基于教学技能大赛的工程造价专业核心课教学设计研究——以“室内装饰装修工程计量与计价”教学单元为例.pdf

教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1112023 年 9 月Sep.2023近年来，为深化新时代职业院校教师队伍建设改革，培养高素质“双师型”教师队伍，推进职业教育教学改革，各省市教育主管部门、各职业院校都积极举办教师教学技能大赛，以实现“以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改”。一大批教师通过参加教学技能大赛，在提升自身课堂教学能力的同时，也提升了自身的专业水平和综合素质，这推进了高水平“双师型”教师团队的建设。随着相关比赛的影响力越来越大，更多的教师积极参与比赛，教学技能大赛的要求也越来越高，如 2022年广西职业院校教师教学技能大赛课堂教学比赛就要求参赛团队中专业（技能）课团队“双师型”教师占比需达到 50%，这直接体现了教学技能大赛的目的为提高教师的综合能力，促进“双师型”教师的成长，进而提高课堂教学效果。参赛教师团队要想在教学技能大赛中取得成绩，就要具备较强的整体教学设计能力。教学技能大赛中的教学设计比拼标准，依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，基于实际学情而制订，要求明确教学目标，优化教学过程。比如，对不同生源进行分类，做到因材施教；合理运用平台、技术、方法和资源组织教育教学，进行考核和评价，持续开展教学诊断与改进；按照岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、情景教学等；等。有效的教学设计，不但可以提高课堂教学效果，增强学生学习的意愿和兴趣，还可以通过创设真实的工作情景，让学生亲身体验，同时还可以通过在某些教学环节中恰当、适时地融入思政教育，使学生好学乐学、能做善做，养成按规矩办事、精益求精、坚守原则底线等造价人员应具备的职业道德品质。“建筑工程计价”是工程造价专业的必修课程，也是该专业的核心技能课程。该课程以工作过程为导向，以真实的工程项目为载体，主要介绍房屋建筑工程计价的基本原理和方法，工程量、综合单价和总造价的计算方法，以及预算书的编制方法，使学生能根据清单规范、消耗量定额、费用定额、施工图纸和图集等正确列项、套定额换算、计算工程量、计算综合单价和总造价，最终合理地编制一份预算书，并在学习过程中养成遵守规范的职业工作习惯、细心严谨的职业态度、齐心协力的团队合作精神以及良好的沟通表达能力。现以该课程中“室内装饰装修工程计量与计价”这一教学单元为例，结合新形势下教学技能大赛的相关要求，分析该课程的教学设计思路和教学实施过程。一、遵循教育教学规律，培养学生岗位核心能力2019 年 1 月国务院印发国家职业教育改革实施方案，其明确了职业教育的重要地位和作用，提出把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。同时其还提出实施职业院校教师素质提高计划，多措并举打造同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师队伍。2020 年 7 月住房和城乡建设部办公厅印发的工程造价改革工作方案提出，工程造价管理坚持市场化改革方向，但还存在定额等计价依据不能很好满足市场需要，造价信息服务水平不高，造价形成机制不够科学摘 要：在造价行业数字化转型的新趋势下，探索工程造价专业核心课教学设计显得尤为重要。文章作者基于教师教学技能大赛，以工程造价专业核心课“建筑工程计价”的“室内装饰装修工程计量与计价”教学单元为例进行了教学设计研究，从教学方法选择、教学内容重构、课程思政融入、“岗课赛证”融合、学生学情分析、教学重难点确定、教学策略制订、教学评价创新以及教学反思等方面进行了教学设计探索，可为造价行业数字化转型新趋势下工程造价专业人才的培养提供参考。作者简介：王欢欢（1988），女，河南平舆人，中级讲师，硕士研究生，研究方向：工程造价管理。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-05-25 文章编号：1674-120X（2023）27-0111-03关键词：教学技能大赛；教学设计；课程思政；“岗课赛证”融合王欢欢（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）基于教学技能大赛的工程造价专业核心课教学设计研究以“室内装饰装修工程计量与计价”教学单元为例教研教改1122023 年 9 月等问题。工程造价改革工作方案的制定是为了充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，促进建筑业转型升级，同时其也明确了随着建筑业转型升级造价行业数字化改革的新趋势。在造价行业数字化转型的新趋势下，为培育能独当一面的复合型造价人才，“建筑工程计价”课程以与学校合作企业提供的真实工程项目为载体，基于造价岗位工作过程设计教学情景，采用工学结合和行动导向的教学方法，使学生了解造价岗位的主要工作内容，形成职业行动力。教师在教学过程中引导学生使用现行的规范、定额及研读相关政策性文件，使教学内容与当下造价岗位需求相契合。同时，在整个教学过程中始终坚持以学生为中心，激发学生的自主学习意识，使教学过程充分体现“做中学，学中做”，并根据学生的反应及时调整教学策略，使学生能够将碎片化的知识转化为完整的知识体系，最终达成培养能动态报价、精准报价的新时代造价工匠的目标。在对“建筑工程计价”课程进行整体教学设计时，教师应基于真实的造价岗位工作过程，将该课程重组为四个教学模块，使四个教学模块前后衔接、由易到难，由局部到整体进行教学。由此，学生每完成一个子模块的任务，就会经历一次造价人员真实的工作过程，学生每编制完成一份预算成果，就能体验到有付出就会有收获的喜悦，这有助于增强学生的自信心，最终培养学生岗位核心能力。二、深化课程思政建设，注重学生品质品格和职业道德的培养课程思政是指将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各专业课程中去，让各专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此各大高校要把思政教育贯穿教育教学全过程，使每一门专业课程都成为课程思政建设的载体，充分挖掘专业课程中的思政元素，使专业课程具有传授知识、培养能力、思政教育三重功能，进而激励学生把个人的理想追求融入党和国家事业中，成为合格的社会主义建设者和接班人。“建筑工程计价”是工程造价专业的核心技能课程，其课程建设始终坚持立德树人，依托校园文化特色之“鲁班精神”，结合专业对应岗位的职业活动特点，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，勇于创新创造，担当时代责任，乐于沟通表达，树立终身学习理念，锤炼道德品质，养成高尚情操，以实现可持续发展。以“室内装饰装修工程计量与计价”教学单元中的部分教学任务为例，如在教学任务“室内装饰装修工程量清单列项”中，学生要能够根据清单规范和工程图集准确完成清单列项，这有助于培养学生遵守规范的意识；在教学任务“块料踢脚线工程量计算”中，学生要根据块料踢脚线工程量计算规则，正确计算块料踢脚线工程量并利用建筑信息模型（BIM）软件准确提量，这有助于培养学生的分析能力；在教学任务“块料墙裙工程量计算”中，学生要正确理解块料墙裙工程量计算规则，完成算量及对数，同时对数环节中引入审计人员角色，这有助于培养学生在未来工作中不受金钱利益诱惑、不以权谋私的政治觉悟，培养学生公平公正的职业态度。三、探索“岗课赛证”融合育人模式，构建“岗课赛证”融合育人体系“建筑工程计价”课程结合工程造价人员的岗位能力要求制订人才培养方案、课程标准，实现了“岗”“课”融通，该课程所用的教材及其他教学资源均由课程团队教师和与学校合作企业共同开发完成。该课程将广西职业院校技能大赛“建筑信息模型技术应用（BIM）”赛项的“BIM 模型造价应用”模块内容融入教学内容，实现了“赛”“课”融通。同时还融入 1+X 建筑信息模型（BIM）及工程造价数字化应用职业技能等级证书技能要求，实现了“证”“课”融通，最终实现了课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、知识点与技能点对接。“岗课赛证”融通育人设计如下所示。岗土建造价人员的岗位职责：建筑装饰装修工程算量；清单编制；造价确定；造价应用。课课程内容：建筑装饰装修工程算量；建筑装饰装修工程量清单编制；建筑装饰装修工程量清单计价。赛建筑信息模型（BIM）技术应用赛点：建筑装饰装修工程算量；计算工程造价。证1+X 建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书技能点，包含建设工程项目管理（中级）：建筑装饰装修工程算量；建筑装饰装修工程计价；工程造价动态管理。证工程造价数字化应用职业技能证书技能点，包含初级：建筑装饰装修工程算量；中级：建筑装饰装修工程算量、清单编制、造价确定（清单计价）。四、围绕课程标准，紧扣学情分析，确定教学重难点及教学策略学情分析主要是从学生的生理、心理特点，已有的认知基础和经验，学习方法的掌握情况，在学习过程中可能遇到的困难等方面进行分析。学情分析是设定教学目标的基础，只有真正了解学生已掌握的知识技能以及其心理认知特点、学习特点，才能确定学生在课程学习过程中可能达到的学习效果。同时学情分析也是选择教学策略和设计教学活动的落脚点，没有学情分析，教学策略很难落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”教学理念的具体落实。“建筑工程计价”课程班级的生源具有多样化的特点，从转专业、文理科等因素进行分析，总结出该班学生具备以下特点：转专业的学生欠缺基础知识，但学习意愿强烈；文科与理科的学生人数比例接近 1 1，文科生空间想象能力、数学计算和思维能力普遍较弱，但教研教改1132023 年 9 月善于沟通表达；当兵退伍的学生延续军人作风，自律性强。其次，对该班学生学习基础进行分析发现，学生已学习“建筑构造与识图”“建筑与装饰材料”等课程，对真实工程图纸较为熟悉，具备一定的识图能力，对房屋建筑所用的建筑装饰材料也有一定的了解；所选模块来自该课程“模块三装饰装修工程工程量清单计价”中“单元一室内装饰装修工程计量与计价”，故学生已学习“模块一工程量清单计价概述”和“模块二 建筑工程工程量清单计价”，具备一定的清单编制能力，但通过问卷调查发现 80%左右的学生基本不了解装饰装修工程量清单编制。通过采集分析学生行为数据发现，学生在平时的学习中容易被新鲜、有趣的事物所吸引，具有一定的团队协作和沟通交流能力，但不善于总结反思，自学自控能力、碎片化知识串联及整合能力较差。“室内装饰装修工程计量与计价”教学单元的内容有应用规范及标准种类繁多、施工工艺复杂、计算规则易产生歧义等特点。基于以上学情及教学内容分析，结合课程目标，确定本单元教学重难点。针对以上存在的问题，参赛教师提出采用信息化教学策略加以解决，针对传统教学模式存在的弊端，创新线上线下融合教学模式，通过两种教学组织形式的有机结合，引导学生深度学习。课前，学生登录职教云平台查看工作任务单，按照工作任务单要求查找工程造价专业资源库在线开放课程，完成对应教学视频和资料的观看，并完成职教云平台上的课前任务，这能培养学生自主学习能力和信息提取技能。课中，教师依托真实工程的施工图纸，基于岗位工作过程设计教学情景，参考活页式教材设计具体的任务活动，通过任务引领实现“做中学、学中做”，合理应用多样化的教学资源和多种信息技术手段，如工程造价专业资源库在线开放课程、职教云平台、动画、活页式教材二维码、三维仿真软件、游戏、VR、云计价等解决教学重难点，圆满快速地完成预定的教学目标。课后，教师让学生完成调查问卷，根据调查问卷反馈的教学效果，及时调整教学策略；通过职教云平台发布课后任务，让学生完成课后任务，对本次课的学习内容进行巩固拓展，最终达成提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力的目的。五、健全综合评价模式，强化过程评价，及时进行教学反思2020 年 10 月，中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案（以下简称方案），这是中华人民共和国成立以来第一个关于教育评价系统性改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。方案提出要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽疾，提升教育治理能力和水平。同时方案还提出要严格学业标准，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。作为教师，应深刻理解领会并深入贯彻落实方案精神，在教学中改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价模式。“建筑工程计价”课程响应方案要求，采用全过程评价和延展评价相结合的综合评价模式，学生成绩由课前成绩、课中成绩、课后成绩以及延展成绩组成。其中，课前成绩由课前任务与课前测试两部分成绩组成，由平台自动记录成绩。课中成绩由两部分构成：一是表现评价，主要是考查学生在课中的学习态度、综合考核计量与计价成果和技能，成绩构成包括小组项目完成度成绩、个人平时成绩、造价成果；二是测试评价，主要是考查学生对教师在平台上发布的课中测试、主题讨论的完成和参与度等。课后成绩是根据课后拓展任务完成度，由平台自动记录。而延展成绩则包括思政评价、赛证评价。思政评价内容包括社会主义核心价值观、优秀传统文化、法治意识、环保意识、职业理想和职业道德等方面；赛证评价依据包括“互联网+”大学生创新创业大赛、建筑信息模型（BIM）技术应用大赛、1+X 建筑信息模型（BIM）及工程造价数字化应用职业技能等级证书。教师通过应用多样化的教学资源和多种信息技术手段，突破学习的时空限制，让学生的学习变得轻松、有趣，充分利用高职学生爱玩爱动手的特性，做到学玩结合，激发学生的学习兴趣，有效突破教学重难点。但仍存在少数学生在课后拓展环节遇到困难时有畏难情绪的问题，所以在今后教学中，教师要有针对性地调控教学行为，除了传授理论知识、培养学生良好的道德品质，还要传授学生积极应对困难的方法，让学生获得更多成功的体验，增强学生的自信心。“师者，所以传道受业解惑也。”作为新时代的专业课教师，不仅要具有与本专业相关的理论知识和教学经验，还要具备相应的专业实践技能，要努力成为一名“双师型”教师，养成高尚的道德情操，做好学生的榜样，同时还要善于总结教育教学规律，分析学生生理、心理和学习特点，注重学生的个体差异，合理运用教学方法和手段，通过有效的教学设计和教学实践，激发学生内在学习动力，点燃学生学习激情，使学生在学习知识的同时提升能力，形成良好的品格。参考文献：1 郑利梅.信息化教学比赛课题断面图的教学设计与教学反思 J.职业，2020（36）：82-83.2 韩宪洲.论课程思政建设中的几个基本问题课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看 J.北京教育（高教），2020（5）：48-50.