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追求理解的教学设计读后感 华理附中 许炜佶暑假期间学习了追求理解的教学设计（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。 本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。 1、需要树立的教学观点 我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处） 很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。 在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？ 在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？ 阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？ 阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅