生物专业复习讲义必修3-1.doc

精品教育
生物专业复习讲义必修③
第一章 人体的内环境和稳态（P1）
考试说明
内容
要求
3-1人体内环境与稳态

⑴稳态的生理意义
Ⅱ
重点解读
1．稳态的生理意义
复习指导
1. 本专题复习时要利用图及图解,明确各种细胞生活的内环境,结合图像,总结组成内环境的三种成分之间的关系,理解内环境的渗透压和酸碱度.
2. 结合日常生活实例,进一步明确稳态调节的机制及其意义,用所学的知识解释实际问
3. 充分理解各重点概念及其关系的概念图
基础知识
一．内环境（细胞外液）-----细胞生活的直接环境（课本P2，金榜P225）
1．概念：由细胞外液构成的液体环境，细胞生活的直接环境
2．细胞外液与体液的关系：细胞外液是体液的一部分
体液
细胞内液（体液的2/3）
细胞外液（体液的1/3）
组织液
血浆
淋巴

3．细胞外液的成分-------水（90%）、蛋白质（7%-9%）、无机盐（1%）、各种营养物质、代谢废物、气体、激素等。
思考：血液、血浆、血清的关系？

4．细胞外液的理化性质
（1）渗透压：溶液浓度↑→渗透压↑。
①37℃时,生理盐水（0.9%的NaCI溶液）渗透压相当于人的血浆渗透压和细胞内液渗透压
②血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质(血浆蛋白)有关
③细胞外液渗透压90%来源于Na+、CI-，细胞内液主要是K+
思考：①营养不良、肾炎、肾功能衰竭、尿毒症与组织水肿？
②高渗性脱水（失水多于失盐）---- 高温、大量出汗、高烧引起。及早饮水，滴注5%的葡萄糖溶液。
低渗性脱水（失盐多于失水）----严重呕吐、腹泻、大出血、大面积烧伤引起。输入生理盐水。
等渗性脱水（失水失盐情况近似）----呕吐、腹泻引起。输入生理盐水或5%的葡萄糖溶液。
③给病人输液用什么？---生理盐水
（2）酸碱度：正常人PH值为7.35-7.45
①血浆中的缓冲物质: NaHCO3/ H2CO3 ，Na2HPO4/ NaH2PO4
②血浆中的缓冲物质与酸碱度稳定的关系
思考：人体的胃中PH接近2，小肠中PH接近8，这是否是稳态被破坏的结果？

（3）体温（37℃左右）：体温的恒定是机体产热量与散热量维持动态平衡的结果，其调节机制是通过神经---体液调节来完成的

5．内环境的作用--是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

二．稳态（课本P8）
1．概念---正常机体通过协调作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态
2．稳态是内环境最基本的特点
3．内环境的稳态是一种动态平衡
4．神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要机制，内环境稳态的调节是一种负反馈调节
5．人体维持稳态的调节能力是有限的
6．稳态的意义----内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
7．与内环境稳态直接相关的系统和器官有哪些？
8．内环境稳态与健康的关系
思考：尿液、呼吸道、消化道中的物质属于内环境吗？内地人到青藏高原后为什么会得高原病？发烧时如何应对？

实验----生物体维持PH稳定的机制（课本P9 ）
课本重要图解：
1．P3 图1-1
2．P4 图12
3．P5 图1-3
4．P8 图1-4
练习一：
第二章 动物和人的生命活动的调节（P15）
考试说明
内容
要求
3-2动物生命活动的调节

⑴人体神经调节的结构基础和调节过程
⑵神经冲动的产生和传导
⑶人脑的高级功能
⑷动物激素的调节
⑸动物激素在生产中的应用
⑹神经、体裁液调节在维持稳态中的作用
⑺体温调节、水盐调节和血糖调节
⑻人体免疫系统在维持稳态中的作用
⑼艾滋病的流行和预防
Ⅱ

Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅰ
重点解读
1．人体神经调节的结构基础和调节过程
2．神经冲动的产生和传导
3．人脑的高级功能
4．动物激素的调节过程
5．神经调节和体液调节的区别和联系
6．动物激素在生产中的应用
7．神经、体液调节在维持稳态中的作用
8．体温调节、水盐调节和血糖调节的过程和意义
9．血糖的平衡、调节，糖尿病及其防治的有关知识
10．人体免疫系统在维持稳态中的作用
11．关注艾滋病的流行和预防
12．尿糖检测的方法和过程

复习指导
1．用整体与局部联系的方法学习神经与激素调节的过程和关系，另外对比法学习掌握相关概念并由此加深对该部分知识的理解
2． 调节对于稳态的作用是本重点的主线。复习时，应明确知识网络，将所学知识有机地联系起来。
3． 对于知识性的问题，应该加强理解和记忆，对于实验设计要注意领悟教材中渗透的科学思想和科学方法。
4． 血糖平衡的调节既是本专题的重点，也是难点，在复习时，要抓住以下要点：（1）血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；（2）胰岛素是唯一降血糖的激素；（3）胰高血糖和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。
5． 体温是人体内部的温度，体温的恒定是机体产热量与散热量维持动态平衡的结果，其调节机制是通过神经---体裁液调节来完成。因此这部分内容应结合教材中新陈代谢和动物生命活动的调节等相关内容去分析讨论。
6． 运用比较法，对特异性免疫与非特异性免疫，体液免疫和细胞免疫，抗原和抗体，B细胞与T细胞、浆细胞与效应T细胞等概念或过程进行比较，有利于突破难点
7． 要求运用所学知识，正确解释生活实际中碰到的过敏现象及传染病预防和治疗的实例。
8． 要善于学习绘制概念图，把知识综合起来。
网络构建
通过神经系统调节
通过激素调节
通过免疫调节
动物和人的生命活动的调节
基础知识

一．神经调节（依靠神经系统的调节）
1． 神经系统：
（1）中枢神经系统――脑和脊髓
（2）周围神经系统―――脑和脊髓发出的神经

2． 神经系统的结构和功能的基本单位――神经元（细胞）
（1）神经元结构―――细胞体和突起（轴突和树突），神经纤维――轴突或长的树突。
（2）神经元的功能――接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

3．神经调节的基本方式――反射（对刺激作出的有规律的反应）
比较条件反射和非条件反射
反射类型
定义
形成原因
反射中枢
意义
非条件反射
动物生来就有的，即通过遗传获得的先天性反射
通过遗传获得
大脑皮层以下的中枢
完成机体基本的生命活动
条件反射
在非条件反射的基础上经过一定的过程形成的
在生活中通过训练逐渐形成
大脑皮层
大大提高人和动物适应复杂环境的能力

4．完成反射的结构基础――反射弧
组成结构及兴奋传导：
感受器（传入神经末梢）――→传入神经――→神经中枢（位于脑和脊髓中）――→传出神经――→效应器（传出神经末梢及所支配的肌肉或腺体）

5．（在反射弧上）兴奋传导
（1） 兴奋概念（课本P16）―――兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞受外界刺激后，由相对静止状态转为显著活跃状态的过程。
（2）兴奋在反射弧中传导
① 兴奋在神经纤维上传导（在同一神经元上的传导）
A．传导形式―――以电信号（神经冲动）（P17图2－1）的形式
B．传导过程：（静息状态，静息电位，兴奋状态，动作电位，局部电流）
刺激
神经元的某个部位
静息电位
动作电位
（膜两侧的钠、钾离子流动产生电位差）
产生
局部电流
┉┉

C．兴奋传导方向：未兴奋部位 兴奋部位 未兴奋部位
D．传导特点：双向传导
E．膜内外电流方向
② 兴奋在神经元之间传递（两个神经元之间的传递）
A．结构基础：突触传递（P19图2－3）
B．传递形式：电信号→化学信号→电信号传导
刺激
释放递质
作用于

C．传递过程（P19图2－4）：神经冲动（兴奋）―――→（前一个神经元）突触小体（轴突末梢）―――→突触小泡―→突触前膜――――→突触间隙――――→突触后膜（受体）―→（后一个神经元）兴奋或抑制
D．传递特点：单向传递（突触前膜―→突触后膜，即人一个神经元的轴突传向另一个神经元的细胞体或树突）
E．应用：局部麻醉，药物抵制突触小泡释放递质

6．神经系统的分级调节（P20图2－5）
（1）各反射弧中神经中枢所处部位：
大脑―――调节机体活动的各级中枢（如躯体运动中枢，躯体感觉中枢）
小脑―――身体平衡中枢
下丘脑―――体温调节中枢，水平衡调节中枢，调控生物节律
脑干―――各生命中枢（呼吸，心跳中枢）
脊髓―――调节躯体运动的低级中枢
（2）各中枢相互联系，相互调控。低级中枢受高级中枢调控

7．人脑的高级功能
(1)语言区（P21图2－6）（W区—失写症，V区—视觉性失语症，S区---运动性失语症，H区---听觉性失语症）
(2)学习，记忆与大脑
二．激素调节（课本P23）
（一）激素---由内分泌腺分泌的具有调节作用的化学物质（调节生命活动的信息分子）
（二）内分泌腺和外分泌腺（概念、举例）
（三）促胰液素的发现

（四）动物激素的种类和生理作用（课本P25）（学法指导：列表比较）
激素种类
内分泌腺
主要作用
靶器官或靶细胞
化学
本质
异常症状
研究方法
促甲状腺激素释放激素
下丘脑
★调节垂体对促甲状腺激素的合成和分泌
垂体
蛋白类

促性腺激素
垂体
促进性腺的生长发育，调节性腺激素的合成和分泌
垂体
蛋白质

抗利尿激素
下丘脑
★促进肾小管和集合管重吸收水
肾脏
蛋白类

生长激素
垂体
★促进生长，主要是促进蛋白质和骨骼的生长
全身
蛋白类
幼年：过多巨人症
过少侏儒症
成年：过多肢端肥大症
切除垂体的幼年动物生长停滞，注射生长激素后恢复生长(切除法、注射法)
促甲状腺激素
垂体
★促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌
甲
状
腺
蛋白质

甲状腺激素
甲状腺
★促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性
全
身
氨基酸衍生物
幼年：
不足呆小症
成年：过多甲状腺功能亢进症
缺碘：地方性甲状腺肿
1．用甲状腺制剂喂蝌蚪，可使其短期内变成小青蛙（饲喂法）
2．切除甲状腺的小狗停止发育、呆笨、精神萎靡、食欲不振（切除法）
胰高血糖素
胰岛A细胞
★强烈促进肝糖元分解，促进非糖物质转变为葡萄糖，升高血糖浓度。
肝脏
多肽

胰岛素
胰岛B细胞
★调节糖类代谢，降低血糖浓度。（促进血糖分解，促进血糖合成糖元或转变为脂肪；抑制糖元分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖
全身
蛋白质
不足：糖尿病
切除部分胰腺的狗，尿中含糖，注射胰岛素后缓解(切除法、注射法)
胸腺
胸腺激素
★调节T细胞的发育、分化和成熟，同时还进入血液影响外周免疫器官和神经内分泌系统的功能
免疫器官
多肽

肾上腺
肾上腺激素
提高中枢神经系统的兴奋性，加快呼吸频率和心率，加快体内代谢活动，升高血糖浓度。（与体温调节直接相关）
全身
儿茶酚胺

性激素
雄激素
睾丸
★促进雄性生殖器官的发育和精子生成，激发并维持第二性征
雄性生殖器官
固醇类
过少：第二性征衰退且不育
切除、移植性腺的公鸡和母鸡，丧失各自的第二性征，分别移植卵巢和睾丸后，又出现各自的第二性征(切除移植法)
雌激素
卵巢
★促进雌性生殖器官的发育和卵子生成，激发并维持第二性征
雌性生殖器官
孕激素
卵巢
促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵的着床和泌乳准备条件
子宫和乳腺

（五）激素调节举例条去路
1．血糖平衡的调节（神经---体液调节）（P25）
（1）血糖的三个来源和三
（2）血糖平衡的调节过程：
① 激素调节：
血糖升高→胰岛B细胞活动增强→分泌胰岛素→促进几乎全身细胞加快血糖氧化分解，促进血糖合成糖元或转变为脂肪；抑制糖元分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖→血糖浓度降低
血糖降低→胰岛A细胞活动增强→分泌胰高血糖素→促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖→血糖浓度升高
② 神经调节：
血糖降低→下丘脑有关神经→胰岛A细胞活动增强→血糖浓度升高
血糖升高→下丘脑有关神经→胰岛B细胞活动增强→分泌胰岛素→血糖浓度降低
（3）胰岛素和胰高血糖素作用的关系----拮抗作用
（4）血糖平衡的调节方式----反馈调节

2．体温调节（神经---体液调节）（课本P32）
过程：（金榜P ）
3．水盐调节（神经---体液调节）（课本P32）
过程：（金榜P ）
4．激素分泌的分级调节（神经---体液调节）
（1）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽
（2）垂体调节、管理其它内分泌腺的活动
（3）激素分泌的调节方式---反馈调节
下丘脑←──寒冷、过度紧张等刺激
促激素释放激素（促甲状腺激素释放）
垂体
促激素（促甲状腺激素）
激素（甲状腺激素）
某些内分泌腺（甲状腺）
抑制
（4）过程：

抑制

（5）体内激素的分泌是持续不断地进行反馈调节的

（六）反馈调节---正反馈调节、负反馈调节
1．概念（P27）
2．意义（P27）
（七）激素调节的特点：
1．微量和高效
2．通过体液调节
3．作用于靶器官、靶细胞（激素作用于靶细胞，引起特异的生理效应）
（八）．神经调节与体液调节的关系
1．体液调节---化学物质（激素、CO2、O2、H+等）通过体液（血浆、淋巴、组织液）的传送，对动物和人的生理活动所进行的调节。其中激素调节是体液调节的主要形式。
2．神经调节与体液调节的比较（课本P31表2-1）
3．神经调节和体液调节的协调（举例）
4．神经调节与体液调节的关系（课本P33第一段）
5.神经调节与体液调节的意义：维持内环境的稳态，使细胞的各项生命活动正常进行，使机体适应环境。

三．免疫调节（P35）
1．免疫系统的组成：
（1）免疫器官：扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓
（2）免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等
（3）免疫物质：抗体、淋巴因子（干扰素、白细胞介素）、溶菌酶等
非特异性免疫
（先天免疫）
第一道防线：皮肤、粘膜等
第二道防线：体液中的杀菌物质、吞噬细胞
特异性免疫（获得性免疫）----第三道防线：体液免疫和细胞免疫（主要是淋
巴细胞发挥免疫作用）

2．免疫系统的防卫功能
（1）非特异性免疫和特异性免疫

抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞——→
记忆B细胞
效应B细胞→产生抗体（与抗原结
合，使抗原被清除）
（处理）
（呈递）
（识别）
（增殖）
（分化）
（分化）
（2） 特异性免疫过程：
① 体液免疫---对进入体液中的抗原进行免疫
② 细胞免疫----对已进入细胞中的抗原进行免疫
抗原→吞噬细胞→T细胞——→
记忆T细胞
效应T细胞→
（处理）
（识别）
（增殖）
（分化）
（分化）
产生淋巴因子
与靶细胞结合（使其裂解死亡，暴露抗原）

(3)免疫细胞（金P ）
（4）体液免疫和细胞免疫比较及关系（金榜P ）
（5）记忆细胞及二次免疫（金榜P ）
（6）最基本的概念，仔细看书中流程图
1．体液免疫:指B细胞在T细胞辅助下,接受抗原刺激后形成效应B细胞和记忆细胞.效应B细胞产生的具有专一性的抗体与相应抗原特异性结合后完成的免役反应.

２．细胞免疫:指T细胞在接受抗原刺激后形成效应T细胞和记忆细胞.效应T细胞与靶细胞特异性结合,导致靶细胞破裂死亡的免疫反应.

比较重要的知识点,在做题的过程中常常用到的一些理论依据:

1.体液免疫与细胞免疫各有自己独特的功能,而且还相互配合共同发挥免疫效应.病毒感染过程中,往往是先通过体液免疫来阻止病毒在机体内传播,若病毒已经侵染到寄主细胞中,就要通过细胞免疫.这是效应T细胞与靶细胞结合,使靶细胞通透性改变,渗透压发生变化,最终导致靶细胞破裂死亡.

2.外毒素:体液免疫发生作用

3.胞内寄生物:体液免疫先起作用,阻止寄生物的散播感染;当寄生物进入细胞后细胞免疫将抗原释放;再由体液免疫最后清楚.

4.若细胞免疫不存在时,体液免疫也将大部分丧失.
5.体液免疫的两个关键过程:(1)产生高效而短命的效应B细胞,由效应B细胞分泌抗体清除抗原.(2)产生寿命长的记忆细胞,在血液和淋巴中循环,随时"监察",如有同样抗原再度入侵,立即发生免疫反应以消灭之(二次反应).

3． 免疫系统的其它功能-----监控和清除功能
功能
（1）功能正常
（2）功能异常
功能过高
功能过低
防卫
抗感染或防止其它抗原物质入侵
过敏反应
免疫缺陷综合症（先天或后天—如AIDS）
清除
清除衰老、死亡、损伤的细胞
自身免疫病
----
监控
监控并清除突变的细胞（肿瘤细胞）
-----
肿瘤形成
4．AIDS病与免疫系统的关系及预防接种（课本P36）
（1）AIDS病病毒全称
（2）AIDS病全称
（3）AIDS病病毒如何破坏免疫系统
(4) 生物体遗传信息的传递的几种类型
中心法则及其补充内容告诉了我们遗传信息的流动方向。其分解过程包含了如下6点：DNA的复制，遗传信息流动方向由DNA→DNA；DNA的转录，遗传信息流动方向由DNA→RNA；翻译，遗传信息流动方向由RNA→蛋白质；RNA的复制，遗传信息流动方向由RNA→RNA；RNA的逆转录，遗传信息流动方向由RNA→DNA；蛋白质的复制，遗传信息流动方向由蛋白质→蛋白质。不同类型的生物，遗传信息的传递过程也有所差异。生物体遗传信息的传递大致分为如下类型：
1．DNA复制型
在DNA复制型的生物中，生物体的遗传信息流动包含3点：DNA的自我复制，遗传信息流动方向由DNA→DNA；DNA的转录和翻译，遗传信息流动方向由DNA→RNA→蛋白质。这种类型的生物主要针对地球上绝大多数的动植物和噬菌体病毒等。
2．RNA复制型
在RNA复制型的生物中，生物体的遗传信息流动包含2点：RNA的自我复制，遗传信息流动方向由RNA→RNA；翻译，遗传信息流动方向由RNA→蛋白质。这种类型的生物主要针对植物病毒如烟草花叶病毒和动物病毒如脊髓灰质炎病毒等。也有些遗传信息的流动只有1种：RNA的自我复制，遗传信息流动方向由RNA→RNA；这种类型的生物主要针对SARS病毒,流感病毒等。
3．RNA逆转录型
在RNA逆转录型的生物中，生物体的遗传信息流动包含3点：RNA的逆转录，遗传信息流动方向由RNA→DNA；转录，遗传信息流动方向由DNA→RNA；，翻译，遗传信息流动方向由RNA→蛋白质。这种类型的生物主要针对致癌病毒和导致艾滋病的人体免疫缺陷病毒（HIV）。
4．蛋白质复制型
在蛋白质复制类型的生物中，生物体的遗传信息流动包含1点：蛋白质的复制，遗传信息流动方向由蛋白质→蛋白质；这种类型的生物目前只发现一种即盛行欧美的疯牛病病毒（朊病毒）。
5．免疫调节的意义：免疫是机体一种特殊的保护性生理功能，通过免疫，机体能够识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定。

6．免疫学应用：1.发明和使用疫苗；2.器官移植---免疫排斥问题的解决；3.人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测----抗原、抗体杂交的原理
重要图解：
1． P17 图2-1，思考与与讨论A、B、C
2． P18 图2-2
3． P19 图2-3，2-4
4． P20 图2-5
5． P21 图2-6
6． P25 图2-8，2-9
7． P26 图2-10
8． P28 图2-11
9． P29 图2-13
10．P31 表2-1
11．P32 资料分析
12．P36 图2-15
13．P37 图2-16，2-17

练习二：（试题调研⑦P81略）

第三章 植物的激素调节（P45）
考试说明
内容
要求
3-3 植物生命活动的调节

⑴植物生长素的发现和作用
⑵其它植物激素
⑶植物激素的应用
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
重点解读
1．植物生长素的发现和作用
2．其它植物激素
3．植物激素的应用
复习指导
1． 本专题的复习不能只记科学结论，体味和模拟前人探索生长素的科学思维，学习对生长素的发现等系列实验的拓展与迁移；由于植物生命活动受多种激素的共同作用，所以，对其它植物激素的生理作用也应该进行理解和记忆。
2． 从问题、图表、数据等情景材料中分析出本专题知识的内在联系，突出“激素”这个重点，突破难点，形成各层次的知识结构，使所学知识能够灵活运用。
3． 正确处理好生物科学事实、科学研究过程和相关概念、原理、规律之间的内在联系，准确把握和理解基本概念、原理和规律的实质，对文字相近、内容有联系且易混淆的知识点，要通过对比找出异同点，加深理解。
4． 区分植物生长素和植物生长调节剂的异同。
5． 理解“预实验”的实验过程及方法和作用。
网络构建

基础知识
一． 植物激素（p48）---由植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物
二． 生长素（课本P46，金榜P）
1．生长素的发现过程（4个经典实验）---发现问题、提出假说、设计实验、提出结论
（1）达尔文实验（实验设计、实验现象（结果）、结论）---证明单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激，对下部产生影响，出现向光弯曲
（2）詹森实验----证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片
（3）拜尔实验----证明尖端产生某种化学物质，在其下部分布不均，造成胚芽鞘弯曲生长
（4）温特实验----进一步证明胚芽鞘尖端产生了某种化学物质（命名为生长素），向下运输，促进其下部生长
2．生长素的化学本质：吲哚乙酸（IAA）
Tips:植物激素都不是蛋白质！！！
3．植物向光弯曲生长的原因：单侧光→生长素分布不均匀→背光侧多于向光侧→背光侧细胞伸长生长快→向光弯曲
（1）感光部位(产生生长素部位)：胚芽鞘尖端
（2）弯曲部位：胚芽鞘尖端下部伸长区韧皮部

4．生长素的产生、运输和分布
（1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶、和发育着的种子
（2）生长素的运输
①极性运输：从形态学的上端运输到形态学的下端（逆浓度梯度的主动运输）
②非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行
③横向运输：在尖端（光、重力的刺激），使生长素向背光侧及重力方向运输
（3）生长素的分布：产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽，分生区<伸长区；生长旺盛部位>衰老组织，如生长点>老根
5．生长素的作用--促进生长：
（1）作用特点：两重性----低浓度（适当）促进生长，高浓度抑制生长（因植物细胞成熟情况及器官种类不同而异）
（2）典型体现---①顶端优势（现象、原因、如何解除）
（见金榜P123/182）
（3）生长素两重性的表现、典型例子、原因及曲线图
两重性的表现
典型例子
原因或曲线图
1
同一植物的不同器官对生长素浓度的敏感性不同（生长素的浓度对根、茎、叶的影响曲线）
（课本P50）
植物的根向地生长，茎背地生长
在重力影响下，根近地侧生长素浓度高，细胞生长慢；远地侧浓度低，细胞生长较快。茎近地侧生长素浓度高，细胞生长快；远地侧浓度低，细胞生长较慢。
2
不同植物对生长素浓度的敏感性不同
双子叶植物和单子叶植物
同一浓度的生长素，对农作物生长有促进作用，对杂草起抑制、杀死作用
3
对同一植物器官，不同浓度的生长素作用不同
顶端优势（顶芽优先生长而侧芽受抑制的现象）
顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使其浓度过高
（4）激素调节受基因的选择性表达控制
（5）生长素相关实验图解分析

三．其它植物激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙稀
1．其它植物激素的合成部位、分布及作用（课本P54图3-8）
2．各种激素并不是孤立起作用，而是多种激素相互作用共同调节。如生长素与乙稀的关系
3．植物生长发育过程，是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果
四．植物生长调节剂（课本P54）
1．概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质
2．优点：容易合成，原料广泛，效果稳定
2．举例：乙稀利、生长素类似物（α-奈乙酸（NAA），
2，4-D）
五．植物激素的应用（课本P55）
1．生长素与无籽蕃茄
2．乙稀利催熟（方法：喷于果实上）
3．赤霉素处理芦苇（原理：赤霉素可以促进细胞伸长生长）
4．赤霉素处理大麦生产啤酒时，简化工艺，降低成本（原理：赤霉素可以促进种子萌发）

六．植物激素比较归纳（金榜P）
天然激素

生长素（IAA）
赤霉素（GA）
细胞分裂素
脱落酸
乙稀
生长素类似物
苯乙酸（PAA）
吲哚丁酸（IBA）
植物生长调节剂
α-奈乙酸（NAA）

乙稀利
2，4-D

七．动植物激素的比较（金榜P）
名称
类别
植物激素
动物激素
不同点
产生部位
无专门的分泌器官，由植物体的一定部位产生
由专门的内分泌器官分泌
作用部位
不作用于特定器官
随血液循环运输作用于特定器官
相同点
①由自身产生 ②种类多、微量、高效 ③调节作用
八．激素和酶的区别

激素
酶
性质
有些是蛋白质
绝大多数是蛋白质
产生部位
内分泌腺
所有活细胞
作用部位
由血液运输到相应器官
细胞内或细胞外
作用条件
与神经系统有关
受PH、温度等影响
九．生长素和生长激素的区别

生长素
生长激素
本质
吲哚乙酸
蛋白质
产生部位
植物一定部位
垂体
作用
促进生长

考纲规定实验
实验15：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
课本中重要图解
1． P46 图3-1
2． P47 图3-2，3-3，3-4
3． P50 问题探讨
4． P50 图3-6

练习三：（试题调研⑦P74略）

第四章 种群和群落（P59）
考试说明
内容
要求
3-4 种群和群落

⑴种群的特征
⑵种群的数量变化
⑶群落的结构特征
⑷群落的演替
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅰ
重点解读
⑴种群的概念、特征
⑵建立数学模型，解释种群的数量变化
⑶生物群落的概念，群落的结构特征
⑷群落的演替
复习指导
1． 本专题涉及的的概念问题较多,复习中要重点把握种群和生物群落概念的内涵及外延。
2． 初步学会种群密度的调查方法---取样调查方法。
3． 群落演替是生活中常见的一种生物学现象，要学会区分群落演替的概念和类型。
4． 复习种群数量变化曲线时，要注意通过实例来学习，特别注意“J”型曲线形成的条件和形成“S”型曲线的可能的制约因素。
5． 在复习群落结构时，可以从“每种生物都要依赖其他生物而生存”出发，配合“群落”模式图理解群落的概念。对“群落结构”的了解不仅要知道这是空间配置问题，更要认识到“结构”意味着群落成员间的联系和制约，以及群落与无机环境间相互作用的密切关系。
6． 由于种群是生物进化、繁殖、生存的基本单位，容易联系生物进化的有关知识；群落及其无机环境可以组成生态系统，所以复习时还应密切注意其他章节。
网络构建

基础知识
一．种群：
1．种群的特征：（P60）
（1）种群密度
①概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数
① 调查方法：植物（活动范围小的动物）-----样方法（五点取样法；等距离取样法）
（样方数量足够多，随机取样，计数，求平均值）
活动能力强，范围大的动物----标记重捕法
③特点：不同物种的种群密度在相同环境条件下差异很大；同一物种在不同时期的种群密度是变化的
（2）出生率和死亡率
①概念
②研究意义----决定种群大小和密度的重要因素、直接因素（种群数量消长规律）
（3）年龄组成（课本P63图表-3）
①概念
③类型
增长型-----种群处于发展时期
稳定型-----种群处于稳定时期
衰退型-----种群处于衰退时期
②研究意义----对预测种群数量变化趋势

（4）性别比例
①概念
②研究意义----间接影响种群密度

2．种群数量变化
（1）影响种群数量变化的直接原因：出生率和死亡率，迁出和迁入
（2）种群数量的几种变化：增长、波动、稳定和下降

类型
条件
结果
“J”型
食物、空间充裕、气候适宜、没有天敌
种群数量无限增长Nt=N0λt
无最大值
“S”型
①食物、空间等条件有限
②天敌数量增加
种内斗争加剧，出生率降低、死亡率增高，种群数量达到最大值（K值）时，停止增长

（3）种群增长曲线
（课本P66图4-5，
P67图4-6）

（4）环境容纳量：在环境条件不受破坏的情况下，一定窨中所能维持的种群最大数量
（5）种群增长率在1/2 K值时最大
（6）研究种群数量变化的意义：在人口问题、害虫（如蝗虫）防治、野生生物资源的合理适度开发利用（如休渔措施）和保护、外来物种入侵等方面有重要意义

二．生物群落（P71）
1.概念：在同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合
2．群落水平上研究的问题：物种组成、种间关系、群落结构、群落演替等
（1）群落的物种组成
①群落物种丰富度是区别不同群落的重要特征
②丰富度---群落中物种数目的多少
③不同群落物种丰富度不同
（2）生物群落的结构
垂直结构：群落具有明显的分层现象
水平结构：群落具有分区现象

（3）群落中生物之间的关系
类型
概念
图示
举例
种内关系
种内
互助
同种生物

种内
斗争
同种生物个体间争夺食物、栖息场所、配偶的现象
A
B

种间关系
共生
两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，如果分开，则双方或一方不能独立生存的现象

地衣、大豆和根瘤菌
竞争
两种生物生活在一起，①由于争夺资源、生活空间而发生斗争②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势甚至灭绝
A
B

牛和羊、农作物和杂草
寄生
一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，并夺取寄主的营养来维持生活的现象

蛔虫和人、噬菌体和被侵染的细菌
捕食
一种生物以另一种生物为食的现象
A
B

（4）群落演替（P78）
①群落演替概念----随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程
② 演替的类型-----初生演替（裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段）和次生演替
③ 人类活动对群落演替的影响----改变自然演替的方向和速度
对群落演替不利的人类活动：砍伐森林、围湖造田、乱捕滥杀；
对群落演替有利的人类活动：封山育林、治理沙漠、管理草原；退耕还林、还草、还湖
Tips: ①初生演替：从无到有
②次生演替：从低级到高级
考纲规定实验
实验17：探究培养液中酵母菌数量的动态变化
实验18：土壤中动物类群丰富度的研究
课本中重要图解
1．P63 图4-3
2．P66 图4-5
3．P67图4-6
4．P68 图4-7
5．P73 图4-10
6．P79 图4-14，图4-15
练习四：（试题调研⑦P93略）

第五章 生态系统及其稳定性（P87）
第六章 生态环境的保护（P116）
考试说明
内容
要求
3-5 生态系统及其稳定性

⑴生态系统的结构
⑵生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用
⑶生态系统的信息传递
⑷生态系统的稳定性
Ⅰ
Ⅱ

Ⅱ
Ⅱ
3-6 生态环境的保护

⑴人口增长对环境的影响
⑵全球性的环境问题
⑶生物多样性保护的意义和措施
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
重点解读
1．生态系统的结构
2．生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用
3．生态系统的信息传递
4．生态系统的稳定性
5．人口增长对环境的影响
6．全球性的环境问题
7．生物多样性保护的意义和措施
复习指导
1． 熟悉交掌握高考中的主要考点知识，如生态系统的结构组成，物质循环与能量流动及两者之间的关系，营养级，食物链与食物网，生态系统稳定性的分类，生态平衡的原理及应用（如破坏生态平衡的因素、西部大开发等），环境污染，生物净化原理森林在环境保护中的应用等。
2． 生态系统的能量流动和物质循环与数学、物理、化学的联系密切，如“C循环”、“S循环”、“N循环”分别与温室效应、酸雨、生物固氮等当今环境热点问题密切相关。
3． 温地生态系统和城市生态系统、生物圈的形成与稳态等到内容，都是事关“可持续发展”的重大问题，理应予以重视
4． 本部分高考命题的素材均来自各种生产、生活实际，所以要求关注人口、资源等社会问题
5． 本专题知识看似简单，其实综合程度高，知识涉及到细胞的物质与结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型、生物固氮、微生物与发酵等其他专题
网络构建

基础知识
一．生态系统----生态系统指生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。（P88）
二．生态系统的结构、功能
（一）生态系统的结构：包括生态系统的成分和食物链、食物网
1．生态系统
的成分

非生物的物质和能量（空气、阳光、水、矿物质、热能等）----为生物
提供物质和能量

生物群落

生产者（自养生物，主要是绿色植物）----生态系统中的
主要成分

消费者（异养生物）

分解者（异养生物：包括营腐生生活的细菌、真菌、动物等）
----生态系统中不可缺少的成分

（课本P90）

2． 食物链（只包括生产者和消费者）和食物网----生态系统的营养结构，物质循环和能量流动的渠道

食物链： 草---------→鼠---------→蛇----------→鹰
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
营养级： 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级

Tips:“生产者就是绿色植物，消费者就是动物，分解者就是细菌”的说法是错的

（二）生态系统的功能：物质循环、能量流动和信息传递
1．生态系统的能量流动（P93）
（1）概念----能量流动指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程
（2）过程：（课本P94 图5-6，5-7）
生态系统中能量的来源----光能
起点----生产者
流经生态系统的总能量----生产者固定的太阳能的总量
能量流动渠道----沿着食物链的各个营养级流动
各营养级能量的去向---- 流向下一营养级（只占上一营养级的10%--20%）
被分解者分解
自身呼吸消耗

（3） 能量流动特点（课本P95图5-8）：
①单向流动（不能逆向，不能循环）
②逐级递减（能量传递效率