高中语文-专题三-琵琶行1-苏教版必修4.ppt

学习目标学习目标通通过过对对人人物物身身世世命命运运的的分分析析，认认识识作作者者的的观观点点态态度度，了了解解作作品品的的思思想想感感情情，把握意境。把握意境。疏疏通通字字、词词、句句，领领会会诗诗歌歌内内容容，认认识识封封建建社社会会造造成成琵琵琶琶女女悲悲凉凉身身世世和和诗诗人失意谪居的黑暗现实。人失意谪居的黑暗现实。欣欣赏赏诗诗中中运运用用比比喻喻，形形象象描描写写音音乐乐的的语语言言艺艺术术，了了解解运运用用环环境境渲渲染染气气氛氛、烘托人物思想感情的表现方法。烘托人物思想感情的表现方法。一、导入课文一、导入课文白白居居易易是是同同学学们们熟熟悉悉的的唐唐代代大大诗诗人人，与与李李白白、杜杜甫甫齐齐名名，有有“诗诗魔魔”和和“诗诗王王”之之称称，他他的的诗诗在在日日本本和和朝朝鲜鲜等等国国家家也也有有广广泛泛影影响响。我我们们曾曾学学过过他他的的卖卖炭炭翁翁等等作作品品。他他擅擅长长刻刻画画人人物物，突突出出鲜鲜明明形形象象，风风格格深深入入浅浅出出，以以平平易易通通俗俗著著称称。我我们们今今天天来来学学习习他他的的长长篇篇叙叙事事诗诗琵琶行琵琶行。“行行”是是古古诗诗的的一一种种体体裁裁，南南宋宋王王灼灼碧碧鸡鸡漫漫志志解解释释说说：“古古诗诗或或名名曰曰乐乐府府，谓谓诗诗之之可可歌歌也也。故故乐乐府府中中有有歌歌有有谣谣，有有吟吟有有引引，有有行行有有曲曲。”明明代代吴吴讷讷文文章章辨辨体体序序说说云云：“体体如如行行书书曰曰行行。”从从唐唐人人歌歌行行体体的的风风格格来来看看，所所谓谓“行行”，是是指指那那些些流流走走自自然然、可可歌歌可可唱唱的的诗诗篇。篇。二、作者与题旨二、作者与题旨 白白居居易易（772772846846），字字乐乐天天，号号香香山山居居士士，下下邽邽（在在今今陕陕西西渭渭南南境境内内）人人。生生于于河河南南新新郑郑。少少年年时时期期，避避乱乱江江南南。贞贞元元十十六六年年（800800）进进士士，任任翰翰林林学学士士、左左拾拾遗遗。元元和和十十年年李李师师道道、王王承承宗宗遣遣人人刺刺杀杀宰宰相相武武元元衡衡，居居易易上上书书请请急急捕捕贼贼，以以雪雪国国耻耻，为为当当政政者者所所恶恶，贬贬江江州州司司马马，移移忠忠州州刺刺史史。后后被被召召为为主主客客郎郎中中，知知制制诰诰。出出任任杭杭州州、苏苏州州刺刺史史，又又内内召召任任太太子子宾宾客客分分司司东东都都、太太子子少少傅傅等等职职，以以刑刑部部尚尚书书致致仕仕。有有白氏长庆集白氏长庆集。今今存存白白居居易易诗诗近近30003000首首，数数量量之之多多在在唐唐代代诗诗人人中中首首屈屈一一指指。他他对对当当时时诗诗歌歌的的发发展展，起起了了重重要要的的作作用用。主主要要是是由由于于他他的的理理论论和和实实践践，使使诗诗歌歌得得以以突突破破大大历历十十才才子子“流流连连光光景景”的的狭狭窄窄范范围围，扩扩大大了了境境界界，能能以以社社会会政政治治重重大大问问题题为为内内容容。他他早早年年写写了了许许多多讽讽谕谕诗诗，其其中中最最有有名名的的如如秦秦中中吟吟1010首首，新新乐乐府府5050首首等等，谴谴责责宦宦官官、藩藩镇镇互互相相勾勾结结，危危害害人人民民和和国国家家。他他不不顾顾自自身身的的安安全全，说说“但但伤伤民民病痛，不识时忌讳病痛，不识时忌讳”。他他之之所所以以要要写写这这许许多多讽讽谕谕诗诗是是因因为为身身居居言言官官，理理应应将将下下情情上上达达，希希望望朝朝廷廷采采择择施施行行，能能调调整整封封建建社社会会的的上上层层建建筑筑，维维护护国国家家的的统统一一，促促进进生生产产，有有利利于于封封建建统统治治阶阶级级的的统统治治。在在当当时时，他他站站在在封封建建士士大大夫夫的的立立场场，不不可可能能否否定定唐唐王王朝朝的的统统治治，但但是是对对黑黑暗暗面面有有所所揭揭露露，客客观观上上对对人人民民是是有有利利的的。他他写写“新新乐乐府府”时时间间在在他他的的朋朋友友李李绅绅、元元稹稹之之后后，成成就就却却超超过过了了他他们们，提提倡倡新新乐乐府府运运动动的的影影响响也也远远比比他他们们大大。在在艺艺术术标标准准上上他他又又是是以以通通俗俗平平易易为为世世人人所所称称许许的的，他他之之所所以以称称得得上上唐唐代代大大诗诗人人之之一一的原因主要就在这里。的原因主要就在这里。白居易从白居易从白居易从白居易从两个方面两个方面两个方面两个方面继承了前人的传统。他常以陈继承了前人的传统。他常以陈继承了前人的传统。他常以陈继承了前人的传统。他常以陈子昂、杜甫并提，因为陈子昂诗多子昂、杜甫并提，因为陈子昂诗多子昂、杜甫并提，因为陈子昂诗多子昂、杜甫并提，因为陈子昂诗多兴讽兴讽兴讽兴讽，杜甫，杜甫，杜甫，杜甫济事忧时济事忧时济事忧时济事忧时。在二人中，他对杜甫学习得更多。讽谕诗正是从杜甫在二人中，他对杜甫学习得更多。讽谕诗正是从杜甫在二人中，他对杜甫学习得更多。讽谕诗正是从杜甫在二人中，他对杜甫学习得更多。讽谕诗正是从杜甫新安吏新安吏新安吏新安吏石壕吏石壕吏石壕吏石壕吏等作品变化而出。另一类，他自等作品变化而出。另一类，他自等作品变化而出。另一类，他自等作品变化而出。另一类，他自己所谓己所谓己所谓己所谓“闲适闲适闲适闲适”诗，受陶渊明、韦应物的影响也不小。诗，受陶渊明、韦应物的影响也不小。诗，受陶渊明、韦应物的影响也不小。诗，受陶渊明、韦应物的影响也不小。他在诗中也常表示对于陶、韦诗风的企慕。他在诗中也常表示对于陶、韦诗风的企慕。他在诗中也常表示对于陶、韦诗风的企慕。他在诗中也常表示对于陶、韦诗风的企慕。这两个方面在他全部生活中并行不悖，这两个方面在他全部生活中并行不悖，这两个方面在他全部生活中并行不悖，这两个方面在他全部生活中并行不悖，既有既有既有既有“兼兼兼兼济天下济天下济天下济天下”的志向，又作的志向，又作的志向，又作的志向，又作“独善其身独善其身独善其身独善其身”的打算。的打算。的打算。的打算。照作者的照作者的照作者的照作者的想法，认为想法，认为想法，认为想法，认为“怡情悦性怡情悦性怡情悦性怡情悦性”“”“流连光景流连光景流连光景流连光景”乃士大夫乃士大夫乃士大夫乃士大夫“本等本等本等本等”，他，他，他，他“兼济兼济兼济兼济”时也决不会不要这种时也决不会不要这种时也决不会不要这种时也决不会不要这种“本等本等本等本等”。同样，。同样，。同样，。同样，他在所谓他在所谓他在所谓他在所谓“独善独善独善独善”时，也不会完全不关心封建统治。虽时，也不会完全不关心封建统治。虽时，也不会完全不关心封建统治。虽时，也不会完全不关心封建统治。虽然这两种思想是互相矛盾的。然这两种思想是互相矛盾的。然这两种思想是互相矛盾的。然这两种思想是互相矛盾的。题旨题旨唐唐宪宪宗宗元元和和十十年年（815815）6 6月月3 3日日，在在河河北北拥拥兵兵自自重重的的藩藩镇镇李李师师道道、王王承承宗宗派派遣遣刺刺客客刺刺杀杀主主张张用用武武力力平平息息叛叛乱乱的的宰宰相相武武元元衡衡，白白居居易易首首先先上上疏疏，请请求求朝朝廷廷缉缉捕捕凶凶犯犯，以以雪雪国国耻耻。没没想想到到却却遭遭到到了了一一些些朝朝臣臣的的嫉嫉恨恨。白白居居易易在在前前此此任任左左拾拾遗遗、翰翰林林学学士士期期间间，屡屡向向皇皇帝帝上上书书言言事事，剖剖析析朝朝政政，还还写写了了大大量量讽讽刺刺社社会会政政治治的的诗诗歌歌，像像卖卖炭炭翁翁等等，得得罪罪了了很很多多权权贵贵。这这一一次次政政治治打打击击在在白白居居易易的的一一生生中中是是最最为沉重的，为沉重的，他被贬谪为江州司马他被贬谪为江州司马。被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。诗人听了琵琶曲已经很受感动，听了她诗人听了琵琶曲已经很受感动，听了她的自述联想到自己的遭遇，更是叹息不已。的自述联想到自己的遭遇，更是叹息不已。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”诗诗人感到自己的心和这琵琶女的心是相通的，人感到自己的心和这琵琶女的心是相通的，忍不住也向她述说了自己不幸的遭遇。忍不住也向她述说了自己不幸的遭遇。三、整体感知三、整体感知 一一位位盲盲人人将将离离开开人人世世间间时时，对对别别人人说说 “我我多多想想看看看看阳阳光光及及世世间间一一切切美美好好的的东东西西啊啊！”人人们们请请来来了了莫莫扎扎特特用用小小提提琴琴拉拉了了首首曲曲子子，盲盲人人留留下下热热泪泪说说：“我我看看见见了了，我我看看见见了了！我我看看见见了了阳阳光光、鲜鲜花花、小小鸟鸟、河河流流”，盲盲人人带带着着喜喜悦悦满满足足地地离离开开了了人人间间；俄俄国国大大文文豪豪托托尔尔斯斯泰泰听听了了柴柴可可夫夫斯斯基基如如歌歌的的行行板板后后，老老泪泪纵纵横横地地说说：“我我触触摸摸到到了了俄俄罗罗斯斯民民族族的的灵灵魂魂”；美美妙妙的的音音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。琵琵琶琶行行中中琵琵琶琶女女的的深深沉沉精精妙妙的的演演奏奏就就使使一一代代诗诗人人白白居居易易潸潸然然泪泪下下。现现在在就就请请同同学学体体会会文文中中琵琵琶琶女女高高超超的的技技艺艺，欣欣赏赏作作者者化化动动听听琴琴声声为为美美妙妙诗诗句句的的非非凡凡本本领领，探探究究作作者者泪泪湿湿青青衫衫的的原因。原因。文文 章章 结结 构构江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿邀见歌女演奏名曲听者陶醉少年欢乐晚年沦落悲苦心境秋江夜送客月夜听琵琶月夜弹琵琶东船西舫悄无言凄凉话身世我闻琵琶已叹息自言本是京城女梦啼妆泪红阑干同是天涯沦落人 相逢何必曾相识为君翻作琵琶行却坐促弦弦转急满座重闻皆叹息演奏琵琶曲调弦校音，情随声出演奏名曲，倾诉悲情珠落玉盘，急切愉悦幽咽凝绝，幽愁暗恨铁骑突出，激越雄壮曲终收拨，戛然而止江心月白，余韵无穷（序曲）（总写）（第一乐段）（第二乐段）（第三乐段）（曲终）（魅力）鲜明的对比诗歌的第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。少年得意老年失意门庭若市年轻貌美昔日欢笑独守空船今日辛酸年长色衰1 1学生自读课文，完成自读思考题学生自读课文，完成自读思考题 （）字词正音（）字词正音 :湓湓 p pn n(江名江名 )贾贾gg(商人商人 )思思 s s(名词，思绪名词，思绪 )嘈嘈 c co o(声音粗重声音粗重 )舫舫 fngfng(船船 )虾蟆虾蟆 h h m m 钿钿 didin n(用金片做成的花朵形的装用金片做成的花朵形的装饰品饰品 )篦篦 b b(用竹子做成的梳头用具用竹子做成的梳头用具 )呕哑呕哑 u yu y(象声词，乐声嘈杂象声词，乐声嘈杂 )嘲哳嘲哳 zho zhzho zh(象声词，声音细碎象声词，声音细碎 )（）小序在文中有什么作用？（）小序在文中有什么作用？交交代代时时间间、地地点点、人人物物和和故故事事梗梗概概，概概述述歌歌女女的的悲悲凉凉身身世世，说说明明了了写写作作的的背背景景动动因因，并并为为全全诗诗定定下下了了凄凄切切的的感感情情基基调。调。（）小小序序已已经经较较清清楚楚地地讲讲述述了了琵琵琶琶女女的的故故事事和和自自己己的的感感受受，为为什什么么还还要要写成一首诗呢？写成一首诗呢？写写诗诗合合可可以以更更好好地地抒抒情情达达意意，给给人人以以更更深深的的感感情情共共鸣鸣，人人物物和和故故事事更更加加形形象感人。象感人。（）概括诗人在这首长篇叙事诗（）概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？当中讲述了一个怎样的故事？这这首首诗诗说说的的是是元元和和十十年年，诗诗人人被被贬贬到到九九江江郡郡，第第二二年年送送客客湓湓浦浦口口，听听到到琵琵琶琶女女弹弹琵琵琶琶，勾勾起起了了心心中中没没落落的的情情感感，闻闻听听琵琵琶琶女女弹弹奏奏琵琵琶琶、讲讲述述身身世世，并并为为她她作作了了这这首首琵琵琶琶行行。这这首首诗诗讲讲述述的的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。（）（）理清诗歌思路理清诗歌思路 这个故事的结局是什么？这个故事的结局是什么？琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作翻作琵琶行琵琶行。诗人的情感有什么变化？诗人的情感有什么变化？座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？象？两个。诗人、琵琶女。诗人是用哪一个诗两个。诗人、琵琶女。诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？句将这两个形象连接在一起的？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2.2.课堂讨论，交流自学所得。课堂讨论，交流自学所得。3.3.小结。小结。（自自学学，借借用用注注释释、工工具具书书等等，疏疏通通文文意意，整整体体感感知知课课文文内内容容，培培养养良良好好的的文文言言文文学学习习习习惯惯和和整整体体把把握文意的能力。）握文意的能力。）四、品味鉴赏四、品味鉴赏 1.1.赏赏“景景”有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，讨论其在诗歌中的作用。讨论其在诗歌中的作用。“浔阳江头夜送客，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟枫叶荻花秋瑟瑟。”叙叙述江东送客时的环境。述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，色调暗淡，“瑟瑟瑟瑟”二字点情。二字点情。景物成了溢满悲景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月 ”叙述别时的情景。叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了准之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备。其它如：备。其它如：“唯见江心秋月白唯见江心秋月白”、“绕船明绕船明月江水寒月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生黄芦苦竹绕宅生”等。）等。）2.2.品品“声声”（）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，（）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶湿青衫。沦落，三闻琵琶湿青衫。（）是什么样的琵琶声竟然如此有（）是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染力呢？吸引力和感染力呢？一闻琵琶是什么样的声音？一闻琵琶是什么样的声音？虽未明写，但可以从两人当前的心境虽未明写，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：中猜想到它的基调：悲凉哀怨。悲凉哀怨。理由有二：理由有二：琵琶女在琵琶女在“绕船月明江水寒绕船月明江水寒”之际，显然之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发主人忘归客不发”。一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声闻声,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵）情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵）a a 找找出出描描写写琵琵琶琶女女出出场场的的名名句句，体体会会琵琵琶琶女的形象特征。女的形象特征。琵琵琶琶女女出出场场，举举止止端端庄庄，神神态态含含羞羞，似似有有满腹辛酸心事。满腹辛酸心事。b b 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。乐声做好了铺垫。c c 鉴赏具体描写乐声的诗句鉴赏具体描写乐声的诗句 .诗人是用什么手法来描写乐声的？诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；喻所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。请用曲线图来表示音乐的发展琶女的感情。请用曲线图来表示音乐的发展变化。变化。旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶旋律变化，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。女身怀绝艺，心怀哀怨。三闻琵琶，为何诗人三闻琵琶，为何诗人“泪湿青泪湿青衫衫”？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。所以泪湿青衫。两人感情相通，心灵两人感情相通，心灵相融。相融。3.3.悟悟“情情”音乐是主人公内心情感的流露，那我音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情情”。（）划出文中体现（）划出文中体现“声中之情声中之情”的诗的诗句。句。（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。）愁暗恨生。）（）如何理解（）如何理解“无限事无限事”、“平生平生不得志不得志”、“幽愁恨生幽愁恨生”？（过渡到琵琶女？（过渡到琵琶女的身世）的身世）（）根根据据课课文文，先先朗朗读读，后后讨讨论，理解论，理解“声中之情声中之情”。琵琵琶琶女女是是一一卖卖艺艺之之女女，年年轻轻时时因因美美貌貌和和超超群群的的音音乐乐才才华华受受众众人人瞩瞩目目。然然年年长长色色衰衰，才才华华无无人人赏赏识识，下下嫁嫁商商妇妇，独独守守空空船船，故故“平平生生不不得得志志”、“恨恨生生”是是一一种种“怀怀才才不不遇遇”的的“惆惆怅怅”，“幽愁幽愁”是一种落漠和孤独。是一种落漠和孤独。4.4.识识“知音知音”（）学生讨论：我们通过了解琵琶女的（）学生讨论：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？么？过渡到诗人的处境：过渡到诗人的处境：白居易是贬官，政治白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志不得志”。贬谪将辞行贬谪将辞行“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”心情与琵琶女心情与琵琶女一样一样“幽愁幽愁”。（）交流总结：（）交流总结：“同是天涯沦落人，相逢同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。何必曾相识。”通过多向通过多向“对话对话”交流，不仅使自己对文交流，不仅使自己对文本有了深入的理解，更能本有了深入的理解，更能培养自己品味文言文培养自己品味文言文意蕴的鉴赏能力意蕴的鉴赏能力。千千呼呼万万唤唤始始出出来来，犹犹抱抱琵琵琶琶半半遮遮面面。浔阳江头夜送客，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。枫叶荻花秋瑟瑟。浔阳江的早晨浔阳江的早晨浔阳江畔白居易塑像浔阳江畔白居易塑像凄凄凄凄不不似似向向前前声声满满座座重重闻闻皆皆掩掩泣泣同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。五、总结课文五、总结课文诗歌主题 诗诗歌歌写写了了一一个个秋秋天天的的夜夜晚晚诗诗人人在在浔浔阳阳江江边边送送客客遇遇到到琵琵琶琶女女的的经经过过，发发出出了了“同同是是天天涯涯沦沦落落人人，相相逢逢何何必必曾曾相相识识”感感叹叹，表表达达了了对对琵琵琶琶女女人人生生遭遭遇遇的的同同情情，也也表表达达了了诗诗人人凄凄凉凉的的心心境境。反反映映出出社社会会变乱、政治衰败带给人民深重灾难。变乱、政治衰败带给人民深重灾难。写作艺术写作艺术 1 1诗的叙事脉络曲折生动。诗的叙事脉络曲折生动。（1 1）故事情节。这是叙事的主干，）故事情节。这是叙事的主干，也是人物活动的依托。这首诗的情节不算也是人物活动的依托。这首诗的情节不算复杂：首先是送客，其次是听乐，然后是复杂：首先是送客，其次是听乐，然后是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。琵琶女的自述，最后是诗人的独白。（2 2）音乐描写。这首诗的音乐描写）音乐描写。这首诗的音乐描写是贯穿全诗的，从开头的是贯穿全诗的，从开头的“无管弦无管弦”，到，到后来的后来的“转轴拨弦转轴拨弦”，到，到“四弦一声四弦一声”，到到“却坐促弦却坐促弦”，诗情随着乐律而变。，诗情随着乐律而变。（3 3）景物描写。全诗以秋江月夜）景物描写。全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，创造出一种苍凉为背景展开故事情节，创造出一种苍凉凄清的气氛。清人沈德潜在凄清的气氛。清人沈德潜在唐诗别裁唐诗别裁集集中评论这首诗是中评论这首诗是“以江月为文澜以江月为文澜”，确实很有见地。，确实很有见地。（4 4）情感描写。全诗以送客的离）情感描写。全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。相遇相知之情。2 2诗的音乐描写细腻传神。诗的音乐描写细腻传神。首首先先是是精精彩彩的的描描摹摹，用用一一连连串串形形象象生生动动的的比比喻喻来来刻刻画画不不同同的的乐乐调调，恰恰当当地地使使用用拟拟声声词词来来加加强强模模仿仿效效果果，成成功功地地将将音音乐乐语语言言转转换换成成诗诗的的语语言言，给给人人以以身身临临其其境境的的感感觉觉；其其次次是是情情感感的的传传输输，通通过过写写听听乐乐人人的的情情绪绪反反应应传传达达出出音音乐乐本本身身的的魅魅力力，从从而而强强化化了了表表达达效效果果；再再次次是是气气氛氛的的渲渲染染，如如“此此时时无无声声胜胜有有声声”“东东船船西西舫舫悄悄无无言言”，写写乐乐曲曲休休止止时时的的效效果果，写写邻邻船船听听乐乐的的寂寂静静，反衬出乐曲的强大感染力。反衬出乐曲的强大感染力。3 3诗中人物形象栩栩如生。诗中人物形象栩栩如生。诗诗歌歌虽虽然然不不像像小小说说那那样样以以刻刻画画人人物物形形象象见见长长，但但在在叙叙事事诗诗中中，人人物物形形象象还还是是很很鲜鲜明明的的。小小说说的的人人物物是是虚虚构构的的，作作者者对对人人物物往往往往作作了了“典典型型化化”处处理理。而而诗诗歌歌中中的的人人物物形形象象，主主要要是是以以写写实实为为基基础础的的，更更多多地地表表现现为为生生活活的的真真实实，所所以以读读起起来来更更具具真真切切感感。在在这这首首诗诗中中，生生动动地地刻刻画画了了两两个个“天天涯涯沦沦落落人人”的的形形象象，一一个个是是历历尽尽繁繁华华、美美人人迟迟暮暮的的琵琵琶琶女女，一一个个是是被被贬贬江江城城、孤孤独独苦苦闷闷的的闲闲职职司司马马。琵琵琶琶女女矜矜节节自自持持，羞羞涩涩腼腼腆腆，多多愁愁善善感感，才才艺艺惊惊人人；“江江州州司司马马”感感情情丰丰富富，体体察察入入微微，善善解解人人意意，文文采采飞飞扬扬。两两个个人人同同是是从从长长安安沦沦落落天天涯涯，一一曲曲一一词词，合合演演了了一曲千古绝唱。一曲千古绝唱。六、拓展延伸六、拓展延伸雨果说：雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。一把是数学，一把是文学，一把是音符。”贝多贝多芬说：芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。音乐能够为比一切智慧、一切哲学更高的启示。音乐能够为我们创造和展示一个神奇而美妙的世界。在这个我们创造和展示一个神奇而美妙的世界。在这个世界里，你会涌现出许多美妙的想象，再呈儿时世界里，你会涌现出许多美妙的想象，再呈儿时编织过的金色的梦，你会忘却生活中的种种不快，编织过的金色的梦，你会忘却生活中的种种不快，任凭温柔的微风抚弄；你会一改往昔的沉静，只任凭温柔的微风抚弄；你会一改往昔的沉静，只觉得热血在沸腾觉得热血在沸腾”如果你细心寻觅，你会惊如果你细心寻觅，你会惊讶地发现，构成这个世界的讶地发现，构成这个世界的“基本物质基本物质”竟然如竟然如此简单，它只是几个最普通的符号。这些简单而此简单，它只是几个最普通的符号。这些简单而又神奇的符号，就是音乐世界。又神奇的符号，就是音乐世界。古今中外，有关音乐的佳话不胜枚举，古今中外，有关音乐的佳话不胜枚举，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。人生难伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。人生难得一知己，千古知音最难觅。本诗中乐天浔得一知己，千古知音最难觅。本诗中乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。人，莫愁前路无知己。请你用自己的情感体验和对音乐的理解请你用自己的情感体验和对音乐的理解来个性化地解读来个性化地解读十面埋伏十面埋伏等琵琶名曲，等琵琶名曲，运用课文中形象描写音乐的语言艺术，写一运用课文中形象描写音乐的语言艺术，写一篇听后感，在全班交流。篇听后感，在全班交流。