光的反射说课稿.doc

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《光的反射》说课稿
今天我说课的内容是浙教版科学教材七年级下第一章第五节《光的反射和折射》第一课时。
一、教材分析
光的反射定律是本章的教学重点内容，是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值。光现象是自然界中最普遍的现象，光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值。光的反射规律是通过实验探究得出的。通过这节课的学习，培养学生的观察能力、实验能力和归纳总结的能力，激发学生学习科学的兴趣。
二、教学目标
知识目标：
1．知道什么是光的反射现象。
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
能力目标：
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。
3．通过画光路图，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
4．通过对镜面反射和漫反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感目标：
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生在实验过程中养成实事求是的科学态度。
教学重点: 通过实验探究得出光的反射定律并能够理解光的反射定律。
教学难点：光的反射定律的应用和利用光的反射定律做光路图。
三、学情分析
七年级的学生接触物理方面的知识比较少，还不具备很好的实验探究能力，所以对学生的探究过程不要要求太严。根据前一节的学习和已有的生活经验，学生对光的反射有了一点点的了解，但是对于光的反射现象和反射规律学生还是很模糊的。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。
四、教学准备
激光笔、光的反射演示仪各13套、学生自备直尺、量角器、铅笔
五、教学过程
引入新课：
小实验：请学生看激光笔照在哪里了
教师表演小魔术：激光大转弯
提问：你觉得是什么现象
大部分学生可以回答出是光的反射现象由此引出课题。(用这种方法引入能够极大的激发学生的学习热情，为后面的学习打下良好的基础。)
讲述新课：
1．现在把激光笔给学生，让学生来表演这个小魔术，学生没有成功。
教师揭密小魔术，原来老师手里有一块小的平面镜。
引出光的反射定义：光从一种均匀的物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中。这就是光的反射。
2．提问：生活中你见到哪些现象属于光的反射现象
例如：我们能够看见天上的月亮, 我们能看到书本上的字, 我们能够看见彼此……
3．小实验用光的反射仪演示光的反射现象
让学生用笔把刚才看到的现象画到草稿纸上，并请一位同学画在黑板上
教师介绍反射面、入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角
4．提问：如何在白纸上画出激光光线的反射图呢？
利用两点确定一条直线大部分学生可以想到这一点
教师在白纸上画出激光光线的反射图，请学生猜猜入射光线、反射光线、法线之间有怎么样的关系呢？入射角和反射角之间又会有怎么样的关系呢？
学生的回答中的错误不需要指出
5．实验验证：
第一步验证：三线共面
第二步验证：入射光线向法线靠拢，反射光线也向法线靠拢；入射光线远离法线，反射光线也远离法线，得出结论：反射光线随入射光线变化而变化
第三步验证：反射光线和入射光线分居法线两侧
第四步验证：两角相等
应注意为了避免实验的偶然性，必须多次实验才能够得出正确结论。
6．总结归纳光的反射定律（通过实验得出的结论最容易让学生接受、理解）
提问：光的反射定律中如果说入射角等于反射角行吗？
请学生回答，如果回答不出可以小组讨论。
学生回答后教师加以强调。
7．请最开始在黑板上画光路图的同学改正光路图的错误之处，如果该同学不能够改正，可以请其他同学帮助，教师对此过程加以点评。
8．请学生练习几个比较简单的光路图，对所学知识加以巩固。（通过几个简单的光路图作图练习可以对刚才学到的知识进行强化，并能够训练学生所作的光路图准确、规范。）
9．演示实验：光路可逆。
得出结论：光路具有可逆性。并举例说明。
10．讨论：一束太阳光斜射到平面镜的表面，平面镜的另一侧可看到耀眼的亮光；如果太阳光斜射到粗糙的木版表面，则无论从哪个方向观察，都看不到耀眼的亮光，这是为什么呢？
指导学生可以用作图的方法找到答案。
教师讲解镜面反射和漫反射
提问：漫反射是否遵循光的反射定律
学生回答后教师点评、强调。
11．学以致用
黑板反光为什么呢？平常的黑板发生了什么样的反射？
电影院银幕用光滑的白布可以吗？
课堂小结：学生总结，教师补充
布置作业：作业本第五节（一）
我的课说完了，有很多不当之处，请大家批评指正。谢谢！

光的反射教学反思
上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。
 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
 下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。
我任教物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，有学生想出了一个新颖的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少。看到这位同学的新颖的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法给予了肯定节实验完成的很好
这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经历，他对物理实验产生了浓厚的兴趣，以后每次做实验时，都是最先完成，结论的得出也较准确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信心也大增。
 完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神

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