《关雎》《蒹葭》对比教案.docx

《关雎》《蒹葭》对比教案
《关雎》《蒹葭》对比教案

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《关雎》《蒹葭》对比教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为《关雎》《蒹葭》对比教案的全部内容。

语文
周 次

授课班级

设计者

授课时间

课 型
新授课
课 题
《关雎》 《蒹葭》比较阅读
课 时
1课时
教材分析
及
学情分析
《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的名篇,两首诗在内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面都用了重章叠唱和赋比兴的手法。
教学本文应引导学生运用朗读手段,反复朗读，直至成诵.分析主人公形象，了解诗歌重章叠唱的表现手法,学习赋比兴的艺术表现手法，认识《诗经》在我国文学史上的地位，多引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌的鉴赏能力。
教学目标
1.学生了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。
2.体会诗中重张叠句的形式。

教学重点
1。把握诵读的要领，掌握诵读的技巧.
2.《诗经》的内容的理解.
教学难点
1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
2.《诗经》的内容的理解。
教学方法
背诵、讨论、比较、鉴赏
教学资源
多媒体课件
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图

教

学

过

程

设

计
一、导语：
在我国几千年的文学长廊中，《诗经》是一首璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着赋比兴，风雅颂，你就会仿佛被带进浪漫的殿堂.今天我们要学习的两首诗歌均来自于《诗经》，那就让我们漫步这条文字之河，去进一步感受其芬芳.

学生在导语中初步了解《诗经》的价值及影响。

初步了解《诗经》

二、整体阅读，初步感知文章内容
1.全班齐读两首诗歌.要求学生读准字音。教师正音。
2.学生结合课下注释,交流自己对诗歌的理解，读出自己改诗为文的作品.
3。读出故事,请你概括每首诗歌的内容.

4.初步感知诗歌形式的特点.

学生按要求读诗歌

《关雎》描写一位男子对爱情的执着追求。
《蒹葭》写相望伊人，可望而不可即，包含情意。

题目/四言/重章叠唱/叠韵

整体感知

三、把握文意，体会文意
1。朗读指导,读出画面，读出情感。
2。全班诵读,进一步体会诗歌的语气和语调,体会诗歌情感。

引导学生从画面入手
雎鸠和鸣（舒缓平正，平静美好)
少女采荇（清新活泼,渴慕爱慕）
长夜难眠（惆怅忧思，速缓调沉）
琴瑟鼓乐（喜悦庄重，重音）

在品读中体会文意,初步体会情感

四、探究思考
1。《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？

2。这首诗中有大量的兴句，这对表达诗歌内容有什么样的作用?
（教师补充）兴：先言他物以引起所咏之物。

3.《蒹葭》是怎样表现诗人对爱情的执着追求的？关于这首诗的诗意你还可以怎样理解？

4.比较两首诗歌的异同？
乐而不淫，哀而不伤（中和之美)
引导学生从理解内容入手
1。首章四句：爱慕追求······
次章八句：相思程度·····
末章八句： 因相思而出现幻觉
2.首章以雎鸠和鸣，相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。
次章以荇菜左右无方，随水而流，兴起······
末章以“采之"“芼之"，兴起······

3。内容上:每章前两句······
每章后六句······
写法上：情景交融。景？情？

《关雎》重在叙事.
《蒹葭》一个场景,意境朦胧。
结合诗歌写法进一步体会诗歌情感
课堂
拓展
五、了解《诗经》
1.诗经六义：赋比兴、风雅颂
2。举例认识“赋比兴”

学生做笔记

课堂
小结
诵读作结。
诵读诗歌

作 业
1。选取《关雎》《蒹葭》中你感受最深的句子,写一段赏析性的文字，不少于300字。
2.阅读《诗经》中其他诗歌，做好笔记，与其他同学交流.
板书
设计
关雎 蒹葭

爱恋 空虚惆怅 情景交融
相思 重章叠唱
幻想 执着追求 虚实相生
（乐而不淫） (哀而不伤）

5

学 科