幼儿游戏心理活动2课时.pptx

德育教育德育教育 从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。第一天，男孩钉了37颗钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。”日子一天一天过去，最后，篱笆上的钉子被全部拔光了。爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复原来的样子了，就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”1幼儿游戏活动心理幼儿游戏活动心理第一讲第一讲“生活即游戏，游戏即生活生活即游戏，游戏即生活”-杜威杜威2幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）总则第五条：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”3 36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南说明部分：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏游戏与日常生活中进行的。要珍视游戏游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”几乎所有的教育建议中都提到游戏的方式4游戏起源及涵义1游戏的价值及作用25 游戏起源游戏起源巫术说巫术说 这种观点认为，游戏起源于原始巫术的形式和内容 由于原始人不能够理解自然界给他们带来的幸灾祸福，所以本能地对自然的力量感到神秘和恐惧，认为有一种神秘的力量在主宰着世界，因此产生了祭祷鬼神的仪式，举行这种仪式必有歌舞形式伴随，这种巫术歌舞形式带有极大的游戏性。6模仿说模仿说（文化传递）模仿是人的原始心理机能,这种模仿冲动的表现也正是原始的、低级形式的艺术。这一观点认为，艺术是对自然界各种现象的模仿，比如对声音的模仿发展成音乐艺术，对形象的模仿发展成造型艺术，对动作姿态的模仿发展成舞蹈艺术。7劳动说劳动说 著名心理学家冯特说：“游戏是劳动的产儿，没有一种形式的游戏不是以某种严肃的工作为原型的”。游戏与劳动有三种关系：劳动前的预演；游戏和劳动的结合；劳动后的再度体验。8本能说本能说 这种观点认为，在比较高等的动物中普遍存在着游戏，而且，在生物的进化过程中，越高等的动物，游戏行为越明显。低等动物一经出世就独立谋生，而高等动物却要经历长时间的哺育，期间小动物对运动需求的满足就表现为无目的的运动和对成年动物行为的模仿，可见游戏是生物进化过程中的产物。91.早期人类的游戏共享原始人的游戏主要表现为想象性游戏和运动性游戏两种。游戏的演变游戏的演变102.游戏成为幼儿的权利 首先，随着社会分工的发展和私有制的出现，游戏的权利逐渐为少数人享有。其次，由于游戏本身的发展，艺术、体育以比较成熟的形式从原始态的游戏中独立出来，那种比较幼稚的、随意的、自发的游戏更多地成为儿童活动的方式。于是，成人的娱乐与儿童的游戏分离；第三，宗教的的兴起发展。113.游戏成为幼儿教育的手段 从福录培尔开始的幼儿园运动，使广大街巷顽童进入了专门的教育机构，从此，儿童游戏日渐与教育联系起来，成为幼儿教育的一种手段。124.游戏日益成为现代生活的重要内容 现代发达的科技把人从繁重而功利性的劳动中解放出来，游戏作为一种内在的追求逐渐得到承认。幼儿游戏也同样受到重视，教学性游戏不应该再一统天下，把游戏还给儿童，让幼儿体验真正的游戏乐趣。把游戏还给儿童，让幼儿体验真正的游戏乐趣。13 游戏的涵义游戏的涵义 游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。14早期经典游戏理论 1、剩余精力说 2、松弛说 3、预演说 4、复演说 当代的游戏理论 1、认知学派的游戏理论 2、精神分析学派的游戏理论 3、社会文化历史学派的游戏理论 游戏理论游戏理论15 游戏的作用游戏的作用1.游戏是幼年生命活力的游戏是幼年生命活力的体现体现（游戏是生命运动的一种形式）2.游戏是对心理机能的游戏是对心理机能的调节调节（游戏能实现现实中不能实现的愿望。游戏也能控制现实中的创伤性事件。）3.游戏是儿童的一种游戏是儿童的一种自我表现自我表现（儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。）16 游戏的价值游戏的价值生理方面生理方面1、促进身体的生长和发育2、促进动作技能发展3、促进大脑发育认知方面认知方面1、促进儿童语言发展2、促进儿童创造力发展3、促进儿童智力发展17社会化方面社会化方面1、游戏促进儿童情感社会化2、游戏促进儿童道德社会化3、游戏更好的接受文化人格方面人格方面1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。18第一讲结束第一讲结束 谢谢谢谢19德育教育德育教育有两个人，一个是体弱的富翁，一个是健康的穷汉，两人相互羡慕着对方。富翁为了得到健康，乐意出让他的财富；穷汉为了成为富翁，愿意随时舍弃健康。一位闻名世界的外科医生发现了人脑的交换方法。富翁赶紧提出要和穷汉交换脑袋。其结果，富翁会变穷，但能得到健康的身体；穷汉会富有，但将病魔缠身。手术成功了，穷汉成为富翁，富翁变成了穷汉。但不久，成了穷汉的富翁由于有了强健的体魄，又有着成功的意识，渐渐又积起了财富。可同时，他总是担忧着自己的健康，一感到些微小的不舒服便大惊小怪。由于他总是那样担惊受怕，久而久之，他那极好的身体又回到原来多病的状态里，或者说，他又回到了以前那种富有而体弱的状况中。那么，另一位新富翁又怎么样呢?20 他总算有了钱，但身体孱弱。然而，他总是忘不了自己是个穷汉，有着失败的意识。他不想用换脑得来的钱相应的建立一种新生活，而不断地把钱浪费在无用的投资里，应了“老鼠不留隔夜食”这句老话。钱不久便挥霍殆尽，他又变成原来的穷汉。然而，由于他无忧无虑，换脑时带来的疾病也不知不觉地消失了，他又像以前那样有了一副健康的身子骨。最后，两人又都回到了原来的模样。21幼儿游戏活动心理幼儿游戏活动心理第二讲第二讲 “生活即游戏，游戏即生活生活即游戏，游戏即生活”幼儿心理学22游戏的特点及分类1幼儿游戏指导223一种对游戏特征的分析为：一种对游戏特征的分析为：一、游戏是人们的一种轻松愉快的活动二、游戏是人们的一种自愿和自由的活动三、游戏是人们的一种假想活动四、游戏具有社会性 游戏的特征游戏的特征24另一种对游戏特征的分析为：另一种对游戏特征的分析为：一、游戏是由内部动机所控制的行为二、游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的三、游戏区别于探究行为四、与工具性行为的关系五、游戏不受外部强加的规则的束缚六、游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动251 1）游戏的外部行为特征）游戏的外部行为特征 表情特征 动作特征 角色扮演特征 语言特征 材料特征26愤愤愤愤怒怒怒怒大大大大笑笑笑笑夸夸夸夸张张张张变变变变形形形形嬉嬉嬉嬉笑笑笑笑微微微微笑笑笑笑平平平平和和和和轻轻轻轻松松松松哭哭哭哭厌厌厌厌烦烦烦烦无无无无聊聊聊聊茫茫茫茫然然然然发发发发呆呆呆呆专专专专注注注注认认认认真真真真非游戏的表情特征非游戏的表情特征非游戏的表情特征非游戏的表情特征游戏的表情特征游戏的表情特征游戏的表情特征游戏的表情特征表情特征表情特征27动动作作特特征征象征类动作象征类动作探索类动作探索类动作嬉戏类动作嬉戏类动作动作动作特征特征28角角角角色色色色扮扮扮扮演演演演特特特特征征征征互补性角色互补性角色机能性角色机能性角色虚幻性角色虚幻性角色角色扮演角色扮演特征特征29语语言言特特征征角色之间的交际性语言角色之间的交际性语言伙伴之间的交际性语言伙伴之间的交际性语言自我中心的想象性独白自我中心的想象性独白语言语言特征特征302 2）游戏的外部条件特征）游戏的外部条件特征幼儿有自由选择的权利和可能活动的方式方法由幼儿自行决定活动的难度与幼儿的能力相匹配教师不能用奖惩方式干预游戏31 角色游戏角色游戏角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏表演游戏表演游戏游戏游戏创造性游戏创造性游戏创造性游戏创造性游戏规则性游戏规则性游戏规则性游戏规则性游戏体育游戏体育游戏体育游戏体育游戏音乐游戏音乐游戏音乐游戏音乐游戏智力游戏智力游戏智力游戏智力游戏 游戏分类游戏分类32 游戏干预游戏干预游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。陈鹤琴（一）如何设置游戏环境（二）如何指导幼儿游戏33（一）如何设置游戏环境 空间设置 材料投放34空间设置空间设置户外游戏场地布置户外游戏场地布置室内游戏空间划分室内游戏空间划分35户外游戏场地布置：户外游戏场地布置：1.场地特征富有变化，诱发幼儿的游戏行为。2.大型设施具有多种功能，既能促进幼儿动作发展，又 能发展幼儿想象力和社会性。3.场地有一定数量的可移动的材料。4.贴近自然，富有乡野气息。3637383940室内游戏空间划分：室内游戏空间划分：1.空间大小较大的空间可增加想象性游戏；较小的空间产生安静的社会性游戏和结构游戏。2.空间结构将宽大的空间划分为较小的区域，比大型开放区 更易产生高品质游戏，增加互动合作机会。3.区域划分相对固定灵活变通。41 每个区域空间大小应该各不相同，较大的空间使幼儿能进行大组群合作游戏，学会协商、竞争、分享；最小的空间能让幼儿进行一对一的安静、隐秘的活动。可移动的轻便矮柜、可左右拉动的门帘、便于上下收拢放开的帐篷、可缩小放大的屏风等，方便幼儿根据游戏的需要随时进行变化，对区域进行封闭与开放，使区域扩大或者缩小，让空间更具流动性。42材料投放：1.材料的丰富性 材料数量、材料种类、材料种类的搭配、材料的特征。（低结构材料 高结构材料）2.材料投放方式 目标导向区 探索发现区 自由开放区4344454647484950（二）如何指导幼儿游戏 1.基本要求 以平等心与幼儿沟通；指导建立在仔细观察的基础上；尊重幼儿的选择。2.指导方法平行游戏 共同游戏 现实比照513.成人在儿童游戏中的角色（1）游戏环境的创设者预先经验准备；保证游戏时间；提供空间与材料 （2）游戏过程的观察者（3）游戏进展的支持者材料支持、语言支持52第二讲结束第二讲结束 谢谢谢谢535455