《藏戏》学情分析.pdf

藏戏学情分析（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：年月日 序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大 家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢 谢！并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中 学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其 他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注！Download tips：This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it,it can help you solve practical problems.The document can be customized and modified after downloading,please adjust and use it according to actual needs,thank you!In addition,this shop provides you with various types of classic sample essays,such as preschool lesson plans,elementary school lesson plans,middle school lesson plans,teaching activities,comments,messages,speech drafts,work plans,work summary,experience,and other sample essays,etc.I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!第1页共22页藏戏学情分析这是藏戏学情分析，是优秀的六年级下册语文教案文章，供 老师家长们参考学习。藏戏学情分析第1篇教材分析：藏戏一文系人教 课标版六（下）的一篇略读课文。这篇课文 是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物（藏戏）的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏 开山鼻祖一一唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要 特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺 术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限 于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博 度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的 文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同 第2页共22页时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息,进行复述。3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元 文化，吸收民族文化智慧。教学重难点1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形 象地表达。2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内 涵。课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几 句。教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。2、板书课题藏戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣 阅读。二、初读知意第3页共22页1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读 几遍，直到熟练为止。2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生 一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。3、出示本课生字新词，认读过关。4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及 特点。三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味 作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。四、才情展示1、成语听写大比拼。2、一起哼唱家乡戏。五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。板书设计：藏戏为民造福戴面具师传身教开创特色没有舞台传承第4页共22页开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰教学反思：本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二 单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对 藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解 相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰 富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的 学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统 的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学 生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流 利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实 实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏 陶。藏戏学情分析第2篇【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧 种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种 是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的 第5页共22页呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道 出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的 建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个 美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民 心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个 藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和 文化的“活化石”。【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的 一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整 相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反 差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而 对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中 那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕 课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和 富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内 容，完成学习目标中的任务。第6页共22页【教学目标】1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不 胜收”等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独 特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表 达方法。【教学重难点】了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。【教学准备】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导课：1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出 示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们 的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺 垫作用。今天，我们认识一个新的戏曲种类一一藏戏（师板书课题，齐读。）第7页共22页【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们 的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺 垫作用。2、读课前阅读提示，明确学习目标。(师板书目标)二、初读课文，扫清字词障碍。师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决 一下课文中的生字词。1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。2、出示练习，请生上台完成，集体订正。【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清 字词障碍起到直接作用。3、出示文中四字词语，齐读。【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。4、请生分段读课文，正音。三、完成学习目标。1、藏戏是怎么形成的？找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？(用自己的话说说藏戏是 怎么形成的)这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？2、理解文前的三个反问句(1)出示，请生读。(2)把三个反问句改为陈述句第8页共22页(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？(4)说说连续用三个反问句的好处在哪？(连续三个排比式的 问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)(5)齐读三句话【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大 特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者 的写作方式一一排比。3、了解藏戏的特点(1)藏戏的主要特征一一面具的特点第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？(板书：面 具)请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了 什么？欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方 式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空：的面具)【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是 要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此 刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交 流。(2)藏戏的其它特点除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读第9页共22页1720自然段，完成填空。（出示填空）默读课文1720自然段，完成填空。藏戏的舞台（）；剧情靠（）；固定的程式是（）；唱腔、动作（）；演出时间（）。（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这 又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面 的学习内容，省略了冗长的讲解。4、齐读课文最后一个自然段说说你读懂了什么？四、回顾全文。1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（）、（）、（），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（）的传说故事，紧接 着介绍藏戏的重要特征（）的特点及作用，之后又简略说明（）。最后用一句话（）全文。2、结合填空，给课文分段。【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文 第10页共22页进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉 落层次。五、作业：搜集我们的地方戏一一黄梅戏的资料，试着出一份手 抄报。【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们 家乡的黄梅戏进行更深入的了解。藏戏学情分析第3篇教学目标：1、学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美 的语句。2、默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色 的艺术形式。教学重难点：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学策略：1、字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解 方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所 欲”等词语的意思。2、阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多 读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自 第11页共22页主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从 哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有 什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。3、表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交 流自己的感受。教学准备：1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时：1课时。教学过程：板块一、谈话激趣，导入新课1、观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说 出这些戏曲的名称吗？2、祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民 族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏 剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具 服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民 第12页共22页喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）3、全班齐读课题。设计意图：直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏 戏的兴趣和主动学习课文的欲望。板块二、整体阅读，初步感知1、阅读课前导语，明确自读要求。2、默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利 用工具书或者联系上下文理解其意思。3、同桌相互交流自己不懂的词语。4、指名分享。5、速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方 面来讲的。（板书：形成、艺术特色）6、默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些 自然段介绍了藏戏的艺术特色？7、指名汇报：第47自然段讲藏戏的形成，第818自然段讲 藏戏的艺术特色。设计意图：通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写 作思路，感知课文的大概内容。板块三、朗读品味，了解藏戏的特点1、读第一部分（第13自然段），初步了解藏戏的特点。课件出示：第13页共22页世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？(1)自由读前三个自然段，说说你读出了什么。预设一：藏戏有三个突出特点一一戴着面具演出、没有舞台、演 出三五天不结束。预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其 中还洋溢着民族自豪感。(板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)(2)学生自由读第13自然段。(3)指名学生读，要求用自豪的语气读。2、读课文第三部分(第817自然段)，具体了解藏戏的特点。(1)戴着面具演出。默读第814自然段，了解藏戏中面具的特点。结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。(2)藏戏演出没有舞台。自由读第15、16自然段，结合“不要不要不要只 要”来体会藏戏的一个重要特征一一以广阔的大自然为背景，道 具更是简陋到了极点。(3)一部戏要演三五天。默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。(4)你想看藏戏吗？为什么？第14页共22页3、师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第814自然段。(2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。(3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有 结束的呢？生读：第17自然段。(4)师生合读：第18自然段。(5)对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。设计意图：学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏 的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风 格。板块四自主研读，了解藏戏的形成过程1、自由读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己 的话说一说。2、指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补 充的内容。3、唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？4、学生交流，相互分享：(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉 第15页共22页水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要 与天抗争，这是无比勇敢的举动。(板书：为民造福)(2)创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到 献出人力、物力、财力，在江上建了 58座铁索桥，从中可以体会到 齐心协力、人定胜天的不屈精神。(3)艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造 了 一个深受人们喜爱的剧种。(板书：开创藏戏)5、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。6、小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不 愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅 读重点之-藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。板块五、拓展提升，课堂小结1、小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风 雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深 扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美,鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。第16页共22页2、播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生 用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。设计意图：引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发 学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。教学反思：藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的 三个特点。在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏 戏独具特色的艺术形式。1、品读中了解藏戏的特点。这是一篇适合朗读的文章。在教学过程中，先引领学生品读课文,感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自 然段。再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特 魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。2、研讨中了解藏戏的形成。在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学 习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思 想。给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而 使学生更深刻地了解藏戏的形成。3、对比中感受民族文化。第17页共22页在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交 流自己的感受。引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力，同时激发学 生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。藏戏学情分析第4篇一、聊戏师：今天我们来学习一篇新的课文藏戏（板书：藏戏）。藏 戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最 久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的 戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（12名）师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个 脸谱，是什么戏？生：“川剧！”师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出 它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文 要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。”屏显：下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种一一藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色第18页共22页板书形成和特色二、说“戏”师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介 绍啊？4-7（板书4-7）师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把 手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏 览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来 复述故事。师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出藏戏，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当 一次熊谢巴呢？师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏 显）要说藏戏戏神，那就是伟大的.唐东杰布，下面由我来介绍他的 传奇故事。师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听 是不是有需要补充的地方。）师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感 受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，第19页共22页从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”三、品“戏”师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么 吗？板书：戴面具没有舞台演出时间长师：在哪找到的？师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什 么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填 空自学交流1.面具部分a.概括：多样夸张形象鲜明b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏,师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面 具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色 象征意义）2.舞台部分a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起第20页共22页b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钱为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代 一代地师传身受下去。”3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制师：哦，原来屏显：”藏戏就是这样，一代一代地师传身授 下去。”四、评“戏”师：学了藏戏这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？全班交流师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是 怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8 段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙五、“入”戏师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料,先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺 第21页共22页术资料展览会。第22页共22页