20130408数学教学设计的那点儿事-朝阳-伍春兰.ppt

北京教育学院数学系北京教育学院数学系数学数学教学设计教学设计的的那点儿事那点儿事5/23/20241为什么教/学教/学什么怎样教/学教/学得怎样社会社会学生学生学科学科本质本质5/23/20242去哪里(目标/内容)在哪里(起点)怎么去(过程/策略)到达否(目标达成度)5/23/202430.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1教学背景教学背景 2教学目标教学目标 3教学方法教学方法4教学媒体教学媒体 5教学过程教学过程 6课后反思课后反思 7参考资料参考资料 教学设计教学设计单位单位 姓名姓名参参考考格格式式5/23/20244指导思想与理论依据指导思想与理论依据-观点观点思想-理性认识（是什么/为什么/怎样-结果）；指导思想-指导/主要；理论依据-思想的理论基础。指导思想应该是自己的思想(当然可以是认同并接受别人的思想)，但理论依据一般是别人的。5/23/20245指导思想与理论依据指导思想与理论依据-来源来源课程标准教育教学的基础理论：教育学、心理学；课程论、教学论和学习论等 教育教学专家的观点5/23/20246指导思想与理论依据指导思想与理论依据-课程标准课程标准五大理念：数学课程；课程内容；教学活动；学习评价；信息技术 课程标准十大核心概念5/23/202475/23/20248指导思想与理论依据指导思想与理论依据-来源来源皮亚杰关于智力发展的阶段理论；奥苏伯尔的有意义言语学习理论（认知同化理论）；布鲁姆的目标教学理论；加涅的认知累积理论；波利亚的数学教育思想；弗赖登塔尔“再创造教学”理论建构主义理论；人本主义教育思想；多元智力理论 5/23/202491教学背景教学背景1.1 课程目标分析课程目标分析1.2 学生特征分析学生特征分析1.3 学习内容分析学习内容分析1.4 教师特点分析教师特点分析5/23/2024101.1 课程目标分析课程目标分析课标/考纲/学校课标：知识技能数学思考问题解决情感态度5/23/2024115/23/2024125/23/2024135/23/2024145/23/2024155/23/202416总目标和学段目标共性?5/23/202417学生特征学生特征学习准备一般特征一般特征初始能力初始能力学习风格学习风格态度预备技能技能目标技能1.2 学生特征分析学生特征分析5/23/202418为什么要分析学生为什么要分析学生奥苏伯尔：假如让我把全部教育心奥苏伯尔：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学生唯么，我将一言以蔽之，影响学生唯一最重要的因素就是一最重要的因素就是学生已经知道学生已经知道什么什么，要探明这一点，并应据此进，要探明这一点，并应据此进行教学。行教学。5/23/2024195/23/202420学生已经知道了什么学生已经知道了什么?-课前、课始、课中和课后课前、课始、课中和课后 课前：备课之前或新课未开始之前；学生课前：备课之前或新课未开始之前；学生的的“现实起点现实起点”往往高于学习的逻辑起点。往往高于学习的逻辑起点。课始：新课展开前的几分钟（简短交流，课始：新课展开前的几分钟（简短交流，或通过问题和练习的方式测试）或通过问题和练习的方式测试）课中：新课展开过程中；搜集学生反馈来课中：新课展开过程中；搜集学生反馈来的信息及时调控的信息及时调控课后：新课结束后；深入学生掌握情况，课后：新课结束后；深入学生掌握情况，反馈信息，反思教学，积累经验，以便指反馈信息，反思教学，积累经验，以便指导今后的教学导今后的教学5/23/202421一个比喻：教材（命题作文的主题及相关一个比喻：教材（命题作文的主题及相关内容介绍）；备课上课（作文过程）；上内容介绍）；备课上课（作文过程）；上课三步曲（凤头课三步曲（凤头-猪肚猪肚-豹尾）豹尾）内容分析两步走：单元内容分析内容分析两步走：单元内容分析(逻辑结构逻辑结构/课标课标4个层面个层面)；课时内容分析；课时内容分析1.3 学习内容分析学习内容分析5/23/202422二元一次方程组-人教社7下第八章二元一次方程组12课时8.1二元一次方程组 1课时8.2消元-二元一次方程组的解法 4课时8.3实际问题与二元一次方程组 3课时*8.4三元一次方程组解法举例 2课时小结 2课时5/23/202423北京14第6章二元一次方程组 16课时6.1 二元一次方程和它的解 1课时6.2 二元一次方程组和它的解 1课时6.3 用代入消元法解二元一次方程组 3课时6.4 用加减消元法解二元一次方程组 3课时6.5 二元一次方程组的应用 6课时小结与复习1课时 机动1课时5/23/2024241.3 学习内容分析学习内容分析单元内容分析；课时内容分析单元内容分析；课时内容分析编编号号内容内容学学习习目目标标水平水平（按（按课标课标要求）要求）重重点点难难点点5/23/2024251.4 教师特点分析教师特点分析美国,9 万多名学生，好教师的 12 种素质：友善的态度友善的态度；尊重尊重课堂上的每一个人课堂上的每一个人；耐性耐性；兴趣兴趣广泛广泛；良好的仪表良好的仪表；公正公正；幽默幽默感感；良好的品性良好的品性；对个人的关注对个人的关注；伸缩性伸缩性；宽容宽容；颇有方法颇有方法 5/23/2024262教学目标教学目标 参照课程标准、结合具体内容撰写，注参照课程标准、结合具体内容撰写，注意意知识技能知识技能、数学思考数学思考、问题解决问题解决、情情感态度感态度四个方面有机结合，切忌相互割四个方面有机结合，切忌相互割裂；行为主体为学生，切忌使用裂；行为主体为学生，切忌使用“培养培养学生学生”、“使学生使学生”、“让学生让学生”。5/23/2024275/23/202428义务-知识技能了解了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。5/23/202429经历经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。探索探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。义务-过程方法5/23/202430ABCD5/23/202431“用字母表示数用字母表示数”第一课时目标第一课时目标？知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的知识与技能：结合具体情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。和有关图形的计算公式。过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号程，渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，发展抽象概括能力。化意识，发展抽象概括能力。情感、态度与价值观：使学生在轻松的氛围中体情感、态度与价值观：使学生在轻松的氛围中体会数学与生活的密切联系，感受用字母表示数的会数学与生活的密切联系，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久灿烂的数学文化。简洁美，感受悠久灿烂的数学文化。5/23/2024325/23/202433字母表示的必要性、优越性、普遍性、简明性5/23/202434整体代换5/23/202435设而不求5/23/202436对字母表示数有进一步的认识，初步理解字母表示数的意义5/23/2024373教学方法教学方法 讲授法、演示法、练习法、读书指导法、讲授法、演示法、练习法、读书指导法、任务驱动教学法、探究、合作任务驱动教学法、探究、合作 编号方法类型方法作用使用方式使用时机125/23/2024384教学媒体教学媒体 编号媒体类型媒体作用使用方式使用时机125/23/2024394教学媒体教学媒体媒体类型媒体类型：黑板、图片、模型、录音、录像、课件、网络等。媒体作用媒体作用：A创设情境；B展示事实；C提供示范；D呈现过程；E 自主探究；F归纳总结；G开阔视野；H其它媒体使用方式：使用方式：A展示设疑讲解；B展示设疑讨论；C设疑讲授展示；D设疑讨论展示；E学生操作探究；F其它.5/23/202440教学策略-教材/难点/方法/媒体5/23/2024415教学过程教学过程 教学教学阶阶段及段及所用所用时间时间教教师师活活动动学生学生活活动动设计设计意意图图（与教学目与教学目标标关系）关系）教学策略教学策略（实现设计实现设计意意图图途径）途径）活活动动1/1/环环节节1 1（可加（可加标题标题）分分钟钟活活动动2/2/环环节节2 2（可加（可加标题标题）分分钟钟5/23/2024426课后反思课后反思突出重点，写过程突出重点，写过程(前因后果前因后果)，注，注意总结和理论提升。意总结和理论提升。聚焦主题：内容聚焦主题：内容(概念、命题、习题、概念、命题、习题、复习复习)；环节；环节(引入、新授、巩固、引入、新授、巩固、小结小结)；教学策略；教学策略(媒体、倾听、媒体、倾听、提问、合作、探究、启发提问、合作、探究、启发)；学；学生活动生活动 反思之后（再设计再实践再反思）反思之后（再设计再实践再反思）5/23/2024437参考资料参考资料 杂志或期刊类的参考资料格式：作者；文章杂志或期刊类的参考资料格式：作者；文章名；名；杂志或期刊名；时间期号杂志或期刊名；时间期号著作类的参考资料格式：作著作类的参考资料格式：作(译译)者；书名；者；书名；出版社所在地；出版社名；出版时间；页码出版社所在地；出版社名；出版时间；页码网络资料类的参考资料格式：作者；文章或网络资料类的参考资料格式：作者；文章或著作名；网站名称；具体网址；最后检索时著作名；网站名称；具体网址；最后检索时间间 5/23/202444复杂的事情要简单做复杂的事情要简单做简单的事情要认真做简单的事情要认真做认真做的事情要反复做认真做的事情要反复做反复做的事情要创造性地做反复做的事情要创造性地做5/23/2024455/23/202446