小学生守规范养成良好行为习惯之我见.doc

_小学生守规范养成良好行为习惯之我见雁江区回龙乡中心小学 黄均华【摘 要】利用名人观点论述养成教育的重要性，从小培养学生讲道德、守规则，这对学生的成长乃至终身都有益。养成教育是小学教育中最普通而又最实在的的部分,也是素质教育显性的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人,因此只要加强了对学生的养成教育,注重培养学生的良好道德行为习惯,就能培养学生良好道德素质,促进其终生发展。【关键词】小学教育；行为规范；养成教育；发展 加强“小学生守规范养成良好行为习惯”教育是落实胡锦涛总书记关于教育重要讲话精神的体现，是新修订的义务教育法的具体内容。近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“以破坏为乐、不懂礼貌、拖沓马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，加强基础道德行为规范养成教育，是学校德育工作的基础性工程，也是学校德育工作的一个永恒的主题。如何把该项工作落到实处，笔者结合工作实际，谈一些看法。 一、在教学中渗透，师生都要明确德育目标 我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”小学各科教材中都程度不同地渗透着行为规范的教育内容，教学活动又是学校德育的主要途径之一，它所使用的时间最充足，频率最稳定。在教学中渗透着行为规范内容并进行潜移默化的养成教育，学生容易接受，效果也比较明显。我们现在使用的苏教版小语十分重视学生良好习惯的培养，每册课本都安排此项内容（学习习惯篇）。因此，我们教师都应认真挖掘教材中蕴涵的思想教育素材，在制定教学计划时根据本学科的特点确定明确的德育目标，把行为规范养成教育渗透到教学之中，尤其是语文、数学、社会、思品、体育等涉及养成教育内容最直接的学科，更应充分发挥教育作用，培养学生正确的道德观和良好的行为习惯。 二、坚持行为训练，逐渐养成良好行为 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。”同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过三周以上不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。教师要充分利用小学生日常行为规范的要求来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。同时，教师要取得家长的支持和配合。平时，可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。 加强自我教育。 小学生的年龄特征决定了他们自己控制自己的能力，使他们既得到充分发展，又能自觉遵守守则、规范的要求，我们应当根据小学生各年龄段的心理特征，将守则、规范条款尽可能具体化、制度化，分低、中、高三个层次分层逐步实施，采取竞赛形式，订出评分标准，纳入每天的值日检查评比和班级德育工作量化评估中，逐步形成“口头抽查随意性、书面考试定期性、检查评比经常性”的教育制度。让学生在个人对照实施的基础上，展开小组与小组、班级与班级之间的竞赛，从而增强学生自我评价、自我约束的能力和集体荣誉感。三、榜样激励，注重学情人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此，教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，要经常给学生讲名人名家的故事。要树立学生身边的典型，从身边的人学起，发挥榜样的作用。教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给孩子树立榜样，用榜样的力量感召他们，为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动后进的同学，对纠正学生的不良习惯，养成或保持良好习惯，会起到强大的推动作用。 孔子曾说过：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这一点对从政、从教人员同样重要。另一方面，我们还应大力宣传好人好事，树立一批优秀个人和先进集体，为学生的行为养成教育树立最贴近的榜样。如在班级里，教师可以树立“典型”，让执行规范表现良好的学生给全体学生示范，可以表演坐、立、走、举手、写字姿势等，让学生学有榜样。学校还可通过红领巾广播站、表扬专栏，对校内外典型的人和事及时表扬，使学生学有榜样，赶有目标，使教育由远、大、空，变为近、小、实。这样便于学生道德的培养，情操的陶冶，习惯的形成。如一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净；养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。 四、建立长效机制，养成教育经常化、制度化 小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如一年级新生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做?”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。 积极推行师德考核。教师的行为规范直接影响着学生行为的养成，因此，必须加强对教师行为规范的考核。要建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，通过听课互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。每学期要对受学生爱戴的好老师进行表彰，对有问题的教职工予以应有的批评教育，严重的给予处分，考核评优、职称评定时实行一票否决，从而规范教师的行为。 规范对学生的素质评价。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。要充分发挥学生干部的作用，加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载，建立学生德育分的考评制度。对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增加学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力。通过行为规范教育和行为常规管理，做到行为规范教育制度化、行为习惯自觉化，使行为规范真正融人到学生的思想中，体现在学生的言行举止中。还可以定期评选出“行为小标兵”，让他们起到榜样的作用。也可以依据小学生评价手册，每月认真进行四评，即学生自评、小组互评、家长评、教师评。特别要让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制能力的学生适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非、善恶，意识到自己过错的性质、危害及克服方法。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系、对照评价，就会对学生道德行为发展起到重要的导向作用。 总之，根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。它必须经过长期、系统、严格、具体的教育，使之形成一种制度和模式，学生自觉不自觉地去严格执行。只要我们在平时工作中从细、从实教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，就一定能促使学生自觉不自觉地养成良好的行为习惯。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料