2020-2021学年高中语文-散文部分-第2单元-心灵的独白-略读《捉不住的鼬鼠》《美》学案-新人.doc

2020-2021学年高中语文 散文部分 第2单元 心灵的独白 略读捉不住的鼬鼠美学案 新人教选修中国现代诗歌散文欣赏2020-2021学年高中语文 散文部分 第2单元 心灵的独白 略读捉不住的鼬鼠美学案 新人教选修中国现代诗歌散文欣赏年级：姓名：- 6 -【略读】捉不住的鼬鼠美1反复诵读课文，品味文章的优美语言。2理解文章的思路，给文章划分层次。3探究文章的艺术手法。课前预习(一)知人论世，开阔视野1走近作者生平：周涛，1946年出生，山西人。社会地位：中国著名诗人，散文家。代表作：诗作八月的果园神山鹰之击山岳山岳，丛林丛林生命里有一段当兵的岁月军人素质等；诗集牧人集神山鹰笛野马群云游等；散文集稀世之鸟游牧长城兀立荒原西部的纹脉等。生平：曹明华，1962年出生，上海人。社会地位：中国当代散文家。代表作：散文集一个女大学生的手记一位现代女性的灵魂独白世纪末在美国生命科学手记；译作才华横溢的念头。2了解背景捉不住的鼬鼠时间片论周涛这篇散文写于1990年4月20日，正是中国改革开放大潮兴起之际，人们的时间观念正在增强，生活和工作节奏加快，尤其是军人，更加感到时不我待，像捉不住的鼬鼠。(二)通读文本，疏通字词1读准字音鼬(yu)鼠狩(shu)猎蹙(c)起雾霭(i)颊(ji)捋(l)着2掌握词语(1)生杀予夺：指统治者掌握生死、赏罚的大权。(2)勾心斗角：比喻各用心机，互相排挤。(3)胁肩谄笑：耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态。(4)荒诞无稽：极不真实，没有根据。(5)情不自禁：抑制不住自己的感情。进入课堂(一)精读文本，质疑析疑1由文章副题“时间片论”可见论说的观点并不集中，文中关于时间的论断大致可以分为哪几个层次？每层是围绕一个什么中心问题论述的？2时间和人类是怎样相互对待的？由此表达了作者怎样的情感？态度作者情感时间对人类仁慈、慷慨、“给了我们那么多时日”“耐心”用世人的劣根性来反衬时间的灵性和神圣，对世人不珍惜生命的种种表现予以深刻批评和嘲讽，表达了痛心、忧心之情人类对时间不珍惜时间、不珍惜生命、任性、挥霍、藐视、自私、空虚、无聊、无所事事3.美写了一个现实场景和三个联想场景，试分析这些场景的内容。场景角度内容现实场景前半段为我设计发型纤柔手指滑过联想场景一摄影黄昏、落日、古树、小草联想场景二沉思雾霭、晨曦、草原、森林联想场景三窗眺颠簸的车厢远方的山峦现实场景后半段为我设计发型食指勾勒曲线4.怎样理解美主题的多义性？_答：本文的核心话题是谈美，在文中具有多义性，具体如下：(1)表现美是如何发现的。贯穿全文的是发现美的过程，于平凡中生出机巧，于朴素中生出妙理。(2)表现美的不同种类。如文中所述，有距离美、直线美、曲线美全文都在展现这些美，境界逐层开阔，逐层提高。(3)表现女性美。这是一群有文化知识、有自觉的审美观念、有高雅情趣的女大学生，全文都在表现她们的女性美以女性特有的目光发现自然美，发现女性自身美，拒绝悲哀的美、屈辱的美等，显出与男性所不同的细腻、温柔、秀美的特点。(二)教师点拨，引领思路阅读捉不住的鼬鼠，探究以下问题：1文章为什么不以“时间片论”而以“捉不住的鼬鼠”为标题？以“捉不住的鼬鼠”为正题，以“时间片论”为副题，作者肯定是经过了深思熟虑的。试探其理，“时间片论”直观而无味，“捉不住的鼬鼠”含蓄而有深意；“时间片论”像论说文标题，“捉不住的鼬鼠”像散文标题；“时间片论”空泛，“捉不住的鼬鼠”集中表明时间的一个最重要的特点，即把握不住，“无处不可穿越，无处不可逃遁”；“时间片论”大众化，“捉不住的鼬鼠”独一无二。前人形容时间过得快，常用“白驹穿隙”，如果再用就乏味了，而“捉不住的鼬鼠”是周涛独有的创造。文中说：“极度的灵活，超自然的伸缩性，不可思议的变幻速度。是的，鼬鼠一般，短肢、细长柔韧的身子，光滑的皮毛滴水不沾，豹头，双眼凝注而有神采。”这是全文对时间的诸多比喻中最为精彩的一个，或许作者自我欣赏，以之为题。2本文的哲理性有怎样的表现？哲理性特点表现在本文各处。本来探讨时间就是一个富有哲理性的话题，需要非常抽象的思维和理性思维，以及高度的概括力。再看文章一些语句中的哲理性表述：(开篇)“我一出世就沉没在时间里了，时间如水我如鱼”，这种形象化的表述中包含非常深刻的哲理；“它大到无边无际、无始无终”与之对称的是“它小到无影无踪、无孔不入”还有一句之内对称的，“处处有它而无它，处处无它而有它”，“是一切生命的杀手和产婆”， 这样正反对举也是一种哲理性的表述。本文哲理表现是诗化的，内核是哲理的，外衣却闪着诗性的光辉。文章的着力点不只是殚精竭虑地发掘哲理，还要极尽才思寻找光彩的外衣。如果光有哲理的表述将是哲学论文，只有披上文学的外衣才是诗或散文。阅读美，探究以下问题：3文中除了“距离美”“曲线美”，还有哪些美？还有自然美，三个联想场景均已涉及；还有女性美，她们灵秀、温柔，有明确的审美追求，懂得什么是美，善于发现美；还有直线美、曲线美，这些美来自对客观外物的感知， 同时又升华为人生经验和人生评价；还有悲凉的美、屈辱的美、流畅的美、甜蜜的美，这些就是单纯而丰富的人生感受了。所谓美的、审美的或美学的关注对象不仅是自然，还有社会人生，审美问题中蕴涵丰富的社会意义，社会美与自然美同等重要，甚至在一定意义上更为重要，更受人类关注。这也是课文中爱美女生由自然美联想到社会美、人生美的基础。文中的这些不同的美都是健康的积极向上的美，由此也反映出作者和爱美女生的人生观、价值观、审美观。文中的这些审美观也反映出时代特点，本文写于20世纪80年代，那个时代的人们的审美观念在现在看来或许有点儿“粗浅”“落后”，不过文中的女生还是在审美观念上表现出新女性的特点，她拒绝“悲哀的美”和“屈辱的美”，追求“流畅的美”和“甜蜜的美”，乃是依天理、顺人性、追求个性解放的体现。不过从另一方面说，那个时代的审美观与现时代相比又有所不同，他们追求波浪人生、奋斗人生，轻视安逸、闲适。或许现时代年轻人不予认同，时代在发展，人生观、审美观也在发展，现代人的观念变得更加丰富多彩了。4每个片段的开头的神态描写，在文中起什么作用？这些神态描写包括“蹙起了眉”“抿紧了唇”“颤动起了长长的睫毛”等，它们的作用一是铺垫，二是连缀。所谓铺垫是说写神态、写情景便于后面述理，即缘景述理、缘情入理，如果没有这种描写作铺垫，后面的述理就成为空穴来风；后者是说全文有现实发生场景和联想场景，如何把它们贯穿在一起？抓住两种场景相同的神态，是一巧妙方法，这些共同的标志如同熟悉的记号，方便读者阅读。(1)捉不住的鼬鼠时间片论(2)美捉不住的鼬鼠时间片论本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。美作者用形象化的语言，向人们描述、介绍了不同种类的“美”，生动形象地表现了美的生成形态和美的本质，展示了人们对美的探索和审美过程，表达了作者的审美追求和积极的人生观。同时，作者也启发人们要以爱心、审美之心对待他人，对待社会，要把人生当成审美的历程。