周亚夫军细柳导学.doc

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《周亚夫军细柳》导学案

1．自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。
2．学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。
3．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

1．朗读法；
2．品读法；
3．讨论探究法。
第1课时

步骤一　创设情境　导入新课
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。(王维《观猎》)这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
步骤二　自学互研　自我感悟
1．作者简介
司马迁(约前145～约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2．作品简介
《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．字词积累
兹(zī)　　　棘(jí)　　　彀(gòu)
诏(zhào) 弩(nǔ) 揖(yī)
辔(pèi) 胄(zhòu) 嗟(jiē)
曩(nǎng)
4．自读课文，借助注释、工具书疏通文意。
5．掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。
(1)通假字
①改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)
②军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)
(2)古今异义
①先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)
②军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)
③持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)
④亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)
⑤请以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)
⑥使人称谢(古义：告知。今义：感谢)
(3)一词多义
①使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)
使人称谢(派遣，打发)
②军军细柳(动词，驻军，驻扎)
上自劳军(名词，军队)
至霸上及棘门军(名词，军营)
③之已而之细柳军(到，往)
称善者久之(无实义)
不闻天子之诏(的)
④以以军礼见(用)
将以下骑送迎(无义，不译)
以河内守亚夫为将军(任命)
(4)词类活用
①介胄之士(名词作动词，指披甲戴盔)
②军霸上(名词作动词，驻军)
③于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)
④锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)
(5)特殊句式
①被动句：天子为动
②判断句：此真将军矣(“此”表判断)
③省略句：A吾欲人(之)劳军　B天子为(之)动
步骤三　合作探究　交流展示
1．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？
课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。
2．概括本文主旨。
文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。
3．布置作业。
熟读课文，试着背诵。
步骤五　课后反思　查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________
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这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________

第2课时

步骤一　创设情境　导入新课
复习本课字词，指明翻译有关的句子。
步骤二　合作探究　交流展示
一、分析人物形象。
1．用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
此真将军矣。
2．文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)
军纪严明(先驱、天子不得入)
军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)
周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)
文帝的称赞(“此真将军矣！”)
3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？
可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
4．从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。
5．从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？
识将才、赏奇士、知人善任。
6．归纳人物形象特点。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿，是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
二、探究写作手法。
1．对比是此文的一大特点，请找出文中的对比，并说说表达作用。
(1)“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。——帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
(2)天子在霸上、棘门“直驰入”。——天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
(3)天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。——“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
(4)劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。——“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。
2．正面描写和侧面描写相结合。
正面描写：周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质。
侧面烘托：写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞，从侧面突出周亚夫的优秀品质。
步骤三　知识拓展　建构提升
课外阅读《史记》的其他篇目，初步了解作品的语言特点。
步骤四　课后反思　查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________
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这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________

周亚夫军细柳
皇上 细柳营 霸上、棘门
　　　　　　　　 严阵以待
称善者久之　　　 军中不得驱驰　　　 直驰入
　侧面 烘托　　　　　以军礼见　　 对比 将以下骑送迎
周亚夫 忠于职守　 治军严明 　刚正不阿

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