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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

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六月二十七日望湖楼醉书
卢玲
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴.大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【教学目标】
1。能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。　　
2。体会夏日西湖骤雨初晴的美。
3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格.
【教学重点】:读懂诗句，体会感情。
【教学难点】:通过对古诗的理解,表达出诗的意境
【教学过程】：
一、以西湖为话题导入
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”,说到杭州，你最先想到的是--西湖（课件展示西湖美景图.是呀,西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼.为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力.
除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。
这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋 苏轼 六月二十七日望湖楼醉书，齐读。
二、知诗人，解诗题。　　
1．解题目意思　　
根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。
“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的?
诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。　
三、交流学习
(一）出示交流提示
1.互读,评价能够达到哪一重境界。
2。交流、补充对整首诗大体意思的理解。
3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总.
(二）组内交流,师巡视指导。
（三）集体质疑解疑。
（四)检查朗读
1。看准读对,主要是正字音。
2.读出节奏，主要是指导读出节奏.
（五）理解大体意思
过渡：经过预习和刚才的朗读，同学们对这首诗肯定有了自己初步的理解.能说说这首诗的大体意思吗？
五、感、悟、读，感受古诗意境。
（一）体会雨来得急，下得大。
1．创设情境：1072年六月二十七日,苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然,天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐,师读“黑云翻墨未遮山”，透过诗句，你看到什么？
根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声.
预设:
我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。
我看到黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天上翻转。
有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。—-
谁还说说你看到的景象？
我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。
带着你的想象读读——
我听到一阵“轰隆隆”的雷声—-
你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字-—
电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去
请你读读整句话—-
此时你有什么感受？
一场大雨就要来到.
风雨欲来风满楼
2．出示“白雨跳珠乱入船"图片与雷雨声音。一场大雨真的来了!此时，你又看到了什么？
预设：
白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里.
白花花的雨,雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
白花花的雨,哗哗地下着，西湖茫茫一片.
你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
还从哪里看出雨很大？
“乱"入船,雨大了，才乱
对！读出你的感觉-—白雨跳珠乱入船
雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响,溅起了水珠。
你是聚焦近处，雨很猛！—-读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
雨点像一颗颗跳跃的珍珠,直往船里乱滚。
雨点像跳动的珍珠一样,溅起水花，纷纷溅入船舱里.
对!雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上,溅起无数朵水花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！
根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急 、雨猛。　　
2。谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前?指名读。
3。师生对读，体会雨的急和大.
句中对：黑云翻墨—-未遮山，白雨跳珠——乱入船。
分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船.
未遮山——乱入船
未遮山——乱入船
未遮山——乱入船
小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！……把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。
当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。
(二）体会雨去得快和雨后西湖美景。
1. 出示“卷地风来忽吹散”
出示一场大风卷地风而来,它吹散了 ＿＿＿＿ ，吹走了＿＿＿＿ ，吹来了＿＿＿＿ 。
2。望湖楼下水如天
（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？
预设：　
水如天一样的——开阔无边
天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔—-
水如天一样的——蔚蓝
水蓝蓝,天蓝蓝,水天一色。读出你的水天一色——
水如天一样—-明亮
雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读——
水如天一样的——平静
碧空如洗,水平如镜,读出你的想象与感觉—-
湖面上比天空还要漂亮,荷叶、荷花……;湖边……
（2）播放古筝曲,出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天无边,水无边，水如天一样开阔，读——
雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读-—
雨后的西湖，天蓝蓝,水蓝蓝，天映水，水映天,水天一色，读——
雨后的西湖，水平如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读—-
雨后的西湖，荷叶摇得更欢,荷花开得更艳，柳浪阵阵,鸟鸣声声。读——
小结：这样的景色,让人——喜悦！舒畅！兴奋！……
（三）总结,感受全诗意境.
过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”,到雨中“白雨跳珠乱入船"，到“风吹雨散,水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听?
1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。
2。指名说。
多么酣畅淋漓的大雨!多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？ 不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.”
同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺,感受那震撼人心的疾风骤雨,观赏那水天一色的西湖风光,齐读—-
3。苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里.十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事,无比感慨地又写下一首诗。
出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉,而且一直念念不忘?
师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在,但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间,跨越空间，她可以思接千载，视通万里,她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！
六、体会诗人的情感。
1。你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗?出示诗人写此诗背景。
在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法,苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城,到杭州任杭州通判。
师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它.反正,这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州.这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁,吟诗抒怀,而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人?（乐观 平静 开阔 豁达 善于排解自己的情绪 ）
2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的,试试。
七、回归整体，拓展延伸
1.豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖,陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮湖上初晴后雨》为什么这么说呢?先自己读读.
2、指名读
3、指明大致讲解诗意。
5.总结拓展
1。西湖的美景让我们向往,如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼;站在望湖楼上,你会想起哪一个人？——苏轼--想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。
2。那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅.
作业设计：
将《六月二十七日望湖楼醉书》以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云 山
雨景
雨 珠
风
晴天
楼 天