探究功与速度变化关系说课优秀教案及课件说课稿.doc

7.6实验：探究功与速度变化的关系一、 教材分析（1）本节是人教版物理必修2第七章第六节的内容，通过前面几节内容的学习，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能之间的关系。本节内容是前面两节内容的继续，用做功与能量的关系探索另一种能量：动能。由于动能的问题比势能复杂些，所以本节暂不直接涉及动能，而是先找到一个与动能密切相关的物理量-速度，先研究速度与功的关系。本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力。本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求动能表达式的理论探究过程，本节内容的实验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实践认识基础，起到很好的铺垫作用，前后两节内容共同构成了一个较为完整的体系。（2）、教学目标知识与能力：能够领会实验的设计思路。明确用一根橡皮筋所做的功为单位简化问题的思想方法，知道利用小车做匀速运动阶段测量速度比较合理。过程与方法：能独立进行实验操作，会采集实验数据。能够对实验数据进行分析与处理中寻找与的关系。情感态度与价值观：让学生经历自主探究、合作学习的情感体验。（3）重点难点本节教学内容的重点是实验方案的设计，难点是通过对实验数据的分析得出功与物体速度变化的关系。二、教学方法与手段为了突出教学重点，突破难点，构建学生主动的学习活动过程，在教学策略上我采用：创设问题自主探究合作讨论反思与评价 “四环节”探究式教学策略。同时，根据实际情况将有意义的接受式学习与“四环节”探究式教学相结合，体现教学方法的灵活性和针对性。利用多媒体辅助教学，用Excel处理实验数据。三、学法本节内容是一节实验探究课，实验探究学生以前有所接触，学生已经具有一定动手操作能力及实验数据处理的能力。尤其是纸带的处理已接触多次，平衡摩擦力的必要性及基本方法学生也已了解，至于图线处理时从关系不明的曲线转化为关系较明朗的直线的方法在“探究加速度与力、质量的关系”中也曾接触，学生有一定的基础，但还是有一定的思维和操作难度，教学中应注意合理的启发。另外，以前接触的力都是恒力，而这一节牵涉到变力问题，应通过对话启发让学生理解感悟将做功增倍代替求具体数值的巧妙之处。本节我准备通过师生的互动、共同探究，结合适当演示的方式解决实验的设计思路问题，探讨操作技巧问题和数据处理问题，使学生对探究过程有一个初步的认识。然后以学生的实际操作为主，学生分组进行实验，教师巡回指导，对实验中出现的各种问题进行总结并通过讨论予以解决，得出结论四、教学设计（一）实验介绍（二）实验技巧利用问题引导学生逐步深入的研究问题1. 功的测定(1)在试验中橡皮筋在哪个过程中对小车做功？(2)我们是否能直接测量橡皮筋对小车做功的具体数值？若不能，如何解决该问题？(3)为了使弹力每次做功成倍变化，在实验中对橡皮筋和小车释放位置有怎样的要求？橡皮筋有什么要求？2. 速度的测定(1)如何测速度？(2)小车做什么运动？(3)要测量小车在哪段中的运动速度？（4）如何测量这段的运动速度？3.平衡摩擦力(1)小车运动过程中受几个力？为使橡皮筋的拉力充当合力，其他力应怎样处理？(2)如何平衡摩擦力？引导学生思考平衡摩擦力的方法(3)如何判断小车做匀速运动？ （三）采集数据，生成结论由于前面我们学习，学生很容易能想到作图线的方法。如果图像是一条直线那么它们就成正比关系，如果不是又怎样呢？让学生思考交流后会答出可以分别作出W-,W-，W-，W-等关系曲线，从中寻求答案。至于，及，采用让学生用计算器计算的方法求出结果，然后在坐标纸上描点连线，分别作出的关系曲线。由于要做的图较多，学生可以分工合作，每人做其中一个或两个，这样可以增强学生的合作意识，让学生亲身体验作图过程，对得出的结论有更深刻的印象。关于数据处理，还可以组织学生去计算机室，指导学生利用Excel描点拟合图线，让学生亲身体验现代技术的便捷。2 / 2