“四史”教育融入成人高等教育思政课的路向探析_王晖.pdf

收稿日期：基金项目：本文系陕西高校网络思想政治工作研究课题与实践项目“高校网络思想政治工作创新研究”（项目编号：）；陕西开放大学 年教育教学改革研究项目“成人高等教育背景下四史融入思想政治理论课研究”（项目编号：）。作者简介：王晖（），女，新疆乌鲁木齐人，咸阳开放大学副教授，咸阳师范学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育。“四史”教育融入成人高等教育思政课的路向探析王 晖，（咸阳开放大学，陕西咸阳；咸阳师范学院马克思主义学院，陕西咸阳）摘 要 年 月，新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案出台，通知要求全面深入贯彻习总书记关于深入学习“四史”的重要指示精神。因此，加强成人学生以党史为重点的“四史”学习教育，成为思想政治理论课的重要教学目标。如何将“四史”内容融入思想政治理论课，引导学生从党的百年奋斗历程中汲取前进的智慧和力量，如何增强其学党史、强信念、跟党走的自觉性以及“守初心、担使命，知艰辛、促发展”的责任意识与担当精神，又如何让学生从历史中汲取智慧和力量，凝聚起实现中华民族伟大复兴的强大力量，无疑成为当下学校思想政治教育关注的时代课题。关键词“四史”教育；成人高等教育；思考中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：一、成人高等教育开展“四史”教育的现实依据（一）学习“四史”内容意义重大 年 月，由教育部等八部门印发的关于加快构建高校思想政治工作体系的意见中，明确把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）纳入“理论武装体系”。这是全面贯彻落实习总书记关于深入研究“四史”的重要指示精神的一项重要举措。习近平指出：“树立大历史观，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应的战略策略，增强工作的系统性、预见性、创造性。”通过对四史内容的研究，可以理清历史脉络，进而达到批判历史虚无主义，澄清谬误谣言的目的。这也成为我们认识世界、解读中国的方法和武器。“行之力则知愈进，知之深则行愈达”通过对党员和群众学习教育党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，培养和锻炼他们正确的历史观。确立习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想，作为国家指导思想的历史逻辑、作为新时代改革开放根本指南的实践要求、作为世界社会主义运动理论旗帜的时代选择，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，不断坚持对马克思主义的信仰，坚守对中国特色社会主义的信念，坚定对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。（二）提升铸魂育人实效性的内在要求成人高等教育的学生与普通高校的全日制学生有很大的不同。他们的生源复杂，年龄参差不齐，文化基础普遍薄弱，学习积极性不高，功利性强，而且整体综合素质不高，也就更需要引导他们积极向上、追求进步，并重点帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和职业观。因此，发挥和强化思想政治教育的作用和价值尤为重要。在将“四史”内容融入思想政治理论课教学的过程中，通过回顾历史，使学生深切感受中华民族从站起来、富起来到强起来的发展历程，进而领悟“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”的真理，更好地了解党的发展历程与价值理念，通过“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，加深大学生对社会主义核心价值观的理解，牢固树立道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，激发学生的爱国情感。同时，也可以从不同方面增强大学生爱国的情感认同、价值认同，使大学生认识到爱党、爱国与爱社会主义是高度统一的，坚定其爱国主义信念，进而肩负起时代责任，投入到中华民族伟大复兴中国梦的建设中，更加坚定地走好新时代长征路。二、成人高等教育“四史”教育现状（一）“四史”教育与成教思政课融合不足当前，在全国掀起学习“四史”的热潮中，成人高等教育开设思政课就要根据社会和受教育者发展的需要，肩负新使命，将“四史”内容融入成教思政课程，不断提高成人教育思政课教学实效，落实立德树人的根本任务。年中共中央办公厅印发了关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，提出各高校思政理论课设置课程模块要添加党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的内容，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。但是，由于成人学生生源的特殊性，在实际教学过程中，“四史”更多的重视历史知识的讲解，从历史知识中挖掘思政教育多流于形式，老师为完成教学任务生硬嫁接，学生为通过考试简单应付，因此，思政课与“四史”教育出现“两张皮”的情况，没有实现真正融合。此外，思政课对社会主义发展史讲述较为简单，学生对这一部分知识知之甚少。（二）讲授内容形式单一，教学效果不佳从目前来看，思政课无论从教材还是从上课的形式，对于“四史”内容的处理略显简单粗放。由于课时有限，“四史”的内容讲授往往只浮于表面，或者蜻蜓点水，思政教师往往湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期不能将内容讲深讲透，无法使学生把握其政治高度、理解其历史厚度、掌握其理论深度，形式是有了，但实效性却有待加强。虽然可以参考的资料不计其数，但是讲课过程中每位思政老师能力水平参差不齐，难免出现引用不到位、理解不到位、运用不到位的问题，不论以传统方式还是以慕课或者微课等远程教育的方式来讲授，学生都觉得空洞乏味、了无生趣。同时，如果不能全面了解成人学生的工作、生活和思想状况，也就没办法创新讲课方式，做到因材施教，那么讲课效果也就大打折扣了。（三）学习走过场，学生积极性不高成人学生由于各种原因再次进入学校，思想、心态、目的都不同于接受系统教育的在校学生。成人学生希望尽快毕业，往往注重考试成绩，而教师关心的是课时任务的完成和学生的及格率。这种重分数轻过程的情况导致老师较少创新上课方式，学生学习缺乏主动性，一个是为教而教，一个是为成绩而学。在“四史”融入思政课堂的过程中，对老师而言，只是增加了讲授的内容，对学生而言，只是扩展了考试范围。整个学习过程仍然是历史知识的“填鸭式”灌输，与“四史”相关的教学过程的关键环节被简化、淡化甚至弱化，学生也只是通过死记硬背掌握相关内容，根本无法融会贯通，也认识不到“四史”学习的必要性与重要性，更不能实现“入脑、入心、入行”，从而“四史”教育也就不能发挥其真正的价值。三、成人高等教育开展“四史”教育的基本要求（一）全社会营造“四史”学习浓厚氛围“欲知大道，必先为史。”当前互联网和信息技术的快速发展，、大数据、与人们的生活息息相关，可以利用新型信息技术手段和各类媒体平台加大对“四史”内容的宣传教育和普及力度，吸引网民主动观看，积极参与，认真学习，把“四史”引入“云端”，营造“四史”学习的浓厚氛围。成人教育虽然依托高校开展各项教育教学活动，但是始终不能脱离全社会这个大环境，成人学生受大环境影响，耳濡目染更能积极践行“四史”内容。（二）打造高水平“四史”内容宣讲能手目前，“四史”知识的传授对思政课教师提出了更高更严的要求。思政课教师在教学过程中，首先要具备扎实的“四史”知识基础，并系统掌握党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果，切实从“四史”中汲取中国共产党的精髓，厘清思路，提炼好宣讲内容，不断丰富和更新教学内容，注重整体性、交叉性与针对性的统一，实现政治性、思想性与生动性的统一，增添新时代的新元素，坚持“史”与“论”的有机结合，增强主体性、思辨性和实践性，探索信息时代学生人才培养新模式，让“爱党、爱国、爱民”的思想深深扎根，进一步振奋人心、激昂斗志，凝聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量。（三）融会贯通提升综合能力学习“四史”的过程，不仅是学习马克思主义中国化所形成的重大理论成果的过程，也是继承中国共产党在长期奋斗中形成的伟大精神的过程。广大学生应通过学习历史明确自己的责任担当，传承和发扬红色基因，筑牢理论自觉与自信之基，充分将“四史”内容融入思想政治理论课教育教学的全过程，融入文化育人、网络育人、实践育人等日常工作，帮助学生传承红色基因，补足精神之钙，培养爱党爱国的情怀和向上向善的良好品质。“四史”学习教育还应围绕高校立德树人根本任务，将“四史”学习教育与各项工作有效融合，深化全体师生对“四史”的认识，把“四史”学习的教育成果转化为促进学生全面发展的强大动力。四、成人高等教育开展“四史”教育的实现途径（一）让“四史”融入日常对于成人学生而言，由于生源的特殊性，很难做到对“四史”学习始终如一。因此，需要开展形式多样的日常学习教育活动来增强“四史”教育的时效性和长效性。例如，定期组织学生参观革命老区、展览馆、历史博物馆、红色景点，通过“沉浸式”体验有关“四史”教育文化资源；借助各类资源平台，利用线上优势开展“每日打卡”，定期定向推送，持续引导学生利用“学习强国”手机软件、党史学习教育微信公众号等新媒体持续学习，开展名师讲坛“四史”系列线上讲座活动，组织线上“四史”知识竞赛、展示优秀网络文艺作品、优秀影视剧展播、将“四史”知识通过图解、音频、视频、动画、等形式生动呈现，通过不同的载体，加强学生们对“四史”知识的再学习、再领会和再深化，充分发挥线上红色教育优势，增强对成人学生学习的吸引力和感染力。除此之外，可以经常组织演讲比赛、歌咏比赛、广场舞表演、书画作品展、致敬革命先烈、学习先进模范等学生喜闻乐见的文化活动，鼓励学生积极参加，在形式多样、内容丰富的活动中使学生更加了解“四史”文化，培养学生的爱国情怀和民族精神。（二）让“四史”发挥专长“四史”学习教育要使学生把学习的厚度转化为感悟的深度，做到理论联系实际，学以致用，通过探究历史发展规律，以史鉴今，发挥“四史”的资政育人作用。学习的过程不是简单的纯知识吸收过程，应该带着问题学、带着任务学，加强自觉学习的思想意识和行动意识，把学习“四史”成果转化为解决矛盾的能力、克服困难的意志、开拓进取的精神和扎实的行动，最终使学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，从而牢固树立坚持和发展中国特色社会主义的信心和建设社会主义现代化国家的决心和毅力。同时，要告诉学生学习“四史”不是沉湎于历史，而是一定要学史力行，学习思辨、掌握方法，深刻领会“四史”背后的精神内涵，深切感悟中国共产党人的精神谱系和智慧力量。使学生弄清并领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、社会主义为什么好；马克思主义是如何深刻改变中国和世界的，切实体悟马克思主义的真理力量和实践力量；用心掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，进而自觉运用创新理论指导学习和工作的实践，以此激发勤学苦干的热情，并最终结合实现中华民族伟大复兴的奋斗目标不断提高工作的积极性、预见性和创造性，在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业。（三）让“四史”走进课堂在借助全社会学习“四史”热潮的前提下，一定要发挥好思政课程这个主阵地重要作用。可以通过政治理论课教师提升授课的感染力，不断探索创新“四史”学习教育课堂的途径与方式，对开展“四史”宣传教育要作出具体化、精准化安排部署。例如，通过线上线下相结合的方式开展“四史”学习，注重讲好红色故事和中国故事，借典型事例打动人，以多样形式亲近人，用深刻教训警示人，于伟大成就激励人，从而达到事半功倍的效果，使成人学生了解历史事实，厘清历史脉络，掌握历史规律，总结历史结论，真正做到学有所思、学第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）有所悟、学有所得；再如，推荐优秀文学作品、选读原著等，通过读书学史深刻体会党奋斗历程的艰辛，从党的成功经验和失败教训中得到启迪和警醒，改造思想、加强定力；也可以聘请知名专家、各方英雄模范人物走进校园宣讲“四史”知识，突出思想引领，增强说服力和吸引力，汲取红色精神力量。同时，也可以在学生当中经常开展以“四史”教育为主题的思想交流会，相互交流心得体会，进一步增强学习教育效果。将“四史”内容融入思政教育的全过程，这样既提升了“四史”教育的学理高度和理论深度，又强化了“四史”教育的育人效果。参考文献：鲍江，赵强“四史”教育融入高校思政课教学探析高教论坛，（）杨正伟，朱建定成人高等教育思想政治教育的问题及对策探讨西南林业大学学报，（）马成斌成人高等教育推进学生思想政治工作的思考福建广播电视大学学报，（）樊巧云，胡菊华“四史”教育融入高校思政课的三重逻辑连云港职业技术学院学报，（）“”，（，；，）：，“”“”，“”“”；，：“”；（责任编辑：桂杉杉）（上接第 页）（，）：，“”，“”，：；（责任编辑：范新菊）湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期