《公顷》说课稿.docx

《公顷》说课稿
《公顷》说课稿

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《公顷》说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为《公顷》说课稿的全部内容。

《认识公顷》说课稿
各位同仁大家好,今天我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开：
一、 首先我先谈谈我对教材的理解
1、教学内容：人教版小学数学四年级上册第三章公顷和平方千米第一课时《认识公顷》.
2、教材分析：本单元的教学内容是公顷和平方千米的认识,公顷和平方千米是较大的面积单位，是对平方米的补充。
3、学情分析：本单元的教学内容是学生对面积单位的进一步学习，学生已经有了平方米、平方分米、平方厘米的认识。因此内容简单,学生通过想象、假设、比较来学习、掌握新知识。面积单位与日常生活有密切联系,教学中要积极调动学生的生活经验,加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。
4、教学目标：
知识目标：使学生知道常用的土地面积单位-—公顷，体会1公顷的实际大小,会进行简单的单位换算。使学生借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决简单的时间问题。
过程与方法：经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。
情感态度与价值观:感受数学与实际生活的密切联系，体会数学的应用价值.
5、教学重点：平方米与公顷的单位换算。
教学难点：体会1公顷面积的实际大小。
教学准备：课件.
二、说教法和学法 说教法：本节课的教学对象是四年级的学生,他们已经理解和掌握了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位为本节课的知识学习起到了铺垫作用。通过回顾旧知以及讲解引导法让学生突破新知. 说学法：为了更好体现学生的主体地位,在本节课上更多的时间是学生去思考去动手实践操作。
四、说教学过程设计：
一、复习引入
1、复习面积单位。
我们学过的面积单位有哪些呢?他们之间有什么关系呢?
借助于生活实例说说1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
2、填一填。
(学生完成导学案中的填空题，找学生进行回答并集体订正.)
大家已经知道了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位了，那么在描述比教室学校更大的面积时，平方米这个面积单位是不够的。所以老师今天就来介绍一个新的、较大的面积单位—-公顷。（板书课题：认识公顷)
（设计意图:通过旧知的回顾可以为新课的开展起到铺垫作用，同时也使学生在这些基础练习中注意力集中思维回归到新知的探究中来。）

二、探索新知：
教学教材第34页例1。
教师：大家都知道北京的鸟巢吗?你们知道鸟巢有多大吗？（教师课件出示教材第34页鸟巢图,引导学生观察图画,交流对鸟巢的认识,讨论鸟巢的面积大小,然后指名学生汇报。）
（设计意图：通过幻灯图片的出示激发了学生的学习兴趣又使学生对公顷有了一定的理解和认识）
教师:鸟巢的占地面积约是20公顷,那同学们知道20公顷有多大吗?在这之前我们先来看看1公顷有多大。
（设计意图：通过提问使学生建立1公顷有多大的思考模式，为后面的探究学习提供帮助）
1、认识1公顷的含义。
指出：测量土地的面积，可以用“公顷"作单位.边长是100米的正方形面积就是1公顷.
2、算一算1公顷是多少平方米。
（根据正方形的面积公式,请同学们在导学案中算一算。并找学生上台来板演结果，教师集体订正。)
1公顷=10000平方米（板书）
3、体会1公顷的实际大小。
如果我们教室的面积是50平方米，—-个这样的教室的面积是1公顷。
在上早操是一名学生大约占地1平方米,——名学生同时做早操占地面积是1公顷。
4尝试单位换算。
（学生小组合作完成导学案中的问题,并从中试着总结出单位换算的方法）
三 、巩固练习。
1、 学生完成导学案中的单位换算问题。（学生独立完成并找学生汇报答案集体订正）
2、 学生完成导学案中的填空题。（找学生进行汇报集体订正）
3、 学生以小组为单位共同解决导学案中的解决问题，再找学生进行汇报最后教师做出点评.
4、 学生之间探讨数学日记，从中发现使用错误的面积单位并进行纠错。
(设计意图:通过多种形式的练习题，是学生能够把知识与实践练习相结合.）
四、课堂总结。
同学们对这节课还有什么疑问？你是否已经掌握了公顷和平方米的单位换算?(设计意图：通过提问可以理解到学生对本节课的掌握情况，及时查漏补缺)
五、板书设计
认识公顷
100×100=10000平方米=1公顷
1公顷=10000平方米