小议家长如何培养幼儿早期阅读兴趣.doc

(完整版)小议家长如何培养幼儿早期阅读兴趣小议家长如何培养幼儿早期阅读兴趣王青 著名教育家、心理学家皮亚杰说:“兴趣是刺激儿童学习的好形式”。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是孩子学习中不可缺少的强大动力，是他们由被动学习转化为主动学习的内部驱动力.国内外研究表明儿童有强烈的好奇心，喜欢刨根问底,有旺盛的求知欲，擅长形象思维，认识过程常常受到情绪和兴趣的支配。在培养幼儿阅读的兴趣的过程中要善于利用儿童的心理特点,激发其阅读兴趣,使其对阅读产生积极的态度。家庭是幼儿最初接受教育的场所，是人生的第一所学校。家庭最先、也最深刻地影响幼儿的阅读行为。儿童从婴幼儿到学前这一段时间，生活环境以家庭为主，与父母接触的时间最多,父母是孩子的第一任教师,也是孩子终身的老师。儿童由于自身的特点，自律性低，需要家长的正确引导，没有一开始就讨厌书的孩子，也没有靠自觉而变得喜欢书的孩子,关键在于是否有人把他们带入用文字编织的美丽世界中，让他们喜欢上书。家长对阅读的态度，直接影响孩子阅读兴趣的发展，重视阅读，有阅读习惯的家庭往往能培养出有阅读兴趣的孩子。可见父母在培养幼儿早期的阅读兴趣中具有举足轻重的地位。作为一名老师，笔者深知早期阅读的重要性,从小孩迷恋听故事到喜欢上阅读，我也曾多方请教，自己摸索，终于让孩子喜欢上了阅读，现结合自身经验,试论家庭教育中如何激发幼儿早期的阅读兴趣。1. 吸引幼儿的注意力，家长用自身对阅读的兴趣感染幼儿 儿童不可能天生对阅读感兴趣，他们更感兴趣是动画片，因为那是不需要动脑筋的，而且声图并茂，更能吸引儿童的注意力。孩子一旦被电视或故事音频所吸引，要转移其注意力亦非易事。我的孩子三到五岁都是在故事播放器的陪伴下长大，当我意识到小孩这样依赖听故事,不会主动阅读，以后势必会影响他阅读习惯的养成时，我马上决定转移他的注意力,激发他阅读的兴趣。首先，我删除了播放器中所有的故事，给他买了他喜欢听的小熊维尼的故事书。没有故事听，他开始翻翻书，看着书上熟悉的人物，他很想知道故事的内容，但是自己不喜欢看书,他便缠着我讲。我带着他一起阅读,刚开始他不感兴趣,我也不强迫他读,而是我自己根据故事情节很夸张地表演,比如模仿动物的叫声，必要时还叫上孩子的爸爸分角色扮演，慢慢地孩子也被吸引了，他觉得很好玩，从而愿意和我们一起分享阅读。如果家长精心设计了阅读情景,孩子还是不感兴趣，也不要批评他,下一次可以把选择故事的权利交给他，让他自己挑选故事，边看边演。另外,父母是孩子最好的老师。父母自己得先做个典范，才能对孩子有所要求。孩子每天时刻观察着父母的一举一动,一言一行，他们模仿着、学习着，往往在父母还没有察觉的时候，他们的言行举止已经给孩子留下了深刻的印象。所以,家长也要有经常阅读的习惯。父母对阅读的热情对孩子有重要的影响。经常阅读无意中给孩子传递了一个信息,那就是阅读是一件有趣、快乐的事情。耳濡目染，孩子也会主动模仿家长，并在不知不觉中对阅读产生兴趣，这也是榜样的力量。同时，父母也要提高自身修养，才能够更好地培养孩子的阅读兴趣.2. 尊重幼儿的阅读兴趣，鼓励随性阅读父母为幼儿提供的阅读材料必须孩子喜欢的、趣味性较强的题材。日本著名文学作家庄野英二曾经对儿童文学有一个形象比喻:孩子喜欢吃苹果是因为苹果好吃，不是为了摄取维生素。同样的道理,儿童开始阅读图书并不是为了学习书中内容而读书,也不是为了识字,而是出于某种兴趣的需要.因此,家长在为孩子选择读物时，不能把自己的意愿强加给他,比如，在孩子上幼儿园大班时,我心想孩子该接触点著名的童话了,我就给他买了格林童话,安徒生童话.因为故事比较长,插画较少，他丢在一边,而是翻出了以前看过的奥特曼。我反思后觉得自己是偃苗助长，这样会扼杀孩子的阅读兴趣。于是,我把他带到了省少儿图书馆，让他自己挑选。他一口气挑选了8本黑猫警长.我问他为什么都挑黑猫警长。他说因为他听过黑猫警长的故事，想知道书上写的和听的故事里的有什么不同.当时我听了，心里有点惊喜,想不到这么小的孩子在阅读时也是有自己的目的的,我很庆幸没有强迫孩子看我买的书.把阅读选择的权利交给孩子，这样孩子不仅把阅读看成是一种求知行为，而且还把阅读看成是一种享受，从而激发阅读的内在动机.当然，等到适当的时机，家长可以根据小孩的培育目标，为孩子推荐一些读物,既能保持小孩的阅读兴趣，又能正确地引导孩子阅读能力的发展。3. 采用互动型亲子阅读策略兴趣源于儿童时期的培养,亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。幼儿的感知具有随意性，注意力不集中。因此，需要通过亲子阅读给予他初步的阅读体验，进而体悟，从而提升阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯。亲子阅读策略主要有平行型亲子阅读策略和互动型亲子阅读策略。平行型亲子阅读策略中,家长是权威,幼儿处于被动地位。父母和幼儿的情绪像两条平行线,互不交叉，互不影响。幼儿在阅读中的表现父母不予评价，亲子间不存在感情交流。互动型亲子阅读策略是亲子间的一种合作引导式阅读。父母尊重幼儿的意愿，重视其兴趣，能依照其兴趣和要求调整自己的行为，运用灵活多变的阅读指导策略；幼儿对阅读活动的参与程度高，有一定的主动权;父母和幼儿合作进行阅读,亲子间的感情交流较多。笔者在亲子阅读的过程中发现运用阅读提示法能极大地激发孩子独立阅读的兴趣。如:选择一本具有悬念性的儿童故事书,声情并茂地讲给孩子听，每天讲一段，在最紧张、最精彩之处停下，鼓励孩子自己看图编故事或者接着把书上的故事读下去，这样能激发孩子极大的阅读兴趣.把阅读看成是一种儿童娱乐活动，孩子必然会爱上阅读,并能读出成效来。但值得家长们注意的是在阅读中我们不能强求孩子做到十全十美;也不要把亲子阅读当成是一个纯粹的游戏,而要把它当作是与孩子的亲密互动;孩子的感情是非常脆弱的，不要在阅读中达不到要求就对孩子进行批评；在阅读中要对孩子多进行耐心指导，多与孩子进行情感交流，多鼓励孩子；要给孩子一些自由与自信，让孩子在阅读中处于主体地位.这样才能激发并培养幼儿的阅读兴趣。4. 为儿童创建良好阅读环境“孟母三迁的故事告诉我们环境对于一个孩子的成长有着深刻的影响。很多教育学、心理学的研究也提示我们环境对于孩子学习发展的重要意义。儿童的阅读兴趣和能力的产生、发展与家长的引导、培养是密不可分的。因此，创建良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着非常重要的作用。家庭的阅读环境可以分为物质环境和人文环境两个方面：物质环境就是家长通过为幼儿提供良好的阅读空间、丰富多样的阅读材料等环境来培养孩子的阅读兴趣,发展其阅读能力。物质环境的创建有利于父母利用一切机会、场所让孩子感受书面语言在日常生活中的存在，潜移默化地接受书面语言传递的知识。人文环境也称心理环境，就是父母通过态度、语言、行为等方式来影响孩子，培养孩子的阅读兴趣和习惯，发展其阅读能力。它作用于孩子的心理，使其感受到阅读的乐趣。就物质环境而言,家庭中要有书房和书柜,经常为孩子购买他感兴趣的各种书籍，同时要为孩子准备一套专门的座椅，放在光线充足、安静的地方。丰富的物质条件是孩子阅读的前提和条件，但阅读的人文环境对孩子阅读能力的发展同样重要。如果家长在日常生活中经常阅读，父母对阅读的热情会对孩子产生潜移默化的影响.他们对孩子阅读的积极态度，在阅读中亲切地鼓励、指导、赞赏孩子,都会带给儿童愉悦、美好的感受与享受，从而有助于孩子喜欢上阅读。家庭教育的影响在一个人的成长过程中起着某种先入为主的定势作用，奠定了受教育者接受其他后续教育的基础。由于受到心理和生理发展的限制，幼儿早期的阅读不可能以掌握知识为主要目的,因而，幼儿父母在让幼儿进行与阅读有关的活动时，应该更多的是从培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯出发，使阅读成为幼儿生活中自然的一部分,进而使幼儿获得从事阅读活动的准备技能和能力，为幼儿在以后的学习中学会阅读奠定良好的基础。