《发展汉语》与《新版实用视听华语》词汇练习系统对比研究.pdf

摘要词汇是语言的重要构成要素，词汇学习对学习者准确掌握词汇、正确而得体 地运用词汇进行交际至关重要。有效的强化训练是实现词汇学习目标的重要途 径，科学、有效的词汇练习无论对教还是学均可发挥促进作用，因此对教材词汇 练习进行研究十分必要。本文以我国大陆和台湾地区编写的各一部综合性汉语教材发展汉语（第二版）和新版实用视听华语（第三版）为研究对象，分别采用文献研究 法、数据统计法、调查法和对比分析法，从练习数量、练习题型、练习内容、练 习方式及使用有效性五个角度对两部教材的词汇练习系统进行详细对比，呈现教 材在词汇练习设计上的共性与差异。在此基础上，剖析两部教材词汇练习设计的 不足，并提出相应改进建议。具体来说，在练习数量方面，对教材选词的总量与分布、词汇练习的总量与 分布，以及词汇练习量与选词量的对应关系进行详细考察；在练习题型方面，从 教材词汇练习题型的总类、用频与分布，以及共有题型、特有题型三个方面展开 分析；在练习内容方面，将词汇练习内容分为读音词形、意义、搭配与功能，呈 现教材对各项内容练习的侧重、阶段分布安排及匹配题型设置等情况；在练习方 式上，对教材在感知性、模仿性、记忆性、理解性和应用性五种方式上的使用侧 重、阶段分布，以及题型选用与训练内容情况进行分析。最后，对教材使用者进 行问卷调查与访谈，将调查结果与对教材词汇练习文本进行的多角度分析有机结 合，客观评价两部教材词汇练习设计的使用有效性。本文对两岸各一部综合性汉语教材的词汇练习系统进行全方位对比研究，有 助于两岸汉语（华语文）教学界互相了解汉语教材词汇练习的编写情况，便于取 两岸之所长，为汉语教材词汇练习的编写和改进提供依据，从而提升汉语教材的 科学性与实用性，提高词汇学习效率以及汉语教学质量。关键词：发展汉语；新版实用视听华语；词汇练习；使用有效性AbstractVocabulary is one of t he most import ant component s of language.Vocabulary learning is very import ant for learners t o mast er Chinese vocabulary accurat ely and use vocabulary appropriat ely.Effect ive t raining is an import ant way t o achieve t he goal of vocabulary learning.Scient ific and effect ive vocabulary exercises can promot e bot h t eaching and learning,so it is necessary t o st ud y vocabulary exercises of t he t ext books.Taking t wo comprehensive Chinese t ext books writ t en by t he Mainland and Taiwan-t he Developing Chinese(t he 2nd ed it ion)and t he PracticalAudio-Visual Chinese(t he 3rd ed it ion)as t he research object,t he quant it ies,t he t ypes,t he cont ent s,t he mod els and t he use valid it y of vocabulary exercises in t he t wo t ext books are compared in d et ail,showing t he commonalit ies and d ifferences of t he t wo t ext books.Based on t his comparison,t he short comings of vocabulary exercises of t he t wo t ext books are analyzed,and correspond ing suggest ions are proposed.Specifically,in t enns of t he quant it y,t he t ot al and d ist ribut ion of word s select ed,t he t ot al and d ist ribut ion of vocabulary exercises and t he relat ion bet ween t he amount of vocabulary exercises and t he number of word s select ed in t he t wo t ext books are invest igat ed in d et ail.The invest igat ion on t he t ype of vocabulary exercises are d ivid ed int o t hree cat egories:general cat egory,usage frequency and d ist ribut ion,common exercises t ypes and unique exercises t ypes.The cont ent of vocabulary exercises is d ivid ed int o pronunciat ion,morphology,meaning,collocat ion and funct ion,and present ing t he usage,t he d ist ribut ion at each st age and t he correspond ing mat ching t ypes of vocabulary exercises in each cont ent.In t erms of t he mod el of vocabulary exercises,it is d ivid ed int o five t ypes:percept ual,imit at ive,memorable,comprehensible and applied.Invest igat ing t o t he usage,t he d ist ribut ion at each st age and t he set t ing of correspond ing mat ching t ypes and t raining cont ent s of vocabulary exercises in t he five mod els.F inally,quest ionnaire survey and int erviews were cond uct ed among t he users of t he t wo t ext books.The aut hor combined t he find ings of t he survey wit h t he mult i-angle analysis of vocabulary exercises in t he t wo t ext books,and evaluat ed object ively t he use valid it y of vocabulary exercises in t he t wo t ext books.In t his paper,a comprehensive comparat ive research about vocabulary exercises of t he t wo comprehensive t ext books,help t o know each ot her t he d esign of vocabulary exercises in Chinese t ext books for t he Mainland and Taiwan,facilit at e t aking ad vant ages of bot h sid es,and provid e t he scient ific basis wit h t he d esign and improvement of vocabulary exercises in Chinese t ext books,for promot ing t he scient ificit y and pract icabilit y of Chinese t ext books,improving t he efficiency of vocabulary learning and t he qualit y of Chinese t eaching.Key words:The Developing Chinese,The Practical Audio-Visual Chinese Vocabulary Exercises;Use Valid it y of Vocabulary Exercisesin目录摘要.IAbstract.II目录.IVContents.VIII图表目录.XII第一章绪论.1第一节研究背景及意义.1一、研究背景.1二、研究意义.2第二节 国内外研究现状.3一、国内研究现状.3二、国外研究现状.11第三节研究对象及方法.14一、研究对象.14二、研究方法.15第四节研究理论基础.16一、汉语词汇学理论.16二、第二语言教学法.16三、教育学理论.18四、心理学理论.19第二章发展与新视听词汇练习数量对比研究.21第一节发展与新视听生词编选情况考察.21一、选词总量考察.21二、各阶段选词量分布考察.23三、各课选词量分布考察.24第二节发展与新视听词汇练习的总与分布考察.27IV一、练习总量与词汇练习量考察.28二、各阶段词汇练习量的分布考察.29三、各课词汇练习量的分布考察.31第三节发展与新视听词汇练习量与选词数量关系考察.32第四节发展与新视听词汇练习数量设置建议.34本章小结.35第三章发展与新视听词汇练习题型对比研究.37第一节发展与新视听词汇练习题型总类、用频及分布考察.38一、题型总类考察.38二、题型用频考察.39三、题型分布考察.41第二节发展与新视听词汇练习共有题型考察.44一、词语选择题.44二、用指定词语写句子.47三、词语填空题.49第三节发展与新视听词汇练习特有题型考察.52一、发展特有题型分析.53二、新视听特有题型分析.54第四节发展与新视听词汇练习题型设置建议.56本章小结.57第四章发展与新视听词汇练习内容对比研究.59第一节发展与新视听词语各项内容练习数量考察.60一、词语各项内容练习总量考察.60二、词语各项内容练习题型考察.62第二节发展与新视听词语各项内容练习分布考察.64一、读音词形练习分布.65二、意义练习分布.66三、搭配练习分布.67v四、功能练习分布.68第三节发展与新视听词语各项内容练习题型选用考察.69一、读音词形练习题型选用.69二、意义练习题型选用.70三、搭配练习题型选用.71四、功能练习题型选用.72第四节发展与新视听词汇练习内容设置建议.73本章小结.74第五章发展与新视听词汇练习方式对比研究.76第一节发展与新视听各词汇练习方式数量及分布考察.77一、各词汇练习方式数量考察.77二、各阶段词汇练习方式分布考察.做:79第二节发展与新视听各词汇练习方式题型及训练内容考察.82一、各词汇练习方式题型设置考察.82二、各词汇练习方式训练内容考察.83第三节发展与新视听各词汇练习方式综合分析.二.84一、感知性练习.能84二、模仿性练习.85三、记忆性练习.85四、理解性练习.85五、应用性练习.86第四节发展与新视听词汇练习方式设置建议.86本章小结.87第六章发展与新视听词汇练习使用有效性对比研究.89第一节 汉语教材练习的使用有效性.89一、汉语教材练习使用有效性的界定.90二、汉语教材练习使用有效性的判定.90第二节发展与新视听词汇练习的使用有效性调查.91VI一、调查目的.91二、调查对象.91三、调查设计.92四、调查实施.93第三节发展与新视听词汇练习使用有效性调查结果分析.93一、学习者对发展与新视听词汇练习的基本评价.93二、教师对发展与新视听词汇练习的选用及评价情况.95三、发展与新视听词汇练习具体题目的评价情况.96四、学习者对教材词汇练习的实际需求.99五、教师访谈情况.101本章小结.102结语.104附录.108参考文献.124致谢.131VIIContentsChapter 1 Introduction.11.1 Research background and value.11.1.1 Research background.11.1.2 Research value.21.2 Research status at home and abroad.31.2.1 Domest ic research st at us.31.2.2 Research st at us abroad.111.3 Research object and methods.141.3.1 Research object.141.3.2 Research met hod s.151.4 Theoretical Foundation.161.4.1 Chinese Lexicology.161.4.2 The Second Language Ped agogy.161.4.3 Ped agogy.181.4.4 Psychology.19Chapter 2 The comparative study of vocabulary exercises quantity.212.1 Words selected profile.212.1.1 The t ot al of word s select ed.212.1.2 The d ist ribut ion of word s select ed quant it y at each st age.232.1.3 The d ist ribut ion of word s select ed quant it y at each course.242.2 Investigation on the total and distribution of vocabulary exercises.272.2.1 The t ot al of exercises and vocabulary exercises.282.2.2 The d ist ribut ion of vocabulary exercises at each st age.292.2.3 The d ist ribut ion of vocabulary exercises at each course.312.3 Investigation on the relation between vocabulary exercises and words selected.32VIII2.4 Suggestions.34Summary.35Chapter 3 The comparative study of vocabulary exercises type.373.1 Investigation on the total and distribution of vocabulary exercises type.383.1.1 The t ot al of vocabulary exercises t ype.383.1.2 The usage frequency of vocabulary exercises t ype.393.1.3 The d ist ribut ion of vocabulary exercises t ype.413.2 Investigation on the common exercises types.443.2.1 Choice.443.2.2 Writ e sent ences wit h specified word s.473.2.3 F ill-in-t he-blanks exercise.493.3 Investigation on the unique exercises types.523.3.1 The unique exercises t ypes of t he Developing Chinese.533.3.2 The unique exercises t ypes of t he Practical Audio-Visual Chinese.543.4 Suggestions.56Summary.57Chapter 4 The comparative study of vocabulary exercises content.594.1 Investigation on the quantity of exercises at each vocabulary content.604.1.1 The t ot al of exercises at each vocabulary cont ent.604.1.2 The t ot al of exercises t ype at each vocabulary cont ent.624.2 Investigation on the distribution of exercises at each vocabulary content.644.2.1 The d ist ribut ion of exercises in pronunciat ion and morphology.654.2.2 The d ist ribut ion of exercises in meaning.664.2.3 The d ist ribut ion of exercises in collocat ion.674.2.4 The d ist ribut ion of exercises in funct ion.684.3 Investigation on exercises type at each vocabulary content.694.3.1 Exercises t ype in pronunciat ion and morphology.694.3.2 Exercises t ype in meaning.70IX4.3.3 Exercises t ype in collocat ion.714.3.4 Exercises t ype in funct ion.724.4 Suggestions.73Summary.74Chapter 5 The comparative study of vocabulary exercises model.765.1 Investigation on the total and distribution of each vocabulary exercises model.775.1.1 The t ot al of each vocabulary exercises mod el.775.1.2 The d ist ribut ion of each vocabulary exercises mod el.795.2 Investigation on type and training content of each vocabulary exercises model.825.2.1 The t ype of each vocabulary exercises mod el.825.2.2 The t raining cont ent of each vocabulary exercises mod el.835.3 Comprehensive analysis of each vocabulary exercises model.845.3.1 Percept ual exercises.845.3.2 Imit at ive exercises.855.3.3 Memorable exercises.855.3.4 Comprehensible exercises.855.3.5 Applied exercises.865.4 Suggestions.86Summary.87Chapter 6 The comparative study of the use validity of vocabularyexercises.896.1 The use validity of exercises in Chinese textbook.896.1.1 Concept d efinit ion.906.1.2 Jud gment met hod s.906.2 Survey on the use validity of vocabulary exercises.916.2.1 Survey object ive.91x6.2.2 Respond ent.916.2.3 Survey d esign.926.2.4 Survey implement at ion.936.3 Analysis of the survey on the use validity of vocabulary exercise.936.3.1 The basic assessment of learners.936.3.2 The select ion and evaluat ion of t eachers t o vocabulary exercises.956.3.3 The evaluat ion of specific quest ions.966.3.4 The act ual need s of learners about vocabulary exercises.996.3.5 The summary about int erview t o t eachers.101Summary.102Postscript.104Appendix.108Reference.124Acknowledgement.131XI图表目录图目录图1:发展与新视听各阶段选词量分布图.23图2：发展单课选词量分布变化图.25图3：新视听单课选词量分布变化图.26图4：发展与新视听各分册词汇练习占比情况.30图5：发展单课词汇练习量分布图.31图&新视听单课词汇练习量分布图.32图7：发展各分册词汇练习量与选词量关系图.33图8：新视听各分册词汇练习量与选词量关系图.33图9：发展与新视听词汇练习题型用频变化图.40图10：发展与新视听词语各项内容练习数量统计图.60图11：发展与新视听读音词形练习量分布图.65图12：发展与新视听词语意义练习分布图.66图13：发展与新视听词语搭配练习量分布图.67图14：发展与新视听词语功能练习分布图.68图15：发展与新视听各词汇练习方式数统计图.78图16：发展各词汇练习方式阶段分布统计图.79图17：新视听各词汇练习方式阶段分布统计图.80XII表目录表1:发展与新视听选词总量统计表.22表2：发展与新视听各阶段选词量统计表.23表3：发展与新视听单课选词量统计表.25表4：发展与新视听练习总量及词汇练习量统计表.29表5：发展与新视听各分册词汇练习量统计表.29表6：发展与新视听单课词汇练习量统计表.31表7：发展与新视听词汇练习题型种类汇总表.38表8：发展与新视听词汇练习题型用频统计表.39表9：发展各阶段词汇练习题型使用情况统计表.41表10：新视听各阶段词汇练习题型使用情况统计表.43表11：发展与新视听词汇练习特有题型汇总表.52表12：发展与新视听词语各项内容练习数量统计表.60表13：发展与新视听词语各项内容练习题型设置统计表 .63表14：发展与新视听词语各项内容练习数量分布统计表.65表15：发展与新视听词语各项内容练习选用题型统计表 .69表16：发展与新视听各词汇练习方式用量统计表.78表17：发展与新视听各词汇练习方式题型设置统计表.82表18：发展与新视听各词汇练习方式训练内容统计表.83表19：学习者对发展词汇练习的基本评价.94表20：学习者对新视听词汇练习的基本评价.94表21：教师对发展词汇练习的选用及评价情况.95表22：教师对新视听词汇练习的选用及评价情况.96表23：学习者对发展词汇练习具体题目的评价情况.96表24：教师对发展词汇练习具体题目的评价情况.97表25：学习者对新视听词汇练习具体题目的评价情况.97表26：教师对新视听词汇练习具体题目的评价情况.97表27：学习者对教材词汇练习的实际需求.100表28：学习者在词语各项内容练习上的出错率.101XIII第一章绪论第一章绪论第一节研究背景及意义一、研究背景随着我国综合国力的不断提升，选择汉语作为第二语言进行学习的海外人士 日益增多，汉语作为第二语言教学事业蓬勃发展。在大陆地区，它多被称为“对 外汉语教学”，在台湾地区则被称作“华语文教学”。台湾地区华语文教学始于 20世纪50年代，已在台湾地区深耕数年，基于本土的经济、政治与文化发展形 成自身特色，同时采取开放的政策，不断求新求变，在体制、思路、教学等方面 不断进取，新的理论结合实务教学使其日渐呈现出丰富的面貌，在教材编写、师 资培训、语言水平测试等各方面有所发展，具有不少值得借鉴之处。大陆与台湾 地区虽隔海相望，但当今世界已经成为信息化共存的统一体，汉语教学也需要更 加多元化的发展，两岸应增进交流，携手推广汉语。语音、词汇和语法是汉语的重要构成要素，是学习者掌握汉语的关键所在。其中，词汇学习对学习者掌握汉语词汇、正确而得体地交流更是至关重要。因此，词汇教学是汉语教学的重要内容，也是贯穿整个教学阶段的重点和难点。而教材 作为教师实施教学的蓝本和依据，也是学生课堂学习与自主学习的重要材料，教%材设计的合理与否直接影响教学质量和学习效果。教材是一个多层次内容有机结 合的统一体，其编写过程错综复杂，除外在呈现的课文、生字词、语法点、练习 外，还涉及编写理念、教学目标、教学大纲等诸多因素，它们相互联系、相互制 约。教材中的练习是连接语言知识和言语技能的桥梁，汉语能力的形成离不开练 习。李杨（1993）、吕必松（1996）、赵金铭（1998）等多次强调“练习”的重 要性，它是对课堂教学在内容与时间上的延伸补充，是检查学习者语言输出的重 要媒介，科学、有效的练习可以帮助学习者复习、检验和巩固学习效果，激发对 语言的求知欲，加快汉语能力的形成。高质量的教材能够指导教师采用合适的教学方法，高效实现教学目标，还可 激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。当前汉语教材数量众多，然而真正高质 量、得到多数学习者与研究者认可的却不多。“随着中国国际地位的不断提高，中国对外汉语教学也随之越来越被重视，然而教材却成为汉语国际推广工作的瓶 1发展汉语与新版实用视听华语词汇练习系统对比研究颈之一。教材在对外汉语教学中起着举足轻重的作用，汉语教材的编写与推广将 是中国对外汉语教学在21世纪发展中最重要的一个步骤”。20世纪末期，不 少学者发现当时所用教材练习设计的一些问题，如数量少、形式单一、练习内容 或练习方式与教学目的不一致、不能满足教学需要等。李杨(1993)指出，练习 的编排是评估教材与检查教学的重要关注点之一。吕必松(1996)认为教材练习的 好坏直接影响课堂教学质量。杨惠元(1997)提出，“新一代的教科书首先应当是 一部精心设计的练习集”。赵金铭(1998)强调，练习是一部教材能否使学习 者达到预期学习目标的重要保证。因此，练习质量在评判语言教学与教材编写 中举足轻重，设计实用有效的练习当成为教材设计与编写的重要任务。教师讲解词汇知识，学生理解并通过词汇练习加以运用，因此，词汇练习是 学习者充分运用所学词语的直接平台，是一项值得研究的内容。近年来学界关于 汉语教材的研究正逐步形成体系，有关练习的研究逐渐增多，涉及不同阶段、不 同课型练习的编写原则、编排方式、有效性等方面，但词汇练习相关的研究尚不 充分。此外，学界对于台湾地区华语文教材的研究，多是从整部教材编写体例或 词汇、文化导入等角度切入，集中于练习部分的研究较少，而对两岸汉语教材词 汇练习方面的对比研究则更是少见。因此，本文选取了大陆和台湾地区各一部综合性汉语教材，大陆为发展汉 语(第二版)(以下简称为发展)，台湾地区为新版实用视听华语(第 三版)(以下简称为新视听)，对两部教材的词汇练习系统进行详细对比，分别从练习数量、练习题型、练习内容、练习方式及使用有效性几方面展开论述,找出两部教材词汇练习设计的共性与差异，剖析其背后教学理念的异同，发现教 材词汇练习中存在的不足，并提出相应改进建议，以期为汉语教材词汇练习的编 写提供思路，提高词汇教学效率，促进汉语教学的科学发展。二、研究意义实现词汇教学的重要途径之一就是有效的强化训练，教材练习作为强化训练 的主要方式，其质量优劣直接关系着能否实现既定的教学目标。高质量的词汇练赵金铭.对外汉语教学概论M.北京:商务印书馆,2004:77.杨惠元.论速成汉语初级教程的练习设计J.语言教学与研究，1 997(03):30-37.赵金铭.论对外汉语教材评估J.语言教学与研究,1998(03):4-19.2第一章绪论习，无论对教还是学均可发挥促进作用。因此，对发展与新视听的词汇 练习系统进行对比研究具有重要的理论价值与实践意义。(-)理论价值本文选取发展与新视听进行对比研究，依据汉语词汇学理论、第二 语言教学法及教育学、心理学相关理论，并结合教材编写、评估等理论，对两部 教材中词汇练习的数量、题型、内容、方式及使用有效性进行详细对比与分析，这将在一定程度上佐证与深化相关理论在汉语教学中的应用。同时本文结合两部 教材词汇练习的设置情况探讨各自的汉语词汇教学安排及潜在教学理念的特点，有助于推动汉语教材及教材练习编写理论的发展完善。(-)实践意义汉语学习者的文化背景、学习动机、学习方法等随着时代的发展有所变化，这要求汉语教学也应动态调整教学理念、教学内容、教学方法等，不能仅限于完 成汉语知识的传授，更应重视培养学习者的汉语能力。因此，教材作%重要的教 学材料，其中的词汇练习设计也应与时俱进，提升质量，有效辅助教学。本文选取两岸各一部综合性汉语教材的词汇练习进行对比研究，有助于两岸 汉语(华语文)教学界互相了解汉语教材词汇练习的编写情况，知晓各自的特点 与不足，便于词汇练习的编写能取两岸之所长。同时，有助于汉语教师拓展自身 的教学视野，根据学习者实际情况与具体教学要求选用恰当的练习，从而提升汉 语教学质量，使汉语教学更具有实用性、针对性与科学性。第二节国内外研究现状一、国内研究现状大陆地区汉语教材自20世纪50年代开始编订，经过不断探索、发展，在八 九十年代逐步成熟。台湾地区近些年也加大力度推广汉语，汉语教材的数量和质 量持续地发展进步。因此两岸相关汉语教材及练习的研究逐渐增多，并逐步深入，以大陆地区更为明显。(一)大陆汉语教材练习研究现状如何编写对外汉语教材练习，一直是学者们探讨的热门话题之一。目前学界 对练习研究的重视程度有所提升，最新的研究中理论性有所加强，更重视对练习 3发展汉语与新版实用视听华语词汇练习系统对比研究有效性的分析，研究角度也不断拓展，学术成果逐渐增多。其中，部分研究是作 为教材研究的附属部分，论述不多且较零散；部分研究专门以教材练习为对象，或集中谈论其编写原则、形式、内容等方面，或从自身的实际教学经验出发，对 教材练习的优缺点进行客观评析并提出改进建议。1.教材编写、评估中涉及的宏观练习研究部分研究关于练习的针对性。任远(1987)认为不同的语言训练应采用不同 的方式、材料进行。李绍林(1994)指出课堂练习的内容应符合课程要求，并列 出词汇学习、解释词语、速读、改词和加词等几种练习形式以供参考。邓恩明(1998)从心理学角度出发，强调教材练习设计的针对性与科学性。周小兵(1999)强调练习设计应凸显系统性与目的性。程相文(2001)认为练习设计应依据科学，避免低效甚至无效的练习。赵新、李英(2006)提出根据生词、语法项目及学习的 重难点针对性地设计练习。部分研究强调练习量的重要性。王还(1987)认为练习量大很重要，应做到“精讲多练”。李继先(1995)认为教材练习首先应足量，然后形式要符合课程 目标且难度适当。赵金铭(1997)强调练习编排要覆盖全部教学内容。胡明扬(1999)认为练习设计应做到数量多、质量高，并提出开展与HSK考试相衔接的 练习设计研究。部分研究涉及交际性练习。刘瑁(1994)强调重视交际性练习。金兰(1999)提出交际性练习的四个步骤，认为教材前后课的练习应呈现链状编排。王尧美(2007)指出2000年之后新编的汉语教材在练习设计上更突出语言的运用，如 设计具体的交际任务要求运用汉语交流，并强调合作学习模式。还有部分研究从其他方面对练习设计提出要求。李忆民(1994)建议在教材 中增加句子练习及语段、篇章练习。李泉、黄政澄等(1996)强调练习设计应体 现教材的编写原则，为技能训练与课堂教学服务。董明、桂弘(2005)提出一部优 秀教材的练习编写应注意复习。朱志平、江丽莉、马思宇(2008)考察发现教材 练习逐步重视培养言语技能，“要素型练习”的设计不仅关注汉语本身的特点，也关注汉语的表达功能。4第一章绪论以上研究，均是在评价教材时提及其中的练习设置情况，大致反映了具体教 材中的练习设置概况，强调了练习的重要性，并提出一定改进建议。此外，部分 研究还提出一些新的研究思路，如提出开展练习题型与HSK考试的衔接研究。但 总的来说，由于这些研究是基于整部教材展开的，因此针对练习部分的研究不够 深入，如练习“量”究竟多少合适、如何设计具有针对性的练习形式等问题，上 述研究并未提出明确的标准。2.教材练习编写及设计原则的理论研究陈灼(1991)提出编写练习应合理控制数量比例，坚持语段本位，提高重现 质量，使学生在规定的内容、方式下自由表达思想。李杨(1994)要求练习编排坚 持科学的定量与定性目标，在涵盖语言知识的基础上遵循语用规则，提高文化含 量，符合学习规律，体现课型特点与阶段差异。郑蕊(2000)提出六条练习编写 原则，分别为以语法点为主的呈现原则，实用原则，辅助原则，重现、归纳原则，弹性原则及趣味原则。李绍林(2003)提出教材应兼顾泛化与分化原则，合理设置练习样式的总类与 分布，同时使练习内容符合具体课型的教学目的。杨寄洲(2003)提出设计练习 需遵循“理解-模仿-记忆-应用”的学习规律。周健、唐玲(2004)提出以培养学 习者汉语语感为出发点，设计具有目的性、针对性与有效性的练习，贯彻交际、任务和意义原则。李增吉(2005)提出设计练习要注意处理好主观题和客观题、质和量的关系，贴近生活，既复现学过的词语又适量使用新词语。马晓文(2007)着重分析练习与教学法的关系，提出练习设计需遵循与教材的教学理念相统一原 则、练习的系统性原则、针对特定教学对象原则及定性与定量原则o刘颂浩(2009)提出五条练习编写原则，包括目的明确，形式灵活；简洁直接，实用有效；编排 有序，彼此配合；主次分明，种类适中；布局合理，文练平衡。李晓琪(2013)认为“练习部分是一种以输出为导