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高等教育心理学考试题目一、单选题(共20题，每小题1.5分)1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B)。A.测验法B.个案法C.调查法D.观察法3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平D.个体遗传条件4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件B.社会环境C.学校教育.实践活动5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性B.心境化C.波动性D.复杂性6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略14以下问题属于无结构的问题是(B)。A.数学应用题B怎样培养学生的创新意识C背影的作者是谁D2008年奥运会主办方是哪个国家15(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B发明性C创造性D无结构的16以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。A.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级19某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为(B)。A.教育经验总结法B.教育心理实验法C.实验室实验法D.个案研究法3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是(D)。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克4.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9.动作技能的物点是动作的(A)。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为(A)。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略14问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A)。A.刺激情境B既定疑问C思维状态D思维起点15.以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。A桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我17.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级18.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法这说明该人(A)。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为(D)。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋20.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会(C)。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B)。A.测验法B.个案法C.调查法D.观察法4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提(B)。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会(C)。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)A认知内驱力B附属内驱力C欲望内驱力D自我提高内驱力8根据知识的不同表述形式，将知识划分为(B)。A感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%10.动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(A)。A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略14问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A)。A.刺激情境B既定疑问C思维状态D思维起点15以下问题属于无结构的问题是(B)。A.数学应用题B怎样培养学生的创新意识C背影的作者是谁D2008年奥运会主办方是哪个国家16.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.过去自我C.理想自我D.现实自我18某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格19.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为(D)。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会(C)。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观5.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%6.动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(A)。A.方案B.学习计划C.技能D.思维程序9.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.复述策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略10.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了(B)。A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略11.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于(A)。A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.逆向迁移12问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A)。A.刺激情境B既定疑问C思维状态D思维起点13以下问题属于无结构的问题是(B)。A.数学应用题B怎样培养学生的创新意识C背影的作者是谁D2008年奥运会主办方是哪个国家14.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级15.个体想象中他人心目中自己的形象、他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.过去自我C.理想自我D.现实自我16.个体意识发展的高级阶段是(D)。A.他人意识B.言观意识C.主观意识D.自我意识17.判断“张三与李四正处在热恋中”这一行为是否正常，关键看其(C)。A.智力发展是否正常B.人格是否统一完整C.心理特征是否符合年龄特征D.自我意识是否正确18.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症19某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格20.心理健康教育的对象主要组成是(B)。A.心理障碍学生B.正常学生C.有重度心理问题的学生D.大多数学生1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出(B)。A.桑代克B.马斯洛C.维纳D.班杜拉3.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会(C)。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等强度的动机水平对学习效果的提高(D)。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利6.根据知识的不同表述形式，将知识划分为(B)。A.感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识7.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于(A)。A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.相关类属的下位学习8.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%10.动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为(D)。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的(A)。A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(A)。A.定势B.功能固着C.原型启发D.问题情境16.以下问题属于无结构的问题是(B)。A.数学应用题B.怎样培养学生的创新意识C.背影的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.心理自我C.理想自我D.现实自我19.个体意识发展的高级阶段是(D)。A.他人意识B.无意识C.主观意识D.自我意识20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为(A)。A.观察法B.调查法C.个案法D.测验法3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是(D)。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提(B)。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5、下列属于负强化的例子是(B)。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9、动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移11、以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为(C)。A.明确问题B模糊问题C有结构问题D无结构问题13、以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。A.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.过去自我C.理想自我D.现实自我15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中(A)是基础性成分。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为(D)。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为(A)。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我10.动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为(D)。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的(A)。A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(A)。A.定势B.功能固着C.原型启发D.问题情境16.以下问题属于无结构的问题是(B)。A.数学应用题B.怎样培养学生的创新意识C.背影的作者是谁D.2008年奥运会主办方是哪个国家17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.心理自我C.理想自我D.现实自我19.个体意识发展的高级阶段是(D)。A.他人意识B.无意识C.主观意识D.自我意识20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为(A)。A.观察法B.调查法C.个案法D.测验法3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是(D)。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提(B)。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5、下列属于负强化的例子是(B)。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9、动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移11、以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为(C)。A.明确问题B模糊问题C有结构问题D无结构问题13、以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。A.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.过去自我C.理想自我D.现实自我15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中(A)是基础性成分。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为(D)。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130%C.140%D.150%19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为(A)。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我二、多选题（共10小题，每小题2分）1.大学生情绪情感的特点是(ABCD)。A.情绪情感体验的波动性B.情绪情感体验的延续性和心境化C.情绪情感体验的丰富性与深刻性D.情绪情感的复杂性2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢(AD)的工作。A.极其容易B.有风险C.成功概率为50D.极其难3.教师在对学生实施奖励时，应该(CD)。A.依据分数的高低进行奖励B.注意创造一种相互竞争的学习氛围C.对学生的努力和进步进行奖励D.帮助学生作努力定向的归因4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为(ABC)。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.同化学习5.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平6.以下各项中属于迁移现象的是(BCD)。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十E.过目不忘7问题解决的特征为(ABC)。A.认知性B操作性C目标指向性D问题空间性8专家具有哪些特征(ABCDE)。A.专家比新手更能有效地组织信息B专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C专家善于应用直接推理的方式解决问题D专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知与自我监控能力9、从形式上看，自我意识包括(ABC)。A.自我认识B.自我体验C.自己调控D.自己安慰10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在(ABC)。A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍1.高等教育心理学的内容体系主要包括(ABCDE)。A.大学生学习心理研究B.高校教学心理研究C.高校德育心理研究D.高校德育心理研究E.高校教师心理研究2.构成学习动机的主要成分是(CD)。A.学习归因B.学习诱因C.学习期待D.学习需要3.教师在对学生实施奖励时，应该(CD)。A.依据分数的高低进行奖励B.注意创造一种相互竞争的学习氛围C.对学生的努力和进步进行奖励D.帮助学生作努力定向的归因4.知识应用的一般过程包括(BCD)。A.分析探题B.相应知识的重现C.探题类化D.解题与验证5.以下描述正确的是(ACD)。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节6.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平8.提出假设的数量和质量取决于两个条件(AD)。A.创造力B求知欲望C个体思维的灵活性D已有知识经验E好奇心9.自我意识的理解主要有(ABCD)。A.提高认识水平B.丰富感情世界C.发展意志能力D.促进道德形成E.激发创造潜能10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到(BCDE)。A.保证良好的体魄B.树立正确的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有(ABD)。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.强化D.附属内驱力2.增强学生学习的内部动机的方法有(ABCD)。A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识3.心智技能的特点是(BCD)。A.动作对象的物质性B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性D.动作结构的简缩性4.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平5问题的三个基本成分是(ACD)。A.起始状态B中间状态C目标状态D存在的限制或障碍E答案6提出假设的数量和质量取决于两个条件(AD)。A.创造力B求知欲望C个体思维的灵活性D已有知识经验E好奇心7、从形式上看，自我意识包括(ABC)。A.自我认识B.自我体验C.自己调控D.自己安慰8、大学生自我体验发展的特点是(BCD)。A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在(ABC)。A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到(BCDE)。A.保证良好的体魄B.树立正确的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备1，高等教育心理学研究的一般原则是(ABCD)。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则2，构成学习动机的主要成分是(CD)。A.学习归因B.学习兴趣C.学习期待D.学习需要3，增强学生学习的内部动机的方法有(ABCD)。A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识4，对遗忘的原因的解释，主要为(ABCD)。A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说5，.以下描述正确的是(ACD)。A.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节6，影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平7，以下各项中属于迁移现象的是(BCD)。A.一目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十8，问题解决的特征为(ABC)。A.认知性B操作性C目标指向性D问题空间性9，大学生正确认识自我的主要方法有(ABC)。A.比较法B.投射法C.反省法D.访谈法10，促进心理健康的原则主要有(ABCD)。A.生理与心理的统一B.个体与群体的统一C.理论与实践的结合D.防治与发展的并重1.高等教育心理学研究的一般原则是(ABCDE)。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则E.教育性原则2.构成学习动机的主要成分是(CD)。A.学习归因B.学习诱因C.学习期待D.学习需要3.知识应用的一般过程包括(ABCD)。A.分析课题B.相应知识的重现C.课题类化D.解题与验证4.以下描述正确的是(ACD)。A.技能是先天素质与后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节5.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平6.训练学习策略的教学方法有(ABCDE)。A.指导教学法B.程序化训练法C.完形训练法D.交互式教学法E.合作学习法10.促进心理健康的原则主要有(ABCD)。A.生理与心理的统一B.个体与群体的统一C.理论与实践的结合D.防治与发展的并重E.校内与校外的并重1.高等教育心理学研究的一般原则是(ABCDE)。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则E.教育性原则2.增强学生学习的内部动机的方法有(ABCD)。A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识3.教师在对学生实施奖励时，应该(CD)。A.依据分数的高低进行奖励B.注意创造一种竞争的学习氛围C.对学生的努力和进步进行奖励D.帮助学生作努力定向的归因4.对遗忘的原因的解释，主要有(ABCD)。A.衰退说B.干扰说