部编三年级上语文教案汇编：《口语交际：身边的“小事”》、《习作：猜猜他是谁》.pdf

部编三年级上语文教案汇编：口语交际：身边的“小事”、习作：猜猜他是谁教学目标1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。重点能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。难点能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。教学策略1.联系生活我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。借助图 片链接学生的生活场景，唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲望。2.授之以渔听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”“说”“交际”二个部分于一个有机整体的口语交际教学，旨在教给学生必要的听说及交际的方 法。3.合作交流口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后的倾听、表达和应对的情境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。学刖准备1.多媒体课件。2.校园生活照片。3.学生提前搜集身边的不文明行为或令人感到温暖的行为。教学课时11课时o_ 教学过程一、图片导入，引入课题。1.师：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们 的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。课件出示：课前拍摄的执勤大队长帮助小学生把自行车摆整齐的图片、小学生乱倒垃圾的图片等。2.同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不 文明的，需要大家去纠正和防范。今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。（板书：身边的“小 事”）设计意图：借图片将生活的场景搬进课堂，唤起学生对生活中各种小事的回忆，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，给学生搭建一个积极的口语交际平台，为后面聚焦具体场景、表达看法埋下 伏笔。二、直击画面，表达看法。（一）课件出示（课本97页插图，提出看图要求）。1.看完图后，说说图中的人做得对不对。如果对，会产生什么积极影响；如果不对，会产生什么负 面影响，应该怎么做才对。2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。（二）令人感到温暖的行为。1.课件出示：课本上的第一幅图片（左上）：（1）观察图画，说说你看到了什么？（走在前面的同学，打开门后，让后边的人先走，最后再自己把门关上。）（2）谈谈你的感受。生1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。生2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。2.课件出示：课本上的第二幅图片（右上）：（1）说说图上发生了一件什么小事？2（出门遛狗时，主人自觉带上铲子和方便袋及时把狗狗的粪便清理干净。）（2）小组交流，说说自己的感受。预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。小组代表汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。课件出示：令人感到温暖的行为：随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头在公共汽车上主动让座语言文明爱护小动物见到老师主动打招呼（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做 起，这样不仅会让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。（4）有的小事，就像一盏灯，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，给我们警醒。我们在生 活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人传递正能量。说说自己在今后的生活中要如何规范自 己的言行，做个讲文明、受人尊重的人。生1：要养成乐于助人的习惯。生2：从身边小事做起，做一个好人。（三）不文明的行为。1.课件出示：课本上的第三幅图片（左下）：（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（大家排队乘公交车，一个戴红帽子的人，却插队挤上了 公交车。）（2）说说你对这种行为的看法。生1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！生2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！32.课件出示：课本上的第四幅图片(右下)：(1)说说图上的内容。(一名游客在房屋的外墙上乱涂乱画，还有一名游客爬到树上拍照。)(2)谈谈你的看法。生1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害 人害己，后悔都来不及。生2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全 非。3.小组同学互相交流，说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长做好记录。小组代表汇报发 言，全班交流身边不文明的行为。(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。(2)一要注意倾听每位同学的发言；二要记住别人说的主要信息；三是必要时可以记录几个关键 词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要遗漏。(3)汇总如下。课件出示：身边不文明的行为(板书：不文明的行为)随地大小便、乱扔垃圾、随地吐痰、在公共汽车上不让座、在墙上涂鸦、乱闯红绿灯、公共厕所用 完后不冲水、小摊小贩占道经营、语言不文明、故意毁坏公共设施、浪费水电、不珍惜粮食、踩踏禁行 绿地(4)小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现了一个人的内心素养，是被大家厌恶的行 为，轻则要受到谴责，重则会给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上的四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不 文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温 暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生动了。三、拓展延伸，体验生活。1.同学们，只要人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖 的言行，请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心意。2.向自己的家人描述自己看到的身边某件“小事”，并表达自己的看法。设计意图：4进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验文明礼貌的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。教学反思 Y _口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其 中的道理应尽量深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察、多积累，丰富自己口语交际的内容。成功之处：通过口语交际，培养学生分析和综合应用的能力，使学生如实而有条理地叙述身边的小事，并描述 自己的感受和别人对这件事的看法。注意用简要的话清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能 反映每个人的想法。不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过 程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。本次教学过程中，教师的点 拨比较少。教学建议：注意引导学生多观察身边的小事，让学生了解其中的道理，懂得每件小事都以不同的方式影响着我们 的生活。5习作：猜猜他是谁教学目标1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。重点能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教学策略1.写作目的（1）乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。（2）能写有关某人的、内容较具体的片段，能修改有明显错误的词句。2.写作内容（1）通过观察人物的特点，从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较具体的片段。（2）能根据提供的范例展开想象，书写内容丰富的语段。3.写作形式仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。学刖准备1.预习提纲学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择两个方面作为重点观察对 象。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。62.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。_，教学过程 1”一、竞猜游戏，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢做游戏吗？(喜欢)这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是 谁”。有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁，猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧！2.课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？(猪八戒)你们是怎么猜到的？(因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒 的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？)3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游 戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同 时，也自然引出了本次的习作话题。二、谈话交流，明确方法。1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。2.课件出示,指名读。(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停(3)他关心班里的每一个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。(我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。)74.通过刚才的交流、探讨，我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人？交流、总结：(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。(2)抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。(3)叙述典型事例。5.做游戏：小组内说一说，评一评，尝试口头习作。(1)根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。(2)互相评议介绍得是否具体。(3)认真倾听，提出建议。设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学 习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。第2课时课时目标：1.写几句话或一段话介绍自己的同学。2.注意写一段话时开头要空两格。3.学会修改自己的习作。_/教学过程 1”一、复习导入。同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主 要的特点进行描写。大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。设计意图：通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫O8二、范文引路，自主习作。（一）范文引路。1.过渡：同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写 这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件 出示优秀习作范文猜猜他是谁）优秀范文：猜猜他是谁他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者 就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰因此他在班里还得了一个好听的绰号“全能 王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游，一看就是好几个小时，别人跟他讲什 么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很 喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。你能猜出他是谁吗？哈哈哈，他其实就是我XXX,一个活泼、可爱、爱看书的男孩。2.句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱 好，交代了“全能王”绰号的来历。生2：详写他身上最突出的特点一一爱看书，让人物的形象更加清晰。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是 谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明 人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。（二）自主习作。1.学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学，写出一两点让自己印象深刻的地方。2.教师巡视,强调开头要空两格。93.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的？4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？5.集体修改，教师引导。6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。设计意图：此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中，进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。_ 4 教学反思 芋 一三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转 折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。成功之处：为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。不足之处：应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教学时使习作练习在轻松的氛围中 展开，在指导过程中，要注意采用多种“猜”的形式，让学生有持续的兴趣。教学建议：在今后的教学中，对教学过程进行充分地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更加好地起到教 师的引导作用，拿捏好分寸。10