基于生活化理念的高中化学教学策略探究.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 93 基于生活化理念的高中化学教学策略探究 李 芳 乌苏市第一中学，新疆 乌苏 833000 摘要摘要：化学课程是高考的重要科目，在新高考改革要求下，高中化学课程应更注重学生生活化思维、知识应用能力的培养。在高中化学教学中渗透生活化理念有助于提升教材知识的趣味性，不断拓展学生的学科思维，从而更好地应用化学知识。从现实情况来看，高中化学教学内容较为传统，缺少生活化元素，学生的学习积极性不高，学生的生活常识和科学精神没有得到提升。为了积极响应新高考改革的要求，高中化学应积极推进教学方式创新，将生活情境和生活理念融入到教学中，化抽象的化学知识为具体，提高教学质量。本文在阐述应用生活化理念的重要意义基础上，指出优化高中化学教学的策略，希望其能为同行提供参考。关键词：关键词：生活化；高中化学；教学创新 中图分类号：中图分类号：G633.8 0 引言 高中阶段，学生的学习科目多、学习压力大，很多理论性的知识内容枯燥、乏味。对于化学学习来说，同样面临着化学知识抽象、内容枯燥等问题，学生的学习积极性不高。生活化理念是在素质教育背下提出的创新型教学观念，强调将化学在现实中的应用场景和应用方式融入到课程教学中，转变学生对化学学科的片面化认识，使其充分了解化学在建筑领域、医药领域、能源领域的作用，提升其对化学学习的积极性，消除其厌学情绪，推进高中化学的教学进度，为其将来的升学和个人发展奠定良好学科思维基础。1 在高中化学教学中应用生活化理念的重要意义 1.1 有助于丰富教材内容 在传统化学教学中，教师的课堂教学按照教材内容进行，学生学习到的化学知识较为固定，除了课本知识外很少有途径获得更多知识内容。一些对化学学科不敢兴趣的学生，甚至对化学课程产生厌烦心理。生活化理念的应用有助于改变教师教学观念，促使其在课堂教学中增加生活类常识、化学知识的现实应用等内容，丰富了原有固定模式的教材内容，拓展了学生的眼界1。学生通过生活知识的学习，能够建立化学与现实生活之间的联系，有利于激发学生的好奇心和探索欲，从而提高其学习积极性。学生积极性的提高有助于活跃课堂氛围，从而构建积极、良好的课堂教学氛围，有利于推动各项教学任务的实施。1.2 有助于提升学生动手实践能力 学习化学知识的目的在于应用化学知识，新高考改革要求提升学生的动手动脑能力，培养学生应用理论知识的实践能力，以提升其在现实生活中的问题解决能力。在生活中化学的身影无处不在，不论是在建筑行业、能源行业还是食品行业，都能窥见化学理论知识的应用。在化学教学中渗透生活化理念，能够更好地帮助学生认知化学知识的现实应用，从而开拓其知识应用思维，使其在生活中遇到困难时也能调动所学的化学知识，达到素质教育的目的。虽然高中化学学科的学习主要是为了高考做准备，但化学知识的实践应用跟更为重要，其能够对学生造成长期的积极影响。学生在现实中应用化学知识能够培养良好的实践意识，从而不断提高自身的动手实践能力。1.3 有助于提升课堂教学效果 高中化学课程的实施不仅需要学生配合，还需要教师全面的教学设计和引导。缺乏生活情境、偏理论性的知识内容无法调动学生兴趣，也无法活跃课堂氛围，学生与教师的互动热情较低，不利于教学效率和质量的提升。引入生活化教学理念后，化学课堂会发生巨大变化，更多的生活情境和案例被应用到课堂中，课堂的趣味性得到了增强，学生的心态也会发生变化，他们中文科技期刊数据库（文摘版）教育 94 会更愿意参与到课堂互动和问题思考中，与教师的交流和沟通意愿也会明显增强，化学课堂氛围得到显著优化。在这样的课堂教学中，教学质量和效率都能够得到明显提升，教学进度也会逐渐加快，学生们的学习效果更显著。2 基于生活化理念的高中化学教学策略 2.1 转变教学观念，融入生活化情境 传统的理论灌输式教学不符合新课程改革的要求，也不符合学生个性化成长的心理需求。为了更好地渗透生活化教学理念，教师应积极转变教学观念，充分认识到生活情境构建和应用的积极作用，通过生活情境的引入提升学生的参与体验感，使其在课堂中能够学习更多生活化常识和化学知识。为此，教师应积极构建生活化情境，将生活现象和事例融入到课堂教学中，引导学生将化学理论知识和生活经验相结合，有效提升其对化学原理的认知和理解。一方面，教师可以在课堂中引用生活案例，引导学生从中发现化学知识，锻炼学生的观察和思考能力。另一方面，教师可以借助微课这一新媒体资源，实现对生活实例的引用，使学生在课程预习和复习中充分感受化学知识的现实应用。在针对“下雪不冷化学冷”这一现象，带动学生进行积极思考，使学生结合物理和化学知识对生活现象进行解释，不仅能够加深学生对化学知识的理解，还能够培养学生的跨学科思考能力2。生活情境的构建能够创新课堂教学模式，给予学生足够的时间进行实践探究和思考，有助于培养学生对化学学科的良好兴趣。2.2 创新教学方法，开展生活化实验 实验教学是化学教学的重要内容之一，能够使学生充分理解化学原理。在传统化学教学中，实验教学多为教材实验的复刻版，旨在通过还原实验的方式论证理论的正确性。这类实验缺乏创新性和挑战性，学生的创新性思维和实践能力均得不到有效提升。为了积极渗透生活化教学理念，教师应创新实验教学方法，通过生活化实验的开展，使学生更好地认识化学对改造现实世界的重要意义。一方面，教师可以借助生活案例说明化学物质的影响。比如，教师可以引入“雾霾”这一生活中常见的污染现象，引导学生感受二氧化硫大量不当排放对生态环境造成的恶劣影响。针对这一现象，教师可以带领学生利用实验室内材料模拟雾霾效应，加深起对环境污染的认知和了解，潜移默化树立其良好的生态观念和环境意识。另一方面，教师可以利用生活原料自制实验工具，带领学生通过自己的力量收集实验工具，既能够培养学生的良好收集习惯，还能够降低教学成本。比如，教师可以带领学生收集废旧电线，将废旧电线中的铜丝进行拆除，作为实验材料。在乙醇和乙酸实验中，学生可以利用自己收集到的材料进行氧化反应实验，从而加深其对实验的记忆，以此夯实化学知识。生活化实验的长期进行能够潜移默化培养学生良好的生活观察习惯，使其在课余生活也能够根据自身喜好开展相关化学实验。2.3 立足现实生活，丰富教材内容 为了拓展学生的思维和眼界，教师有必要注重现实生活素材的积累，将社会热点话题、新闻热点等内容引入到课堂中，不断充实课本内容，引发学生对现实生活的充分思考，加强课本理论知识和现实生活的联系。为此，教师应培养自身良好的社会观察意识和习惯，积极发掘社会现实与化学理论之间的关联，通过资源的挖掘和整合，将生活化的例子搬进课堂，引导学生关注时代变化和化学对现代社会的双重影响，帮助其建立全面的看问题、思考问题的角度。教师可以进入“天津化工厂爆炸”“江苏响水爆炸”等社会新闻事件，将这些新闻事件作为教学案例进行讲解，使学生认识到危害性化学药品正确存储和使用的必要性，引导其建立化学安全和风险防范意识，使其认识到化学技术再改变人们生活的同时也能为人类社会带来灾难。教师还可以借助农林业除草、除害案例，使学生认识到化学在农业种植、园林保护中的重要作用，增强其对农业生态、树木保护的关注，引导其树立绿色生态、环保生态的意识。这些生活实例与教材中的案例有所不同，其更具针对性和感染力，能够加深学生脑中的化学知识记忆，使其全面认识化学在现实生活的不同应用方式。同时，还能够拓展学生对社会多个行业的认知和理解，为其将来的专业和行业选择提供良好认知基础。2.4 注重理念渗透，增强生活化观念 在传统化学课堂教学中，学生的自主探究和讨论活动不多。为了进一步渗透生活化理念，教师应积极中文科技期刊数据库（文摘版）教育 95 组织小组讨论活动，围绕生活中的化学现象展开激烈讨论，鼓励学生敢于表达自我，引导学生在日常的生活中善于观察化学现象，培养学生良好的观察生活习惯，提升学生学习化学知识、感受化学知识的能动性。在小组探讨活动中，学生可以相互交流经验和看法，从而实现知识共享，不仅可以构建和谐的学习氛围，还能够不断激发学生的观察力和潜能3。在学习与“甲醛”相关的知识内容时，教师应积极引入生活场景，告知学生甲醛是装修过程中常见的污染物。将基本知识介绍完毕后，教师应要求学生针对甲醛在装修中的问题展开讨论，引导学生讨论甲醛的危害、甲醛的预防方法以及甲醛净化方式。学生可以根据自由组队的方式就上述问题展开讨论，通过头脑风暴的方式聚合团队意见，形成统一的答案内容进行汇报。通过学生的讨论结果，教师可以获知学生对甲醛的了解情况，从而判断学生的学习状态和效果。为了不断提高学生的生活观察意识，教师应根据小组学生的表现情况进行表彰，肯定表现优秀的小组，营造创先争优的良好学习氛围。2.5 落实作业布置，提高生活实践力 生活化理念的应用不仅体现在课堂教学中，还应体现在课后作业的布置中。为此，教师应创新化学作业布置形式，改变传统单一的纸质作业布置，实现纸质作业和探究式学习相结合的方式，引导学生在课下对现实生活的观察，培养学生良好的化学思维和逻辑。课下探究式作业的布置不仅能够达到良好的教育效果，还能够减轻学生放学后的作业压力，符合素质教育和减负教育理念。为此，教师应为学生布置多样化的生活化作业，使学生在课下通过观察、分析和实验操作完成作业，持续调动学生对化学知识学习的积极性。在学习“光合作用”一课时，教师在课后可以要求学生观察家中的绿植变化，并对植物的生长形态进行记录，长期关注植物的光亮吸收情况，使学生充分感受植物生命里的奇妙和特别之处。生活化的作业布置具有较强的趣味性和实操性，与纸质作业相比更能减轻学生的学习压力，有助于消除学生对化学知识学习的畏难和恐惧心理。在课后生活化作业布置过程中，教师应积极主动与学生保持联系，对特殊的实验活动给予指导和叮嘱，防止学生在课后生活化作业完成中出现意外。同时，教师也应开通咨询渠道，通过微信、qq 等形式及时解决学生困惑，引导学生有效完成作业。通过及时互联的方式，能够拉近教师与学生的距离，对学生良好学习习惯的培养具有积极作用。2.6 提高教师素质，优化生活化教学 生活化理念的应用需要教师具备较强的生活观察能力和教学创新能力，这就要求化学教师应不断提升自身素质和能力，做好生活化教学规划和设计，根据学生的需求和知识建构情况合理筛选生活实例。一方面，学校要加强对化学老师的业务培训，通过聘请行业内专家来校讲座的形式，使化学教师能够学习生活化教学领域的最新教学方式和方法。同时，学校还可以组织不同学校之间的优秀教师交流活动，为教师的经验交流创造平台，从而获得更多经验和生活化教学技巧。在多元的培训活动中，教师会逐渐革新原有的教学方式，不断探索创新型的生活教学方式，能够进一步优化课堂教学。另一方面，化学教师自身应加强自主学习能力，在课余时间大量阅读与化学领域相关的书籍，从而提取有价值的理论知识和案例，将其作为拓展性知识补充给学生。不仅可以节省学生课外阅读的时间，还能够扩充教材内容，帮助学生构建更为完整的化学知识体系。课外化学知识的扩展和课内化学知识的延伸，有助于丰富学生对化学知识的理解，使其在遇到化学难题时能够从多个角度、多个知识点进行思考。由此可见，教师个人素质和生活化施教能力的提升是化学教学的保障，也是提升化学教学质量、提高学生应用能力的必由之路。3 结束语 化学与现实生活密不可分，化学教材知识来源于现实生活。脱离了现实生活开展化学理论知识，不仅加剧了学生学习化学的难度，还不利于学生理论知识的实践应用。为此，教师应充分认识到生活化教学的重要意义，通过教学方式的创新将生活化理念渗透到日常的化学教学中，化抽象的化学知识为具体，有效增强学生的知识理解和记忆能力。首先，教师应转变教学观念，在课堂教学中融入生活化情境。其次，教师应创新教学方法，通过实验的开展增强学生认知。同时，教师还应立足现实生活，通过多观察、多积累的方式丰富教材内容。此外，教师还应中文科技期刊数据库（文摘版）教育 96 在教学中渗透生活化理念，培养学生的问题意识。最后，教师还应落实生活化的作业布置，提高学生实践能力。同时，还应不断提升自身素质，为化学教学的创新打好基础。参考文献 1张新影,吕向丽,申铭月,刘春玲.核心素养下高中化 学 主 题 教 学 的 策 略 探 讨 J.科 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