基于小学数学线上线下融合教学模式的深度学习.pdf

2023 年 10 月（上旬）教研在线45 2023 年 10 月（上旬）数学教学通讯投稿邮箱院方式袁还能提高学生的主动性和思维的深刻性袁实现深度学习袁提高教学实效遥2.推进课程教育改革新课程改革对学科教学提出了新的要求袁课堂教学越来越重视学生综合能力和核心素养的培养袁使得学生的综合素质不断提高遥当前的教育形势下袁教学方式和教学手段越来越丰富袁越来越重视学生主体地位的落实袁关注学生的兴趣和爱好袁课程内容越来越符合学生的实际发展需要遥数学教师将线上和线下教学方式相融合袁 更加便于提升学生的核心素养袁 引导学生树立正确的学习观念袁使教学的形式更加具有自主性和选择性遥这种双线融合的教学方式符合当前课程改革的趋势袁有利于推动课程改革进一步发展袁提升学生的综合素质遥课程改革的推进不是一朝一夕能够完成的袁需要教师在教学实践中不断完善和发展袁而线上和线下教学模式融合的形式使课堂教学得到了进一步的拓展袁给了教师更加丰富的创意和灵感袁进一步提高了学生的参与程度袁能够积极推进教育体制的改革遥双线融合教学的实践与课程改革的理念相互促进袁为小学数学教学注入了活力袁使学生有了更大的收获遥二、线上与线下教学模式的应用策略1.拓展课堂教学时空小学高年级的数学知识开始由具体的生活案例向抽象阶段发展袁挑战性逐渐提高袁与生活中的具体问题紧密相连袁对于学生的知识应用能力要求不断提高遥教师在教学设计中要着眼于这一阶段小学生的认知规律和认知特点袁在学生生活经验的基础上不断优化袁 满足学生成长的需要遥线上和线下相融合的教学模式将课堂教学时空进一步延伸和拓展袁使学习的过程既包括课外的线上学习又包括线下的课堂学习袁学习过程更加完整袁 教学活动的范围进一步拓宽袁学生可以通过线上教学平台实现课前的线上预习和课后的复习袁对于难点知识可以在课后的线上学习中进一步拓展和挖掘遥小学生的生活经验有限袁活动范围也具有局限性袁所学知识与实际应用之间存在距离袁通过线上的学习袁 利用丰富的学习资源袁其能够身临其境袁更加深刻地理解知识袁了解生活中这类知识在什么情况下以什么面貌出现袁并且能深入地学习知识袁提高知识的运用能力遥案例 1小数的加法和减法第一袁视频展示日常生活中的熟悉场景袁如在文具店里可以看到的书籍尧文具等价格标签袁体温计上的示数袁引导学生观察生活中的小数遥 第二袁展示小数在生活中的应用实例袁让学生感受小数的应用价值遥 第三袁学生在初步了解小数的相关知识和使用情况后袁进行小数的加减法计算遥首先袁 视频展示例题 2.4+6.5 的和是多少袁3.5+5.5 的和是多少袁讲解小数的加法与整数的加法有异曲同工之处袁即相同的数位对齐袁因此小数的加法也就是小数点对齐进行计算遥 其次袁提高难度袁展示例题 2.45+5.6 的和是多少袁 这一题型中的两个加数的位数不同袁那么应该如何对齐呢钥 视频继续展示计算方法袁小数加法是依据小数点进行对齐计算的袁由此学生初步掌握了小数加法的计算方法遥 再次袁在学生掌握了基本计算方法的基础上袁 进一步创设情境问题袁让学生在具体的情境中应用小数加减法的知识遥 如小明用了 10.2 元袁小华比小明少用了 2.3 元袁请问小华用了多少元钥通过具体生活问题的展示袁进一步提升学生运用知识的能力遥本案例是学生学习整数加减法后的延续袁对于学生来说理解的难度逐步提高袁利用线上的学习模式能使学生对学习内容产生亲切感和熟悉感袁 与自己的日常生活紧密相连袁激发学习的兴趣遥教师利用线上教学模式将本课中的重点知识以视频的方式提前引导学生进行自主学习袁可以帮助学生拓展自己的视野袁了解学习小数加减法的意义袁从而激发学习的内驱力遥学生通过观看视频了解小数加减法的基本运算规律袁并通过实例尝试自己动手解决袁 巩固所学知识袁再通过实际问题的引入袁能够从具体的问题情境中抽象出相关联的知识袁获得更多运用知识的锻炼遥通过观看视频袁学生已经明确了小数加减法的规则是小数的数位要对齐袁在进行课堂学习后还可以通过线上学习平台进一步巩固自己所学的内容遥教师可以利用线上学习平台设计有趣的游戏帮助学生巩固所学知识袁以避免单纯计算的枯燥乏味袁增强体验的趣味性遥线上和线下教学相互融合袁互相促进袁线下教学帮助线上教学明确学生疑难问题袁同时课后进一步巩固所学袁线下教学则对线上学习的困惑进行深入探究袁使学生了解更加深入袁在深度思考中深化认识遥2.提高学生课堂教学的参与度信息技术的发展使各类线上教育平台走进了小学数学课堂袁这些新教研在线462023 年 10 月（上旬）教研在线47