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快乐阅读 快乐长大东桥中心 柳清芬“快乐阅读”的理念是：让学生快乐地阅读，在阅读中获得快乐；学生是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。如何才能让学生享受阅读中的快乐呢？ 一、营造浓厚的阅读环境和氛围 最能激发学生阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围，能使阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为，使其自然进入阅读的实践之中。为此，教师可利用学校阅览室开设图书阅览课，供学生选择自己喜欢的读物，摘抄自己需要的资料；建立班级图书交流站，让学生相互交流自己的读物，共享课外读物；倡议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”，买书、订报纸杂志，帮助和指导孩子藏书、读书。 二、尊重学生读书的主体性 教师只有抛弃自己的阅读成见，才能真正做到平等参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读；只有这样才能真正尊重学生独特的阅读感受，而决不压制孩子的奇想与乐趣；才能让阅读走进孩子们的心，让孩子们真正享受到阅读的快乐。虽然那些养成了阅读习惯以及最能享受阅读乐趣的学生，不一定考试成绩是最好的，但一定是最幸福和最具发展潜力的。 由于小学生课外阅读的自主性和依赖性并存，所以，在激起学生阅读兴趣之后，教师要发挥其主导作用，要不失时机、因势利导的为学生推荐阅读书籍。当然，在推荐时，要根据学生的年龄特点和阅读喜好，要与课堂学习内容相结合。如，结合国庆节，向学生推荐一些介绍祖国悠久历史、灿烂文化、壮丽河山、社会主义建设成就的书籍，让学生阅读后进一步了解祖国的过去和现在，从而更加热爱祖国。再如，推荐知识丰富的十万个为什么、神奇的太空、趣味性强的格林童话及文学名著西游记、水浒传等，使学生开阔眼界，增长见识。 三、注重指导学生阅读的方法 儿童在通向独立文字阅读的过程中，教师必须引导他们学会阅读，让他们终生受用。首先，在语文课上教师要注重培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力和审美能力，要引导学生把语文课上学到的知识技能运用到课外阅读中去，让学生学会学习，主动探求知识。如，有目的、有侧重地要求学生对课外阅读的课文进行分段落、总结段意、归纳主要内容、挖掘思想意义等，让学生在课外阅读中掌握规律、熟练技巧、发展智力、培养能力。同时，也要引导学生善于把课外阅读中获得的知识运用到进一步的阅读和写作当中去，从而提高自己的阅读和写作能力。如，培养学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本书或精彩段落，可写下不同形式的读书笔记，或书评，或心得，或随感等。 四、组织开展丰富多彩的读书活动 为了使更多学生能体验到课外阅读所带来的快乐和成功，教师要努力寻找一切机会，尽力为学生搭建展示自己课外阅读成果的舞台，如“讲故事”活动，教师可以引导他们开展主题性阅读，每月确定一个主题，然后让学生从中选择最喜欢的故事参加活动，如“童话故事”、“大自然故事”、“神话故事”等。“古诗文吟诵”活动。每天利用早会中的十分钟时间教学生吟诵古诗。还有“成语接龙”活动、“诵读小品文”活动等。还可以让学生自发组成课外阅读兴趣小组，将课外阅读的资料分类、整理，制作专栏小报，促进他们课外广泛阅读的兴趣。让学生每人建立一个课外阅读资料袋，随时放入自己制作的词语积累卡。可定期让学生组织课外资料展示会，看谁搜集的资料最丰富。通过这些活动，学生有了充分展示自我的舞台，切实感受到看书的益处。让孩子们在快乐中阅读，在快乐中交流，在快乐中成长。