秀的培训师：余世维、李践、陈安之、曾世强、林伟贤 教育呼教育呼唤一批知名的教一批知名的教师培培训师！8.4.4.信息技信息技术、学学习理理论、脑科学等科学等的的发展展带来来培培训理念与模式理念与模式的的变革革互互联网、网、“云云时代代”的学习与交流i-schooli-training脑科学的发展认知科学革命情境学习理论实践共同体体验式学习理论高质量学习9.现状与问题都告诉我们我们所从事的教师、校长培训事业正经受着一场前所未有的冲击与挑战！u国家中长期教育改革与发展规划纲要：u有好的教师，才有好的教育。u有好的培有好的培训师，会有更多的，会有更多的好教好教师。10.二、变革未来教未来教师培培训如何如何应对这场冲冲击与挑与挑战11.1.1.价价值性的性的问题人人为什么需要教育与培什么需要教育与培训？做事做人人人灵魂灵魂培训教育教育与培教育与培训的基本功能的基本功能12.教教师培培训的功能与价的功能与价值专业技能专业知识人人专业精神精神培训培养未来教未来教师培培训13.社会学角度的培训价值知识经济的时代：知识是新经济中的首要生产要素人力资源强国的需要：培训事业的黄金时期终身学习的理念：学习型社会的构建教师专业发展的终身需求终身学习、终身培训14.2.培训的发展历程古代：家族企业以及行业的作坊式培训具体特征：具体特征：师徒制（认知学徒式）口耳相传情境性技能性神秘性：秘方、秘笈、单传、传男不传女15.近代企业培训的缘起培训最早始于18世纪，最初源于师徒式。在欧洲，1934年，科翰科翰（kurt Hahn)创办了Gordonstoun School，训练海员的生存能力；1941年，他在威尔士建立了Outward Bound户外学校，从单纯的体能训练、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等1960年，这种体验式培训被引入美国，并迅速成长。在亚洲，新加坡最早建立户外学校，此后是香港、日本。16.影响企影响企业培培训的关的关键性事件性事件：上世纪40年代，美国出现两位里程碑性质的培训人物：马尔科姆诺尔斯：提出了成人教育法；岚纳德勒：提出人力资源开发理论；1944年美国成立了培训指导协会（后更名美国培训和发展协会ASTD）17.我国我国现代教代教师培培训的的发展展历程程第一阶段（上世纪80-90年代）：入门教育：改革开放之初民办代课教师的培训和课程改革的观念与技能的洗脑式培训第二阶段：（1990-2000）学历提升培训：教育规模发展时期第三阶段：（2000-2010）全员培训：新课程改革时期第四阶段：（2010-2015）素质与能力的提升培训：教育内涵发展时期未来教未来教师培培训个性化、智能化、开放化18.3 3.未来教未来教师培培训变革依革依赖的基的基础社会背景社会背景：学：学习型社会、型社会、众众创时代；代；理理论支撑支撑：学：学习理理论、认知科学知科学；技技术支撑支撑：互：互联网、信息技网、信息技术、MOOCMOOC（慕（慕课）、智能化革命；、智能化革命；价价值取向取向：知知识技能、技能、实践取向、人践取向、人为本本组织机构机构：系：系统内部、内部、跨界的跨界的合作与交流合作与交流19.未来的教未来的教师培培训将是什么将是什么样的范儿？的范儿？培训范式的革命！范式就是研究问题、观察问题、分析问题、解决问题所使用的一套概念、方法及原则的总称。库恩：科学革命是一场深刻革命，它不仅使科学的面貌焕然一新，而且还会引起人们的世界观、认识论、方法论等方面的深刻变革。培培训理念的理念的转型型培培训主体的主体的转换培培训模式的模式的创新新培培训方法的方法的变革革培培训内容的内容的转移移20.回到教回到教师培培训的本身！的本身！回到事情本身回到事情本身教育教育现象学的一个核心概念！象学的一个核心概念！1.1.培培训主体主体：从培：从培训者（者（专家）中心回到参家）中心回到参训者者中心；中心；2.2.培培训内容内容：从学科中心回到：从学科中心回到问题中心；中心；3.3.培培训场所所：从：从宾馆报告告厅回到回到实践基地践基地为中心中心4.4.培培训方式：方式：从从讲座式、授受式回到参与式、体座式、授受式回到参与式、体验式式回到小时代！21.4.应对未来教未来教师培培训需要需要秉持的一些基本理念秉持的一些基本理念22.培培训对象的参与性象的参与性以参训者为中心，而不是以培训者为中心；强调：互动、合作，人人参与、平等相处；关键词：合作、交流、研讨、辩论、展示。23.培培训过程的体程的体验性性先体验后概念行动动手思考动脑表述动嘴感受动心用体验的方法培训学员，学员才会体验到，体验也是重要的学习方法24.培培训时空的无空的无边界性界性培培训即工作即工作学学习即生活即生活娱乐即教育即教育生活即教育社会即学校教学做合一25.培培训内容的生成内容的生成性性针对性：先问题，后主题；经验性：重视经验课程的开发；实用性：直面生活的现实与问题；应用性：学了，立即就可以用！26.培培训方法的多元性方法的多元性“方法总比问题多”：团队构建、头脑风暴；问题发现、资料查寻；合作探究、创新表现；角色扮演、游戏娱乐；同伴交流、专家引领；27.培培训者角色的多重性者角色的多重性组织者：组织开展各类培训活动；促进者：促进学员进行学习、交流、反思、行动；指导者：指导学员进入角色，参与、体验的技巧；设计者：创设环境与氛围，设计并控制流程、把握时空的艺术借脑者：借助国内外优秀教师培训师的智慧和经验链接者：指尖上的培训=i-phone、i-pad、i-school、i-training、i-learning28.未来教未来教师培培训对培培训师提出什么提出什么样的要求的要求 培培训师之角色与使命之角色与使命三、三、趋势：29.人人为为什么需要什么需要角色角色认知知？30.角色决定使命！角色决定使命！使命决定能力！使命决定能力！本色做人角色做事特色发展31.英国罗杰贝内特 变化中培训师职业角色与使命实施施促进变革维护32.美国吉列爱格兰：培训师的四类职业角色及其使命33.美国的伊莱恩比斯：职业生涯指生涯指导者、者、首席学首席学习官官、能力、能力专家、家、计算机培算机培训设计者、持者、持续学学习指指导者、者、课程程软件件设计师、课程开程开发专家、家、执行指行指导者、工作者、工作绩效效咨咨询员、工作、工作绩效技能效技能专家、家、工作工作绩效改效改进专家、家、推推动者者教育教育设计者者、教育技、教育技术专家、家、讲师、知、知识经理、理、领导培培训师、战略略规划划经理理、媒介、媒介设计师、多媒介工程、多媒介工程师、组织发展展专家家、工作工作绩效效分析分析专家家、技、技术培培训师、劳动力力差异性指差异性指导者者34.余新：教余新：教师师培培训师训师角色角色与使命与使命35.本人观点：理想教理想教师培培训师之三之三维互互动角色定位角色定位（TMR模型）模型）教学者Teacher管理者Manager研究者Researcher36.教学者之角色（TAfC模型）37.u 管理者之角色（OPES模型）38.p研究者之角色（DACP模型）39.40.没有完美的个人，但可以构建完美的教师培训师团队！让具备高超教学胜任力的人充当教学者；让赋有研究胜任力的人充当研究者；让富有管理经验的人充当管理者；各美其美，各善其各美其美，各善其长！41.构建从事培构建从事培训者培者培训的的队伍伍理想培理想培训团队我们的探索与实践42.理想培理想培训团队的文化的文化其一，团队的信念：理想培训，追求卓越其二，团队的目标：打造一流的教师（校长）培训师其三，团队的理念：合作、参与、体验、服务、引领。43.团队的的标识（logologo）44.团队的特征的特征其一，其一，团队形成的自愿性形成的自愿性其二，其二，团队存在的活存在的活动性性其三，其三，团队构成的异构成的异质性性其四，成其四，成长路径的多元性路径的多元性其五，成其五，成员组合的流合的流动性性45.我们的实践“理想培理想培训团队”已已经对浙江省的浙江省的11个地市教个地市教师（校（校长）培）培训机构的机构的培培训者者和中小学校本培和中小学校本培训的的管理者管理者开展了开展了“培培训师培培训”；目前：主要承担浙江省目前：主要承担浙江省培培训机构机构负责人（主任）人（主任）教育教育厅省培省培项目目培培训46.我们的实践“理想培理想培训团队”也曾也曾对全国其他兄弟省市全国其他兄弟省市培培训机机构构进行行辐射，在全国教射，在全国教师培培训者的培者的培训中中产生了一生了一定的影响。定的影响。如如江江苏、福建、福建、陕西、广西、广西、广西、广东、武、武汉、吉林、吉林、黑黑龙江江等地的教等地的教师培培训者和中小学校本培者和中小学校本培训管理者管理者实施的培施的培训师培培训；理想培理想培训团队曾多次在杭州市曾多次在杭州市西湖博西湖博览会会上教育上教育论坛做做培培训展示展示活活动；为中国教中国教师研修网研修网设计了了“国培国培计划划教教师培培训机机构培构培训者的网者的网络培培训”课程；程；承担了承担了“国培国培计划划高校英高校英语教教师培培训者者”和和英英语教教研研员的培的培训47.我们的实践“理想培训团队”还对其他行业的培训机构的组织者和培训者实施了培训师的培训，在一定程度上扩大了我们教育培训的影响力。如对司法部干部教育培训管理者的培训、中石油、中国银行的内训人员的培训师培训48.互互联网网时代代：在座的：在座的诸位培位培训机构机构同仁同仁应该构建什么构建什么样的培的培训团队？！？！一个倡一个倡议：49.剑客、侠客客、侠客宾客、黑客客、黑客U U 客、客、创客客客客的世界的世界：50.51.单一中心一中心多元中心多元中心52.基于任基于任务优势互互补自由自由联合合多元中心多元中心U U客客 联盟盟聚是一聚是一团火，散是火，散是满天星！天星！项目目53.未来教师培训师是什么样的“范儿”基于柴静现象的现象学思考四、四、畅想：想：54.55.u强调人的存在意义和深刻的人文关怀；u注重自我感受、自我实现和自我表达；u强调相互理解，着力于建构一个人的智慧；u强调对意义的解释，是对充满意义的过程的一种揭示；u注重对人的反思意识的激发。现象学对教育学方法论的启示56.丹尼丹尼尔平克平克全新思全新思维引引领未来世界的六种未来世界的六种 基本能基本能力力57.未来教未来教师培培训师的的“六感六感”58.约翰翰赫斯科特赫斯科特：设计从本从本质上来上来说，可以定，可以定义我我人人类的基本能力，人的基本能力，人类制造以前生制造以前生活不存在的活不存在的东西，来西，来满足人足人们的需的需要并要并赋予生活新的意予生活新的意义。设计感感未来教未来教师培培训师核心核心专业能力能力59.罗杰杰尚克尚克：人人类生来就是理解故事，而不是生来就是理解故事，而不是逻辑。故事感故事感 未来培未来培训师一定是会一定是会讲故事的人故事的人60.约翰翰赫斯科特赫斯科特：未来十年将会要求人未来十年将会要求人们跨跨领域域进行思考与工作，人行思考与工作，人们将会将会进入一个入一个和原来和原来专业技能截然不同的新技能截然不同的新领域。域。交响感交响感优秀的培秀的培训师必必须学会整合与跨界！学会整合与跨界！61.奥普雷奥普雷温弗利温弗利：领导能力和共情能力息息相关，能力和共情能力息息相关，它要求具有将人它要求具有将人们联系、系、团结在一在一起的能力，起的能力，为鼓舞人心的目鼓舞人心的目标而而奋斗。斗。共情感共情感未来培未来培训师一定是情商重于智商一定是情商重于智商62.帕特帕特凯恩恩娱乐伦理理：在在2121世世纪，娱乐将成将成为我我们认知，知，行行动和和创造价造价值的主的主导方式。方式。娱乐感感优秀培秀培训师一定是一个幽默的人一定是一个幽默的人63.雅各布雅各布利德曼利德曼：我我们生来就是探生来就是探寻生命的意生命的意义，而不是而不是为了享了享乐。只有我。只有我们找到生找到生命的意命的意义，我，我们才能体会到才能体会到真正真正的快的快乐。探探寻意意义“传道道”依然教依然教师培培训师第一使命第一使命64.21世纪最贵重的是什么？！65.21世纪最伟大的人才是谁？！四有四有好教好教师66.21世纪最牛X的人才是谁？！六感教六感教师 培培训师67.感感谢倾听！听！聆听您的宝聆听您的宝贵意意见！68.