部编三年级上语文教案汇编：《手术台就是阵地》、《口语交际：名字里的故事》.pdf

部编三年级上语文教案汇编：手术台就是阵地、口语交际：名字里的故事教学1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。3.通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。通过理解课文，体会白求恩大夫崇高品质。教学1.生字教学在学生初读课文后，随机出示带有本课生字的词语，进行认读正音。本课的多音字“斗、大”，可 在语境中辨析读音。2.朗读感悟本篇文章中，有几处关于战争场面的描写，需要指导学生读好战争场面的词句。在此基础上，再指 导学生读好有关描写白求恩的句子，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。学刖1.预习提纲(1)通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。(2)搜集有关白求恩的资料及其他有关白求恩的故事。(3)搜集齐会战斗的相关资料。(4)默读课文，用自己常用的方法理解文中词语的意思。2.多媒体课件教学课时1课时o_I教学过程 一、创设情境，引入新课。1.课件出示：白求恩在阵地上做手术的图片。2.教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位医生不顾个人安 危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。（板书：手术台就是阵地）课件出示课文题 目。3.课件出示课前搜集的资料。课件出示：白求恩（18901939）,加拿大共产党员，国际共产主义战士，著名胸外科医师。1935年加入加拿 大共产党，1938年来到中国参加抗日战争，1939年因病逝世。他在中国工作的一年半时间里为中国革命 呕心沥血，毛泽东主席称其“是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味 的人，一个有益于人民的人”。4.鼓励学生说说，看了课题后有什么问题？预设：谁把手术台当阵地？为什么说手术台就是阵地？5.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。设计意图：由于这篇文章离学生生活的年代很远，所以教学本课时利用图片和声音导入，为学生创设了情境，旨 在调动学生的情绪，为理解文章情感进行铺垫，为后面的学习打下基础。二、初读课文，了解课文大意。1.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）2.检查生字的自学情况。（1）课件出示生字，指名读。课件出示：2棒 恩血撤 险瓦帘 迅速夺 秒 教师指导：“血”是四声，“速”是平舌音，“险、帘”都是前鼻音。指导认识多音字“斗”和“大”。课件出示：1.著名作家朱自清不为五斗（dbu）米折腰的斗（dbu）争精神让人敬佩。2.这位父亲希望孩子长大（da）后能成为一名大（dGi）夫。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。课件出示：战斗 大夫 血丝 白求恩 撤走 危险 瓦片 布帘 迅速 当头一棒 争分夺秒3.理解词语。课件出示：气焰：指人的威风和气势。当头一棒：比喻促使人醒悟的警告。也比喻给人以突然打击。陆续：表示前后相继，时断时续。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。敏捷：（动作、思路）迅速而灵敏。恳求：恳切地请求。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。争分夺秒：不放过一分一秒。指抓紧时间。师：你是怎么理解记忆这些词语的？生：“恳求、敏捷”我是用演一演的方法去理解记忆的；“争分夺秒”根据字面意思我就能知道这 个词语的意思；再有不懂的词语我就求助“字典老师”。4.提问：谁把手术台当阵地？（白求恩）师：对了，“手术台就是阵地”正是白求恩说的一句话。5.划分段落。6.默读课文，思考：哪几自然段是写白求恩坚持把手术台当作阵地，替伤员做手术的？（第24自然段。）37.指名分自然段朗读课文，小组交流，说说课文主要讲了什么？（这篇课文通过描写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下坚持为八 路军伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己、专门利人，对工作极端负责，对同志极端热忱的 iWj尚品德。）8.以四人小组形式自由读课文，找出描写战斗情况的句子读一读；找出卫生部部长与白求恩的对话 读一读。（课件出示朗读指导。）9.全班交流，师相机进行指导：要读出白求恩大夫镇定的语气。设计意图：从整体上感知课文大意是略读课文的主要学习方式。本环节的教学中，教师帮助学生读通课文，读准 字词，整体感知课文内容，理清课文脉络，从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文品析人物品质打 下基础0三、品读感悟，深化认识。（一）理解课文第1自然段。1.课件出示第1自然段。课件出示：1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多 人。2.指名读课文第1自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）3.简介齐会战斗。课件出示：齐会战斗，是抗日战争时期八路军第120师主力在冀中军区部队的协同下，于河北河间齐会地区，对侵华日军进行的歼灭战。战后，中共中央机关报新中华报发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称贺龙“是抗日前线的民族英雄”。4.齐读第1自然段。（二）理解第2自然段。1.课件出示第2自然段中的部分语句。课件出示：4突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定 地站在手术台旁。他接过助手递过来的镜子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。2.默读课文，边读边思考。课件出示问题。课件出示：1.“几发炮弹落在小庙前的空地上”说明了什么？2.炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？3.在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？3.小组交流汇报。预设：（1）说明小庙离战场非常近，虽然离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩的工作环境非常危险。（2）炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡等危险。（3）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镶子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块 弹片，丢在盘子里。4.引导学生抓住“仍然”“镇定”进行理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到 什么？（白求恩给伤员做手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是照样工作。）哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术？（敏捷）5.你感受到了白求恩是一个什么样的人？生1：镇定自若、临危不惧的人。生2：不怕危险、毫不慌张的人。生3：白求恩是一个不顾个人安危，对工作极端负责，对同志极端热忱，具有高尚品质的人。6.指名读，男女生赛读。7.指导朗读：把“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等形容危险形势的词语读急促些，形容白求 恩工作状态的词语读得重一些。（二）学习课文第3自然段。1.课件出示白求恩的第一次回答。课件出示：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离 开。”(1)学生默读，思考下列问题。课件出示：(1)讨论什么是“沉思”？白求恩此时在沉思什么？(2)白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？(3)白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？(2)小组讨论交流、汇报。白求恩在考虑战士们的生命安全。他不顾个人安危，做出了“要和战士们在一起，不能离开”的决 定。表现了白求恩对工作极度负责，对战士们极度热忱的高尚品质。2.课件出示白求恩的第二次回答。课件出示：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么 能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低 下头，继续给伤员做手术。(1)讨论：白求恩的回答一共有几句话？每句话的意思是什么？一共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没 有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必 优待“我”、照顾“我”。(2)你是怎样理解“可是，手术台是医生的阵地”这一句话的？生：可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台当作打仗的阵地。师小结：白求恩不顾危险，把做手术抢救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守 手术台O(3)思考：“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”从这句话中可以看出白求恩是一个怎样的 人？白求恩把自己当作一名中国八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热 忱的共产主义战士。6（4）小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾卫生部部长的恳求，坚决 不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。（5）指名有感情地朗读。（6）指导朗读：读出白求恩临危不惧的坚定语气。（四）理解第4自然段。课件出示：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台 扑过来。1.学生默读这一段,思考：这一段是环境描写，从“一连几发”“许多”“烧着”“扑过来”等词语 中你体会到了什么？把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。（引导学生体会白求恩的工作环境特别恶劣。）2.对“仍然”“争分夺秒”等词语进行深入理解。3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及白求恩的生命，在这险峻 的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间内抢救更多的伤员。这进一步体 现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。体现了白求恩对自己的工作极端负责 任的优秀品质。（板书：火苗扑来；争分夺秒）4.指导学生有感情地朗读。（五）理解第5自然段。课件出示：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。1.指名朗读，交流：“三天三夜”“连续”“六十九个小时”说明了什么？“三天三夜”说明战斗激烈。“连续”表示不间断，说明白求恩没有休息。”六十九个小时”说明 白求恩工作的时间长。这些数据充分表现了白求恩大夫毫不利己、专门利人的国际主义精神。2.把“连续”换成“陆续”“继续”行不行，为什么？不行。“陆续”表示时断时续；“继续”表示延长下去；“连续”表示一个接一个，所以不能替 换。3.联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作六十九个小时的？（引导学生合理想象，具体说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）7生1:白求恩神情专注地为伤员取出子弹。生2：白求恩动作敏捷、神情镇定地给伤员做手术。设计意图：有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。心理感悟到位，朗读的情感才能到位。因 此我们应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟。教学中，我们在探讨白 求恩是一个什么样的人时，应紧扣人物语言、动作等描写，品读关键词，使学生更加准确、深入地把握 不同人物的性格、心理、情感，只有让学生懂得为什么要这样读，学生才会把朗读与理解课文、体会情 感有机地结合起来，从而达到有感情地朗读。四、总结课文，拓展延伸。1.齐会战斗的最后结果怎么样？（胜利了。）让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫在 那样危险的情况下坚守手术台抢救伤员的感人事迹吧。2.白求恩在中国只待了短短一年半的时间，却留下了无数的故事，大家可以课后读一读这些故事，再去发现不一样的白求恩。设计意图：课后结合文本适度地拓展白求恩的故事，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，这样能使学 生对文本的理解更加深刻。这一开放的过程，使学生能接触更多的阅读材料，开展阅读实践，从而对语 文素养的形成起到一定的积极作用。板书设计_ _/起因一 就是啰3/齐会战斗打响了 战斗激烈夫滚）镇定敏捷更加激烈（髓矗）不能离开 安危救藁（际友谊撼天Q面临危险争分夺秒/人田不水/战斗胜利连续工作六十九个小时/教学反思8本课讲述了白求恩大夫为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事。通过环境描写，写出了 当时战争形势的严峻，对人物的描写也很细致，通过对白求恩的语言、动作等的描写，突出了他对工作 极端负责，对革命同志极端热忱的高尚品质。成功之处：教师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，提高学生的学习兴趣，启发学生积极思考。不足之处：1.本节课上我提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上，所以很容易形成脱节。如：在引 出“他是在什么情况下工作的？”这一环节中我就一连出示了好几个问题，这样就让学生有点不知所措 了，也不知道要怎样去回答。所以问题一定要精练、简洁，让学生一看就明白。2.在引出环境描写的过程中有点着急了，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样一个 环节没有把握好，没有学到位，学生学到的知识没有沉淀下来，就看不出教学效果。教学建议：学生只要通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，体现出他对工作的认真 负责。理解白求恩所说的话是本文教学的重点，直接围绕白求恩所说的话让学生进行讨论，让学生自己 学着提问，如：白求恩在沉思什么？他为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题 联系上下文，进入角色，体验蕴含在话语中的思想境界。9口语交际：名字里的故事教学目标1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。重占1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。难点能向家人讲述同学名字里的故事。教学策略1.创设生活实际情境创造和设计接近现实生活的两个实际情境一一同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人 转述有趣的内容。引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容 易进入到情境中去。他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出 来。2.体现双向互动原则语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的 相互往来以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。在学习时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。学刖准备1.预习提纲(1)对老舍先生进行课前了解。(2)向父母了解自己名字的由来。2.多媒体课件婺教学课时101课时o教学过程一、创设情境，激发兴趣。同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位 同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗？老师手指指向班中任意一位学生。你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。（板书课题：名字里的故事）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游 戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。二、教师示范，名人故事引航。（课件出示：老舍先生图片。）1.同学们，你们认识他吗？预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预 习知道的。预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。因为他出生时离春 节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。设计意图：通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。三、学生练习，讲述故事。111.现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。谁来给大家介绍？预设：生1:我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望 我多学习，成为一个知识渊博的人。师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？生2：你介绍的时候声音真响亮。生3：你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。生4：谢谢你。2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。接下来我们赶紧在小组内互 相说说自己名字里的故事吧。小组合作、交流，教师巡视，相机指导。3.小组选出代表汇报交流成果。预设：生1：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气,所以给我起名“平静”。生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流 畅”的谐音“刘畅”。4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名 字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。今 天回去后，与家里人说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。设计意图：要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学 生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组 合作的形式，给每位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。拓展练习让课堂内容更为丰 富，再次激发了学生交际的兴趣。12教学反思成功之处：活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字游戏是一种有趣而有实效的活动方 式，它不仅能调动学生参与的积极性，同时，还能够激发学生的思维，启迪智慧。不足之处：小组派代表交流时，缺少学生评价的环节。教学建议：在小组交流时，小组内以互评的方式选出小组代表，更能强化口语交际的要求。13