观察认识型活动ppt.ppt

集体的科学教育活动一、集体科学教育活动的设计与指导一、集体科学教育活动的设计与指导（一）活动内容的设计（一）活动内容的设计 1.1.要选择最基本的科学经验。要选择最基本的科学经验。2.2.要贴近幼儿的实际生活经验。要贴近幼儿的实际生活经验。3.3.要选择适合开展集体学习活动的内容。要选择适合开展集体学习活动的内容。v（二）活动目标的设计（二）活动目标的设计v科学知识：获得哪些经验，形成哪些初级科科学知识：获得哪些经验，形成哪些初级科学概念学概念v科学方法：使幼儿哪些能力得到发展，形成科学方法：使幼儿哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法哪些技能，学习哪些方法v科学情感科学情感:情感态度和个性品质的培养情感态度和个性品质的培养设计活动目标注意事项v1.要尽量体现行为化和可操作性。要尽量体现行为化和可操作性。v2.要结合活动的具体内容，提出有针对性的要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。目标。v3.要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次的目标。有层次的目标。v4.要具有一定的灵活性，以适应活动过程中要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。可能出现的变化。我闻到了（小班）v活动目标v1.尝试用鼻子辨别不同的气味，并用语言讲述自己的感觉。v2.了解简单的保护鼻子的方法。蜗牛（大班）v活动目标v1.观察蜗牛的外形特征，爬行方式，了解蜗牛的习性与生活环境。v2.培养幼儿观察自然事物的兴趣。设计活动目标注意事项v1.要尽量体现行为化和可操作性。要尽量体现行为化和可操作性。v所谓活动目标，是指幼儿通过活动所应达到的学习结果学习结果。这种结果应尽可能用可以观察的行为的形式表现出来，以便根据活动目标的要求设计活动过程，同时也便于对活动的效果加以衡量和评价。v例如：“激发幼儿对科学的兴趣”这一目标就不够行为化，而如果是“激发幼儿观察小动物的兴趣”，就可以通过外在的行为加以衡量。v当然，在幼儿园的教学活动中，有些目标或要求的实现是隐性的，如有的仅仅是一种体验，而不能表现为一种外在的行为，有的是一种长期的、缓慢的、累积性的变化，很难在一次活动中就能表现出来。因此，也不能绝对要求所有的目标，要求都是一种行为目标。v2.要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。v幼儿教育的总目标包括三大方面和若干具体内容。一次教学活动，只是实现目标的漫长过程中的一步，教师在设计活动目标时，不必也不可能把总目标的所有内容全部纳入其中。而应该在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标。因为具体活动内容的不同，对幼儿发展所起的作用也不同。v例如，观察动、植物的活动，更适合培养幼儿观察事物特征的能力，以及对自然界的积极的情感和态度、爱护小生命的行为等；而观察科学现象的活动，则更适合培养幼儿观察现象和变化的能力，以及对科学现象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活动中，则是重点培养幼儿的操作技能。v我们在设计活动目标时，应有针对性，突出该活动内容的特色。v3.要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次的目标。要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次的目标。v4.要具有一定的灵活性，以适应活动过程要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。中可能出现的变化。v我们在要求活动目标尽可能具体、明确的同时，还要看到教育的对象是千差万别的，教育过程又是千变万化的，教师预先设计的目标不可能是一个固定的要求，而应具有相当的灵活性，以适应每个幼儿的个别差异，和活动过程中可能出现的变化。教师不可能为每个幼儿设计一个目标，但教师应有这样的考虑，即对待不同的幼儿，应以不同的目标要求他。在设计目标时，教师也要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表述更加灵活。v例如要求幼儿“能够用自己的方法给叶子分类”，就具有较大的包容性：无论对于能力强的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。v我们也要认识到，活动目标不是一个固定我们也要认识到，活动目标不是一个固定不变的框架，而是可以随着活动的开展而变不变的框架，而是可以随着活动的开展而变动和调整的。目标是教学活动的行动指南，动和调整的。目标是教学活动的行动指南，但不能成为对活动的束缚。这是活动目标设但不能成为对活动的束缚。这是活动目标设计的一个基本指导思想。计的一个基本指导思想。v活动材料的设计：v1.要考虑材料与活动目标的关系。v2.要考虑材料的结构性。要考虑材料的结构性。v3.要考虑材料的数量。要考虑材料的数量。v活动材料的设计：v1.要考虑材料与活动目标的关系。v例如观察活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，必要时还需要提供观察工具。分类的活动，则应为幼儿准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。测量的活动，则应准备测量对象和必要的测量工具。这样围绕目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。v2.要考虑材料的结构性要考虑材料的结构性v准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结构也要加以考虑。所谓材料的结构性，就是一个或构也要加以考虑。所谓材料的结构性，就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。如果系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。如果材料具有丰富的结构，就能促使幼儿在操作材料的材料具有丰富的结构，就能促使幼儿在操作材料的过程中获得更丰富的认识、发现，甚至创造。此外，过程中获得更丰富的认识、发现，甚至创造。此外，教师在准备材料时还可以考虑：提供给幼儿的材料教师在准备材料时还可以考虑：提供给幼儿的材料是成品，还是半成品，怎样为幼儿提供可以选择的是成品，还是半成品，怎样为幼儿提供可以选择的材料？哪些材料可能引起幼儿的创造性使用？等等。材料？哪些材料可能引起幼儿的创造性使用？等等。v3.要考虑材料的数量要考虑材料的数量v教师在准备材料时，不仅要考虑提供什么材料，教师在准备材料时，不仅要考虑提供什么材料，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。但是，不才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。但是，不同的活动对材料数量的要求也不一样。如果是桌面同的活动对材料数量的要求也不一样。如果是桌面操作材料，则一般需要为每个幼儿准备人手一份，操作材料，则一般需要为每个幼儿准备人手一份，以保证其进行单独操作。一些需要合作的小实验或以保证其进行单独操作。一些需要合作的小实验或解决问题的活动可以每个小组一份材料。对于感知解决问题的活动可以每个小组一份材料。对于感知观察活动，则应视情况而定，有的要求每人一份材观察活动，则应视情况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观察料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观察对象甚至可以全班集体观察同一个对象。有的活动对象甚至可以全班集体观察同一个对象。有的活动需要提供多样性的材料，但不可能为每个幼儿都准需要提供多样性的材料，但不可能为每个幼儿都准备很多，可以采取每组一份材料，组内幼儿相互交备很多，可以采取每组一份材料，组内幼儿相互交换，甚至各组提供不同的材料，允许幼儿轮流到各换，甚至各组提供不同的材料，允许幼儿轮流到各组去进行操作。组去进行操作。v三、活动过程的设计三、活动过程的设计v（一）导入活动的设计（一）导入活动的设计v原则：明确任务，引起兴趣、简短原则：明确任务，引起兴趣、简短v1.1.幼儿直接操作材料导入幼儿直接操作材料导入v2.2.教师的指令或提问导入教师的指令或提问导入v3.3.利用情境表演导入利用情境表演导入v4.4.环境布置导入环境布置导入v5.5.教师演示现象导入教师演示现象导入v6.6.通过谜语、儿歌、故事、谈话导入通过谜语、儿歌、故事、谈话导入v课堂小练习课堂小练习v1.1.在的活动中，教师带幼儿到花坛，提出要求：在的活动中，教师带幼儿到花坛，提出要求：“请仔细找一找，看看哪里能找到蚂蚁？请仔细找一找，看看哪里能找到蚂蚁？”观察观察蚂蚁蚂蚁v2.2.教师说：教师说：“小朋友，先来猜个谜语小朋友，先来猜个谜语远看像只鸟，远看像只鸟，近看像只猫，晚上捉老鼠，白天睡大觉近看像只猫，晚上捉老鼠，白天睡大觉”引出引出猫头鹰猫头鹰v3.3.师：今天，老师为小朋友准备了许多有趣的东西，师：今天，老师为小朋友准备了许多有趣的东西，请小朋友把每样东西都拉一拉、捏一捏、玩一玩，请小朋友把每样东西都拉一拉、捏一捏、玩一玩，看看哪些物体会改变原来的形状。看看哪些物体会改变原来的形状。v4.4.老师把凹进去的乒乓球放进热水里，乒乓球恢复老师把凹进去的乒乓球放进热水里，乒乓球恢复原状，引出膨胀现象原状，引出膨胀现象。v（二）活动展开的设计（二）活动展开的设计v 包括怎样安排幼儿活动，用什么包括怎样安排幼儿活动，用什么方法活动，如何提问，如何出示教具。方法活动，如何提问，如何出示教具。v1.1.提问的设计（具体、明确、简短、具有启提问的设计（具体、明确、简短、具有启发性发性 ）v问题答案性质问题答案性质 开放性问题开放性问题 答案不是固定、唯一的答案不是固定、唯一的 封闭性问题封闭性问题 正确答案是唯一的正确答案是唯一的教师活动教师活动“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉大家，你发现了什么?v这样的问题可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样，便于相互之间交流各自的发现。获取广泛的经验。“你还见过什么”v这样的问题意在扩展幼儿的经验，把活动的内容和幼儿口常生活中的已有经验联系起来，引发幼儿回忆并交流各自的经验。“你有什么办法”v这样的问题意在激发幼儿的思考，并尝试解决问题。幼儿可以想出各种方法，并且可以大胆地去尝试。以上的问题都属于开放性的问题，在集体教学活动中，它们有着激发幼儿主动探索的作用。”“它们有什么不一样?”v这样的问题能够引起幼儿对认识对象、探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述对象、比较对象，并且可以展开创造性的联想，因而是完全开放的。为什么有的物体是沉有的物体是浮？v这样的问题引导幼儿认识事物之间的关系，发展幼儿的逻辑思维。v开放性问题：开放性问题：v1.1.“蜗牛吃什么东西？蜗牛吃什么东西？”v2.2.“如果如果，你想会怎样？，你想会怎样？”v3.3.“为什么你认为天平那边会低下去？为什么你认为天平那边会低下去？”v4.4.“说说看，为什么会这边感觉干，那边感说说看，为什么会这边感觉干，那边感觉湿？觉湿？”v5.5.“想一想，你可以用什么办法，使蚯蚓从想一想，你可以用什么办法，使蚯蚓从那一边爬出来那一边爬出来?”v6.6.“这项活动，你们最喜欢的是什么地方？这项活动，你们最喜欢的是什么地方？”v总的来说，教师的设计问题应以开放性问题为主，避免限制幼儿的思维。所谓开放性问题，是指问题的答案应具有开放性，而不是固定、唯一的。应该能指向幼儿的操作、探操作、探索和思考索和思考，引发幼儿自由表达自己的想法、发现和经验。例如：“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉大家，你发现了什么?这样的问题可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样，便于相互之间交流各自的发现。获取广泛的经验。v。“它是什么样的？”“它像什么？”“它们一样吗？有什么不一样，”这样的问题能够引起幼儿对认识对象、探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述对象、比较对象，并且可以展开创造性的联想，因而是完全开放的。v“还有什么”“你还见过什么”这样的问题意在扩展幼儿的经验，把活动的内容和幼儿口常生活中的已有经验联系起来，引发幼儿回忆并交流各自的经验。v“你有什么办法”这样的问题意在激发幼儿的思考，并尝试解决问题。幼儿可以想出各种方法，并且可以大胆地去尝试。以上的问题都属于开放性的问题，在集体教学活动中，它们有着激发幼儿主动探索的作用。v教师在设计“为什么”的问题时，一定要慎重考虑幼儿是否有能力回答。幼儿很难认识事物之间的内在联系，特别是因果关系。对于小班幼儿，教师可以提出“为什么”的问题，但不一定要幼儿正确地回答，而是激起他们的想象和猜测，例如“天上的云为什么会动呢？”“糖在水里为什么会化掉呢？”等等。对于中、大班幼儿，如果是事物之间的简单的、明显的、外在的联系，我们可以通过“为什么”的问题来引导幼儿认识事物之间的关系。这对于发展幼儿的逻辑思维是有帮助的。对于幼儿可能会感到困难的问题，我们可以将直接设问改为反问或假设性问题。例如，如果没有.，会怎么样？它是什么？v这样的问题帮助幼儿认识事物的名称。v封闭性问题：封闭性问题：v1.1.引导注意焦点：引导注意焦点：“哪一杯水最热？哪一杯水最热？”v2.2.协助回忆所学：协助回忆所学：“你刚才最先做什么？你刚才最先做什么？”v3.3.回忆先前的观察：回忆先前的观察：“豆子泡水一天后，和豆子泡水一天后，和昨天一样吗？昨天一样吗？”、“哪棵树比较高哪棵树比较高?”v活动结束的设计v1.和幼儿一起总结并评价这次活动后结束。v2.提出要求或建议，让幼儿在结束以后继续探索，或在今后的生活中注意观察。v3.以幼儿展示或摆弄自己的制作成品结束。v4.以绘画、唱歌或跳舞等方式结束。v5.迁移幼儿的学习经验。第二节观察认识型活动的设计与指导v1.什么是观察认识型活动？v2.观察的意义？v3.观察认识型活动的类型有哪些？v一、什么是观察一、什么是观察v1观察是幼儿通过看听闻触尝等多种感官获取观察是幼儿通过看听闻触尝等多种感官获取信息的方法。信息的方法。v在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识和观察技能。获得对事物的感性认识和观察技能。v在观察活动中主要是运用观察的方法，幼儿在观察活动中主要是运用观察的方法，幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，是最基本和最重要生动、具体地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。的学科学的方法。牵牛花为什么只在清晨开放牵牛花为什么只在清晨开放v生物的生活习性总是经过长时期的自然进化而形成的，但也受周围环境比如阳光、温度、湿度的影响。早晨的空气湿润，阳光柔和，对牵牛花最为适宜，这时牵牛花花瓣的上表皮细胞比下表皮细胞生长得快，于是花瓣向外弯曲。这样，花就开了，其他的花开也是这个道理。到了中午，阳光强烈、空气干燥，娇嫩的牵牛花花朵因缺少水分而只好萎谢了。v2.作用作用v（1）观察是幼儿认识事物的基本方法。）观察是幼儿认识事物的基本方法。v（2）观察是幼儿探究的基本技能。）观察是幼儿探究的基本技能。v（3）有效促进幼儿语言的发展）有效促进幼儿语言的发展v（4）激发幼儿的求知欲，培养探索精神）激发幼儿的求知欲，培养探索精神v（5）帮助逐步形成对人和事物的正确态度。）帮助逐步形成对人和事物的正确态度。v（6）观察是培养幼儿良好的观察习惯、科学的观察）观察是培养幼儿良好的观察习惯、科学的观察方法的途径。方法的途径。v1.个别物体观察个别物体观察单个物体单个物体(或一类物体或一类物体)或现或现象直接接触，了解外形特征、属性、习性等。（大、象直接接触，了解外形特征、属性、习性等。（大、中、小适用，小班较多）中、小适用，小班较多）v信息信息:重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色以及光滑粗糙、软硬色以及光滑粗糙、软硬、气味等特性，生活、生长、气味等特性，生活、生长习性和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境习性和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。关系等。v通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的观察方法和技能。学会从不同角度观察物体。本的观察方法和技能。学会从不同角度观察物体。v每次观察可从不同角度提出新的要求，经过每次观察可从不同角度提出新的要求，经过反复观察使幼儿对个别物体或现象有较全面反复观察使幼儿对个别物体或现象有较全面的认识。的认识。v分析案例分析案例猫猫v第第1次次说出猫的名称，认识明显的特征，知说出猫的名称，认识明显的特征，知道它爱吃的食物，产生观察的兴趣。道它爱吃的食物，产生观察的兴趣。v第第2次次重点了解它的益处，教会从整体到局重点了解它的益处，教会从整体到局部进行细致的观察（脚、爪子）部进行细致的观察（脚、爪子）。兔子和它的长耳朵兔子和它的长耳朵v活动目标：活动目标：v1、在观察中，发现小兔子的可爱，产生喜爱动物的情感。、在观察中，发现小兔子的可爱，产生喜爱动物的情感。v2、学习用各种方式感知兔子的主要特征和生活习性。、学习用各种方式感知兔子的主要特征和生活习性。v活动准备：活动准备：v实物小兔实物小兔1只、兔子吃的胡萝卜、白菜、青草各少许，竹笼只、兔子吃的胡萝卜、白菜、青草各少许，竹笼子一个。子一个。v活动过程：活动过程：v（一）活动导入（一）活动导入v1、组织幼儿安静坐好。、组织幼儿安静坐好。v2、引入新课、引入新课长耳朵兔子长耳朵兔子。v师：将兔子抱进活动室，激发幼儿兴趣。请小朋友看看，今师：将兔子抱进活动室，激发幼儿兴趣。请小朋友看看，今天是谁也到我们教室来了？（兔子），小兔子可爱吗？（可天是谁也到我们教室来了？（兔子），小兔子可爱吗？（可爱）。它有两只什么样的耳朵？（长长的耳朵），我们把它爱）。它有两只什么样的耳朵？（长长的耳朵），我们把它起名起名长耳朵兔子长耳朵兔子好听吗？好！下面我们一起看看长耳朵好听吗？好！下面我们一起看看长耳朵兔子，它有哪些方面特征。兔子，它有哪些方面特征。v（二）活动指导（二）活动指导v1.运用各种方法感知兔子的主要特征和生活习性。运用各种方法感知兔子的主要特征和生活习性。指导语：指导语：v（1）看一看，兔子长什么样？你最喜欢兔子的哪个）看一看，兔子长什么样？你最喜欢兔子的哪个部位部位?（逐一观察兔子的每一个部位，突出兔子的（逐一观察兔子的每一个部位，突出兔子的观察与认识）。观察与认识）。v（2）摸一摸，大胆说出你的感觉（如：兔子的毛白）摸一摸，大胆说出你的感觉（如：兔子的毛白白的，毛茸茸的很光滑）。白的，毛茸茸的很光滑）。v（3）学一学兔子是怎样走路的。请一幼儿上来示范）学一学兔子是怎样走路的。请一幼儿上来示范兔子跳的动作。然后问大家：兔子是怎样走路的？兔子跳的动作。然后问大家：兔子是怎样走路的？（蹦蹦跳跳）。（蹦蹦跳跳）。v（4）兔子喜欢吃什么？（胡萝卜、白菜、青草）请）兔子喜欢吃什么？（胡萝卜、白菜、青草）请一幼儿喂兔子。一幼儿喂兔子。v2、编儿歌：小兔子。、编儿歌：小兔子。v（1）请小朋友用几句话把兔子长什么样说清楚，编成儿歌）请小朋友用几句话把兔子长什么样说清楚，编成儿歌好吗？综合小结：耳朵长，尾巴短，一张嘴巴分三瓣。后腿好吗？综合小结：耳朵长，尾巴短，一张嘴巴分三瓣。后腿长，前腿短，蹦蹦跳跳真可爱。长，前腿短，蹦蹦跳跳真可爱。v（2）幼儿学儿歌。）幼儿学儿歌。v3、小实验：兔子的耳朵是怎样转动的？、小实验：兔子的耳朵是怎样转动的？v（1）将小兔放入竹笼子里，教师提醒幼儿要注意观察兔子）将小兔放入竹笼子里，教师提醒幼儿要注意观察兔子的耳朵会不会转动。教师猛然击掌。然后请幼儿玩玩兔子的的耳朵会不会转动。教师猛然击掌。然后请幼儿玩玩兔子的耳朵有没有转动的？兔子的耳朵是怎样转动的？问什么地方耳朵有没有转动的？兔子的耳朵是怎样转动的？问什么地方转动？（向上、向后）转动？（向上、向后）v（2）请幼儿击掌，再实验一次。）请幼儿击掌，再实验一次。v4、带小兔子到草地上玩耍。、带小兔子到草地上玩耍。v师：请小朋友注意观察小兔子的动作，不要惊吓小兔子。师：请小朋友注意观察小兔子的动作，不要惊吓小兔子。v三、活动结束三、活动结束v2.长期系统性观察长期系统性观察在较长时间内持续对某一物在较长时间内持续对某一物体进行系统观察，对其质和量两方面的变化过程有体进行系统观察，对其质和量两方面的变化过程有较完整的认识。（中班开始，主要大班）主要用于较完整的认识。（中班开始，主要大班）主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象观察动物、植物的生长变化过程，以及气象的变化，的变化，以了解物体间的相互关系。以了解物体间的相互关系。v案例：案例：v青蛙：卵青蛙：卵蝌蚪蝌蚪青蛙青蛙v种子发芽种子发芽v一般在物体或现象有明显变化时组织观察一般在物体或现象有明显变化时组织观察（二）比较性观察（二）比较性观察（P81）是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。找出物体间的异同点。这种观察方法能帮助幼儿较快发现事物的特征，利于这种观察方法能帮助幼儿较快发现事物的特征，利于幼儿分类能力发展和概念的形成。幼儿分类能力发展和概念的形成。比较性观察要求选择同类物体进行比较，既找物体的比较性观察要求选择同类物体进行比较，既找物体的不同点也要找出相同点。不同点也要找出相同点。观察时先选择一些差异比较明显的物体给幼儿观察，观察时先选择一些差异比较明显的物体给幼儿观察，逐步发展到差异较小或差异细微的物体。逐步发展到差异较小或差异细微的物体。v3.比较性观察比较性观察同时观察两种或以上的物同时观察两种或以上的物体并进行比较，找出事物的异同点。适用于体并进行比较，找出事物的异同点。适用于小班后期和中大班，中班找事物的明显不同小班后期和中大班，中班找事物的明显不同点，大班比较事物的不同点和相同点，并分点，大班比较事物的不同点和相同点，并分类。类。v一般选同类物体进行比较，先在幼儿已认识一般选同类物体进行比较，先在幼儿已认识的物体基础上比较，再把新认识的对象和已的物体基础上比较，再把新认识的对象和已认识的对象比较。（花菜与卷心菜）认识的对象比较。（花菜与卷心菜）vA、出示花菜。、出示花菜。1、花菜的叶子是什么样的？（椭圆形的）、花菜的叶子是什么样的？（椭圆形的）2、叶子边上是什么样子的？（尖尖的，有点粗糙）、叶子边上是什么样子的？（尖尖的，有点粗糙）3、叶子上这条白的是什么？（叶埂、叶柄）、叶子上这条白的是什么？（叶埂、叶柄）4、叶子的埂子是什么样的？（长长的）、叶子的埂子是什么样的？（长长的）5、我们现在把叶子拨掉还剩下了什么？（花菜）、我们现在把叶子拨掉还剩下了什么？（花菜）6、花菜是什么样子的？（像一朵花）、花菜是什么样子的？（像一朵花）7、什么颜色的？（乳白色的）、什么颜色的？（乳白色的）我们把花菜掰开看看是什么？（许许多多的小花我们把花菜掰开看看是什么？（许许多多的小花球）球）教师教师总结：花菜是一种营养丰富的蔬菜，是有许总结：花菜是一种营养丰富的蔬菜，是有许许多多的小花球组成的。许多多的小花球组成的。vB、出示卷心菜、出示卷心菜1、卷心菜的叶子是什么样的？（椭圆形的）、卷心菜的叶子是什么样的？（椭圆形的）2、什么颜色的？（绿色）、什么颜色的？（绿色）3、叶埂身什么样子的？（很短）、叶埂身什么样子的？（很短）用刀将卷心菜切开，让幼儿观察里面的颜色。用刀将卷心菜切开，让幼儿观察里面的颜色。教师教师用手剥菜叶让幼儿观察用手剥菜叶让幼儿观察4、它是由许多什么组成的？（叶子）、它是由许多什么组成的？（叶子）教师教师总结：卷心菜的叶子是椭圆形的，绿色的，总结：卷心菜的叶子是椭圆形的，绿色的，是由许许多多的叶子组成的，因为它的叶子是一层是由许许多多的叶子组成的，因为它的叶子是一层一层包起来的，所一层包起来的，所以也叫以也叫包心菜包心菜。观察类科学教育活动设计v活动主题的选定v活动目标的设计v活动材料的选择（结构性与数量）v活动过程的设计（活动的导入、提问与结束的设计）活动主题的选定v1.认识苹果认识苹果(小班）小班）v2.认识长颈鹿（中班）认识长颈鹿（中班）v3.小鸡小鸭不一样（中班）小鸡小鸭不一样（中班）v4.春姑娘来啦（大班）春姑娘来啦（大班）v5.各种各样的杯子（大班）各种各样的杯子（大班）关于教案的写法及要求关于教案的写法及要求:u教案的基本结构（包括）：活动名称（课题）、年龄班；活动目标；活动准备；活动过程。u教案的规范格式（附参考教案）u教案各部分撰写的要求：1.活动名称（课题）活动名称（课题）要具体，年龄班要明确；2.活动目标活动目标一般包括知识、技能和情感态度三个方面的目标，目标表述要简明，有可操作性；3.活动准备活动准备一般可以从教具，学具以及环境布置等方面来写，教具或学具的数量、规格要明确；4.活动过程活动过程活动过程是教案的主体，要详细写。活动过程一般包括开始部分、基本部分和结束部分，有些可以有延伸环节。开始部分：开始部分：主要写用什么方法、组织什么活动来引起幼儿学习兴趣、导入新课，或者复习旧的知识，为新知识的学习做好铺垫。基本部分：基本部分：1）要写清楚本次活动过程有几个环节，每一个环节包含有什么活动，每一个具体活动如何进行，即教师如何讲解演示、幼儿如何进行操作学习、用什么教具或学具等。2）每一个环节要用概括性的语言把活动的核心内容表达出来。3）各个环节之间的内容应体现层次性和逻辑性。4）不要写成流水账的活动记录。结束部分：结束部分：1）要写组织什么活动帮助幼儿巩固理解新知识；2）对幼儿的本次学习活动进行怎样的评价；3）本次活动应有的后续延伸活动及要求等。观察类科学活动目标的设计v观察技能：观察技能：运用多种感官感知事物的特征（西瓜）、对不同的对象进行比较观察、有顺序地观察、长期系统的观察（小蝌蚪）、观察事物的变化和现象的发生（糖不见了）v表达技能：表达技能：运用语言大胆讲述、交流自己在观察中的发现；运用图画、数字等多种方式记录与呈现自己观察的结果v有关观察对象的科学认识：有关观察对象的科学认识：认识观察对象的多样性、显著特征；探寻观察对象的变化规律（种子发芽、毛毛虫变成蝴蝶）教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举观察观察技能技能运用多种感官运用多种感官感知事物特征感知事物特征小班或小班或以上以上运用多种感官运用多种感官看、摸、听、闻、尝等感看、摸、听、闻、尝等感知西瓜的特征（小班认识西瓜）知西瓜的特征（小班认识西瓜）对不同的对象对不同的对象进行比较观察进行比较观察中班或中班或以上以上通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中班认识班认识“自行车和摩托车自行车和摩托车”）有顺序地观察有顺序地观察事物的特征事物的特征中班或中班或以上以上观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察“梧桐树梧桐树”）对事物进行系对事物进行系统长期的观察统长期的观察中班或中班或以上以上学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班“观察小蝌蚪观察小蝌蚪”）观察事物的变观察事物的变化和现象的发化和现象的发生生小班或小班或以上以上观察糖放入水中的变化（小班观察糖放入水中的变化（小班“糖怎么不见糖怎么不见了了”）观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变化中班化中班“纸船会沉吗纸船会沉吗”教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举表达表达技能技能有关有关观察观察对象对象的科的科学认学认识识运用语言大胆讲述自运用语言大胆讲述自己在观察中的发现己在观察中的发现小班小班运用完整的语言讲述运用完整的语言讲述并交流自己在观察中并交流自己在观察中的发现的发现中班或中班或以上以上通过观察、比较自行车和摩托车的通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中班认识不同（中班认识“自行车和摩托车自行车和摩托车”）用图画、数字等多种用图画、数字等多种方式记录自己观察的方式记录自己观察的结果结果中班或中班或以上以上观察梧桐树的各个部分及其特征观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察（中班观察“梧桐树梧桐树”）认识观察对象的明显认识观察对象的明显特征特征小班小班观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等明显特征（小班明显特征（小班“观察迎春花观察迎春花”）认识观察对象的多样认识观察对象的多样性性小班或小班或以上以上在观察的基础上知道水果是各种各在观察的基础上知道水果是各种各样的（中班：样的（中班：“各种各样的水果各种各样的水果”）教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举有关有关观察观察对象对象的科的科学认学认识识认识到各个观认识到各个观察对象的不同察对象的不同和相同和相同中班或中班或以上以上观察各种水生动物的特点，知道它们都是生观察各种水生动物的特点，知道它们都是生活在水里的（大班活在水里的（大班“各种各样的水生动物各种各样的水生动物”）探寻观察对象探寻观察对象的变化规律的变化规律大班大班在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系（大班（大班“种子发芽的条件种子发芽的条件”）观察类科学教育活动的过程设计v根据观察对象的不同，分成四种基本的类型：（1）物体观察活动（2）展示观察活动（3）现象观察活动（4）户外观察活动（二）活动过程的设计（二）活动过程的设计1.设计引出观察对象的方式设计引出观察对象的方式直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等2.教师提问的设计教师提问的设计围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问考虑活动内容的类型及特点考虑活动内容的类型及特点幼儿的年龄特点和经验水平幼儿的年龄特点和经验水平具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等3.活动过程主要方法、形式的设计活动过程主要方法、形式的设计主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察三种形式以及讨论交流等性观察三种形式以及讨论交流等（具体内容可参看张俊著由人民教育出版社出版（具体内容可参看张俊著由人民教育出版社出版的的幼儿园科学教育幼儿园科学教育第第176页）页）设计要点设计要点设计思路设计思路活动例举活动例举物体观物体观察活动察活动物体观察活动包括单个物体观察、物体观察活动包括单个物体观察、同类物体观察以及比较观察。教同类物体观察以及比较观察。教师可引导幼儿在观察的基础上进师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性问行表达和交流，并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征，题引导其认识物体的显著特征，或比较两个物体间的异同，或终或比较两个物体间的异同，或终结同类物体的共同特征结同类物体的共同特征出示观察对象出示观察对象-幼儿自由观察幼儿自由观察-表达交流表达交流-教师教师引导观察引导观察-表达表达交流交流-教师总结教师总结小班小班“水水果里的种果里的种子子”展示观展示观察活动察活动收集物体收集物体-布置布置展览展览-共同参观共同参观-表达交流表达交流-教师教师总结（或开放总结（或开放性结束）性结束）中班中班“各各种各样的种各样的纸制品纸制品”设计要点设计要点设计思路设计思路活动例举活动例举现象观现象观察活动察活动现象观察活动的重点在于观察变现象观察活动的重点在于观察变化的发生。因此教师可将观察、化的发生。因此教师可将观察、指导和交流相结合。根据实际情指导和交流相结合。根据实际情况，可在观察之后引导幼儿对观况，可在观察之后引导幼儿对观察到的对象加以讨论察到的对象加以讨论引出对象或问引出对象或问题题-观察现象观察现象观察中的交流观察中的交流与个别指导与个别指导教师组织讨论教师组织讨论与交流与交流-教师总教师总结结小班小班“糖糖怎么不见怎么不见了了”户外观户外观察活动察活动户外观察活动既有物体观察也有户外观察活动既有物体观察也有现象观察。其特点在于户外活动现象观察。其特点在于户外活动人员分散、难于组织，可采用分人员分散、难于组织，可采用分组进行的方式以提高师生比例，组进行的方式以提高师生比例，在活动设计的环节上应尽量减少在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，注重个别指导和个人集中指导，注重个别指导和个人体验体验激发兴趣、提激发兴趣、提出问题出问题-个别观个别观察（个别指导）察（个别指导）-分享和表达交分享和表达交流流中班中班“草草长在哪里长在哪里”四种观察类活动的设计思路设计思路活动举例物体观察活动出示观察对象幼儿自由观察表达交流教师总结水果里的种子（小班）展示观察活动收集物体布置展览共同参观表达交流总结各种各样的纸（中班）现象观察活动引出对象或问题观察现象观察中的交流与个别指导交流和讨论教师总结糖怎么不见了（小班）户外观察活动激发兴趣，提出问题个别观察分享和表达交流体验校园中的小草（中班）酸酸甜甜的草莓（中班）酸酸甜甜的草莓（中班）v活动目标：活动目标：v1.幼儿能用闻、看、触摸、品尝等多种方法幼儿能用闻、看、触摸、品尝等多种方法认识草莓的形状、颜色及内外结构特征。认识草莓的形状、颜色及内外结构特征。v2.能仔细观察、大胆操作，乐意积极讲述自能仔细观察、大胆操作，乐意积极讲述自己的发现和看法。己的发现和看法。v活动准备：活动准备：v鲜草莓、塑料小刀若干；餐盘及牙签；草莓鲜草莓、塑料小刀若干；餐盘及牙签；草莓挂图挂图2幅（完整外形；纵、横面图）幅（完整外形；纵、横面图）v活动过程：活动过程：v一、提出问题，猜水果一、提出问题，猜水果v1.谜语：红果果，麻点点，咬一口，酸又甜。谜语：红果果，麻点点，咬一口，酸又甜。（打一水果）（打一水果）v2.将遮盖的草莓让幼儿闻一闻。将遮盖的草莓让幼儿闻一闻。v3.露出图露出图1的一角，引导幼儿猜出草莓。的一角，引导幼儿猜出草莓。v二、认识草莓二、认识草莓v1.观察图观察图1，说说草莓是什么颜色的？看起来像什么？，说说草莓是什么颜色的？看起来像什么？v2.利用实物草莓操作认知：利用实物草莓操作认知：v（1）观察草莓的表皮有什么，是什么颜色的，摸一摸是什）观察草莓的表皮有什么，是什么颜色的，摸一摸是什么感觉。么感觉。v小结：草莓的种子长在皮上，就是谜语里的麻点点。草莓很小结：草莓的种子长在皮上，就是谜语里的麻点点。草莓很娇嫩，要轻轻地捏。娇嫩，要轻轻地捏。v（2）切草莓：草莓的里面会是什么样子的？）切草莓：草莓的里面会是什么样子的？v（教师指导幼儿使用塑料小刀进行横向、纵向分切）（教师指导幼儿使用塑料小刀进行横向、纵向分切）v（3）幼儿自由交流看到的草莓内部结构，个别进行发言。）幼儿自由交流看到的草莓内部结构，个别进行发言。v（4）观察图）观察图2，对比幼儿的发现进行小结：草莓里面有一条，对比幼儿的发现进行小结：草莓里面有一条一条的白线，这些白线连接表皮上的种子，给它们输送营养。一条的白线，这些白线连接表皮上的种子，给它们输送营养。v三、体验活动三、体验活动v1.谈一谈，说一说谈一谈，说一说v（1）你吃过草莓吗？是什么味道？草莓可以）你吃过草莓吗？是什么味道？草莓可以做成哪些东西？（草莓酸奶、草莓蛋糕、草做成哪些东西？（草莓酸奶、草莓蛋糕、草莓夹心饼干等）莓夹心饼干等）v（2）用好听的词语夸夸草莓。（香甜可口、）用好听的词语夸夸草莓。（香甜可口、红艳艳等）红艳艳等）v2.品尝草莓（再次观察切面、交流味道）品尝草莓（再次观察切面、交流味道）认识老虎（中班）v一、活动目标：1、初步了解老虎的外形特征和习性，知道老虎是森林里的肉食动物。v2、学会有顺序地观察老虎。v3、知道老虎是珍贵的野生动物，我们要保护它。二、活动准备：1、课前家长与幼儿共同搜集有关老虎的图片资料，丰富幼儿的认知经验；2、设计网络图帮助幼儿比较系统地巩固已有的认知内容；3、介绍老虎特征的字卡数张；4、介绍老虎的VCD；5、老虎声音的录音带；6、幼儿可操作材料：老虎外形的拼图老虎吃什么食物？（配对小游戏）有关老虎的图片、剪报、图书。v活动过程：开始部分幼儿入坐后，播放老虎声音的录音带，自然引出课题。师（做倾听的动作）：“小朋友，听一听，是谁在叫？”（老虎!）师：“好，今天我们一起来看看老虎是怎么样的？”v基本部分：1、幼儿观看老虎的VCD后，简单提问：“小朋友，刚才我们看到