地理教学实验总结.doc

新课程条件下的学习能力及培养地理教学实验阶段总结屈军锋基础教育课程改革的基本理念认为，课堂教学的根本目的不仅是为了让学生“学会”，更重要的是要培养学生“会学”，即培养学生的学习能力。地理教学实验也不例外，旨在培养学生的地理学习能力。地理学习能力主要指学生进行地理学习活动的能力，它大致包括：地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力，培养学生的地理学习能力。我主要采取如下做法：一、 加强课堂自读环节1、保证自读时间。每节课一般用约10分钟时间让学生自读教材和地图册。自读一般分23次进行。2、明确自读要领。为了让学生读有其法，思有其序，要指导学生自读时掌握要领：明确地理位置；弄清主要地理事象的特征、规律并分析其成因。3、指导自读方式。指导学生对教材内容要有选择性，有的要细读，有的要略读，有的要默读，有的要朗读；有时采取图文结合读，有时要求对照比较读和注重联系读。4、突出自读重点。教材内容繁多，不能要求学生面面俱到。要指导学生抓住关键内容，突出自读重点，让有限的自读时间收到最大的效益。5、强调读思结合。要指导学生自读时开动脑筋，认真思考，积极探究，读出问题，读出自己的见解。二、 指导地理学习方法1、图示法。一要重视课本上的现成图像，把课本上的文字内容尽可能落实在图上；二要注意把易混淆的内容和难于理解的原理及规律，设计成简明图示，以便于理解和识记。2、表解法。把地理教材内容取其精华、提纲挈领地制成表格，或比较、或归纳、或解析，有助于学习和掌握。3、歌诀法。一要注意搞清歌诀中各字词代表的含义；二要注意押韵，便之读起来朗朗上口；三要注意避免语言庸俗化。4、联想法。把记忆对象和大脑中已有的记忆材料建立联系，用已知的同化新知的或未知的，能收到“一叶知秋”、触类旁通、快速记忆的效果。主要有：因果联想法；相关联想法；奇特联想法。5、漫画记忆法。该法是幽默记忆与图像记忆的结合。漫画主题鲜明，寓意深刻。夸大和变形的图像，在美的欣赏和享受中，能刻下最深的记忆烙印。三、 培养地理自学能力在学生课堂自读环节的基础上，要引领学生本着“系统化、层次化、去粗取精、去伪存真、简明精炼、突出规律”的原则，把地理材料整理成知识结构系统，这是培养学生自学能力的关键。培养学生系统整理地理知识的能力，要引领学生做到：“鸟瞰森林”通览教材，抓住中心内容，弄清教材知识，并展开顺序，理清粗略的知识点之间的逻辑线索；“掌上观纹”解剖知识，理清知识点之间的逻辑线索；“统览全局”着眼联系，根据知识本身的内涵及相互间逻辑关系，整理出知识结构系统。此外，在地理课堂教学中要注意培养学生的知识迁移能力，这是培养学生地理应用能力，达到学生“会学”的显著标志。要培养学生能够依据地理知识结构和研究方法的相通性，独立地探索和学习课程资源，以培养学生的地理推理能力。还要指导学生学会对地理事象进行分析和评价，以培养学生的地理创新能力。2005-6-24