苏教版语文四年级上册教案全册--学案教案.doc

苏教版语文四年级上册教案
教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。
　　3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
　　4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：理解及体会教师工作的崇高和美好。
教学难点：理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。
教学媒体：投影、录音
教学时间：二课时
第 一 课 时
教学要求：
　　1、正确、流利地朗读课文。　2、学会生字新词，结合课文体会词义。
3、学习、理解第一小节诗歌的内容。 4、正确、规范地书写生字。
教学重点：
　　通过反复朗读，展开丰富的想象，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情。
教学过程：一、揭题导入：
　　１、师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。今天，我们一起学习一首诗歌——《老师，您好！》
2、板书课题，齐读。
二、初读课文。
　　１、自读课文，注意读准字音，读得有感情。
　　 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
　　检查：　①朗读下列词语：
铺设 崇高 闪耀 朝霞
创造 浸透 塑造 真理
　　②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
　　3、三读课文，读通句子。
　　检查：指名逐节朗读课文，帮助学生正音。
三、导学第一节。
1、指名朗读，齐读。
2、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间
架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！
①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？
②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。
板书：铺大道 架金桥
过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？
板书：崇高
3、指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
① 出示“浸透”，给“透”选择义项：①显露②透彻③渗透，
穿透。
② 出示“蕴含”，找近义词。
③ 出示并比较朗读：
“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”
每个人的成长都浸透着教师的心血。
“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
④ 引读这两句话：
师：古今中外……地北天南……
⑤ 举例说明这两句话的意思。
⑥ 小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一
批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。因此说，“教师的事业多么崇高！”
板书：浸心血 蕴辛劳 （哪……不……）
4、指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！”
5、朗读第一节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。
6、试背第一节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
　　四、指导书写生字。
　　浸、项：左窄右宽。
　　塑：上下结构，左上方的笔顺是： 。
霞：左下方是“ “， 右下方是“　”。
　　五、作业。1、钢笔字册。
　2、比一比，再组词。
铺（ ） 浸（ ） 项（ ） 塑（ ）
脯（ ） 侵（ ） 顶（ ） 望（ ）
第 二 课 时
教学要求：
1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点：理解“那是……”两句。
教学过程：
一、 复习：
1、 朗读课后词语。
2、 指名朗读诗歌。
3、 指名背诵第一节。
二、 学习第二节。
1、 指名朗读，齐读
2、 出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心
灵闪耀。”
① 是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪
耀？
板书：塑人才 照心灵
②指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”
板书：美好
过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？
3、 指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编强理
想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”
① 引读：“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”
② 反复朗读，说说加点的词分别指什么？
“春蚕”是指： “理想的丝线”是指：
“甘露”是指： “茁壮的新苗”是指：
③“多么生动的比喻！”指导朗读。
板书：编理想 撒甘露 （那是）
4、 指名朗读最后一句。
5、 出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您
好！”
5、朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。
6、试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
三、 背诵全文。
1、 师：这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。
2、 有感情地朗读全诗。
3、 教师范背，自由练背，同桌互背，指名试背，齐背。
四、 作业：1、练习册 2、背诵诗歌。
板书设计：
1、老师，您好！
铺大道 架金桥
崇高 浸心血，蕴辛劳
塑人才，照心灵
美好 编理想，撒甘露
授后小结：这是一首现代抒情诗，诗句很优美，所以在教学的时候我加强了对学生的朗读指导，在反复的朗读中展开想象，感悟优美的语言和诗歌流露出来的情感，我还开展了诗歌朗诵小比赛，学生都踊跃参加。但是这节课的比喻句和拟人句比较多，也比较抽象，如何引导学生想象并领悟这些手法的好处是这节课的难点，我还是用了比较传统的方法，就是用换了句式的句子和文中的原句进行比较，让学生自己领会。
2、但愿人长久
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
　　2、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
　　3、理解文章中含义深刻的句子。
　　4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
　　1、有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
　　2、联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
教学难点：
　　反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
教学媒体：投影、卡片
教学时间：三课时
第 一 课 时
教学要求：　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
　　3、整体感知课文内容。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、揭题导入：
1、师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）
2、总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的
北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、初读课文。自读课文，借助拼音读准生字。
1、 出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟
后鼻音：躺 朝廷 翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西　 　屈指算来 似乎
3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
品尝 玩耍 埋怨 悲欢离合 观赏 但愿 宽慰 阴晴圆缺
皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
4、三读课文，读通句子。
检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿美好的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：左旁最后两笔不能写过“　”。
缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。1、习字册。 2、、比一比，再组词。
耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 课 时
教学要求：有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
教学重点：有感情地朗读课文，领略词的意境，
教学过程：
一、 复习：
1、 读词语。 2、 读好下列长句：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
二、导学课文。第一自然段。1、指名朗读。
2、读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3、齐读。
第二自然段。
1、指名朗读。
2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）
3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月
当空”。
板书：皓月当空
4、 自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？
5、映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦
之情及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1、默读，体会兄弟情深。
2、 议一议：读了这段，你体会到什么？
3、 从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形
板书：形影不离
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。
4、对比朗读领悟：如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1自由朗读。
2讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
板书：埋怨
映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
此时此刻，苏轼的心情怎样？
3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
板书：月亮西沉 床前银光
5延伸：出示《水调歌头》词，指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。1抄写词语。2背诵第四自然段。
3熟读课文，试背第五、六自然段。
第 三 课 时
教学要求：1、继续有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。 2、背诵课文第四至六自然段。
教学重点： 有感情地朗读课文，领略词的意境，
教学过程：
一、 复习：背诵第四自然段。
二、 导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……
哪里会……但愿……虽然……也能……。
2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板书：人有悲欢离合 月有阴晴圆缺
指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。
板书：此事古难全
3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的美好希望。
板书：但愿人长久，千里共婵娟。
4、齐读。
小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
板书：
转念 宽慰
第六自然段。
１、 齐读。
２、 出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：此事 婵娟
齐读词，并背诵。
三、 指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、 练习。1、写出意思相反的词。
悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）
美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）
2、根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），
这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。
３、 课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。
水 调 歌 头
明月几时有？把酒问青天。不知天上
宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐
琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何
似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，
何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴
晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里
共婵娟。
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰： 但愿人长久，千里共婵娟
课后反思： 中秋节是学生最熟悉也很喜欢的节日，所以我利用学生的生活经验来引入学生对新知识的感知，架起一座联系的桥梁，使学生更好的理解词的感情。我让学生说说他们自己的的中秋节是怎么过的，许多孩子都觉得中秋节好玩，过得特别的开心，因为可以吃可以玩，和家里人在一块赏月好开心啊。让学生从自己和家人的快乐想到苏轼的悲伤，从而领会每缝佳节倍思亲的心情。所以我觉得将生活和理性的知识相结合，可以使学生对课本知道接受得更好。
3 古 诗 两 首
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会6个生字，田字格上面的3个只识不写。
　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能定出《望洞庭》一诗年描绘的景色。
　　4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：
有感情地朗读古诗，在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思，达到熟读成诵。
教学难点：在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。
媒体设计：投影、录音。 教时安排：二教时
第 一 教 时
教学要求：学会古诗《峨眉山月歌》。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、揭题导入：今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习《峨眉山月歌》。
1、板书课题，认读“峨”。
2、简介作者：这首诗是我国唐代大诗人李白写的。李白的故乡在四川青莲乡，他25离开家乡，长期在各地漫游。这首《峨眉山月歌》就是他初离四川时所写的。李白的诗雄奇豪放，想象丰富，文字生动优美。下面让我们一起来欣赏他的作品。
3、解题： ①读了课题，你能从中了解到什么？
②“峨眉山”是个山名，在四川省境内。请学生说说对峨眉山的了解。
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“羌”“渝”“君”3个生字的字音。
2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
四、精读诗句，想象画面。
1、 读第一、二行诗，说说还有哪些不理解的词语。
“半轮”：说明当时是“上弦月”或“下弦月”。
“影”：指月影。 “平羌”：指今天的青衣江。 “流”：流动。
2、用自己的话说说这行诗的意思：
秋高气爽，峨眉山的月色特别明朗，月影映入江水，又伴随我顺流而下。
小结：诗人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟着移动，于是产生了“影入平羌江水流”的感觉。
3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？
发：出发。 清溪、渝州：都是地名。 向：驶向。
三峡：指长江的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
思：思念。 君：指同住峨眉山的友人。
下：顺流而下的意思。
用自己的话说说第三、四行诗的意思：
我连夜从清溪出发，向三峡驶去，思念友人却又见不到，只能怀着依依惜别之情，顺流而下驶向渝州。
4、小结：一个年轻人，初离故土，对故乡、友人不免恋恋不舍，江行见到月亮，就像见到友人。然而明月毕竟不是友人，心中不免一片怅惘。
4、朗读全诗，用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
这首诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，通过描写月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
五、诵读诗文，进一步体会感情。
1、找出每行诗中应读重音或轻音的字。
2、要求读了诗人对祖国山河的赞颂、热爱之情。
3、练习背诵。
六、指导书写生字，练习用钢笔描红。“君”：注意横的长短。
七、作业。 1、背诵古诗。
2、 用自己的话说说《峨眉山月歌》这首诗描述的情景。
板书： 半轮秋――入――平羌江
第 二 教 时
教学要求：学会古诗《望洞庭》。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、复习：
1、背诵《峨眉山月歌》。
2、《峨眉山月歌》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习《望洞庭》。
1、 板书课题，齐读。
2、 解题：“洞庭”即指洞庭湖。
3、简介作者及写作背景：
这首诗唐代诗人刘禹锡写的。那年秋天，刘禹锡转任和州，行以洞庭湖，月夜遥望，洞庭山水美妙绝伦。于是，刘禹锡写下了这首《望洞庭》。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“未”“螺”“磨”这几个生字的字音。
2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
四、精读诗句，想象画面。
1、学习第一、二两行诗句。
① 轻声自由读，说说不有哪些不理解的词语。
“相”：相互。 “和”：和谐，协调。
“镜”：洞镜，比喻洞庭湖水面。 “未”：没有。
“磨”：磨拭。
“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。
② 对照画面，说说这两行诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的铜镜一样。
③ 指导朗读：语速稍缓，语调平和，读出月光下湖面风平浪静的柔美安详。
2、学习第三、四行诗句。
①指名朗读，思考：这两行写诗人看到了什么？
②提出不懂的词语，师生共同讨论。
“遥望”：远望。
③对照画面说说这两行诗意：在皓月银辉下，青翠的眉山，清澈的湖水，浑然一体，远远望去，如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
④指导朗读。小结：这两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，令人神往。诗人笔下的月夜洞庭山水变成了一种精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
3、朗读全诗，体会意境。
五、想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，说一说，再写下来。
秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔静、和谐；无风的湖面，只有一点细微的水波，就像一面尚未磨平的铜镜。月色中，这里的山水更绿，山更青；最可爱的是山，远远望去，就像一只白银盘里，放着一颗小巧玲珑的青螺。
六、指名朗读，练习背诵。
七、指导书写：
“螺”：“么”共三笔，第一、二笔不能连在一块。
五、作业： 1、完成习字册上的习字任务。
2、见课后习题3、4、5。
授后小结：学习古诗，自然要由字至词，连词成句，逐步理解，最后达到领悟诗的意境这样的境界。其中不乏联系诗作者的创作背景来理解诗意，也不乏结合观察插图加深印象，还应让学生设身处地，展开想象，达到与作者同思想，共情感。《峨眉山月歌》、《望洞庭》都是写景抒情的诗歌，对于这类诗，要通过有感情的朗读，来表达诗人的情感，赞美优美的景色。
4、《秋天》
学习目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点： 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备： 1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学过程： 一、导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
二、初读师配乐范读课文
1、要求 a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
2、问题组： a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
三、研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
四、拓展延伸： 比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
五、布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
② 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
板书： 秋天————一首成熟的歌
课后反思：这是一篇优美的诗歌，读起来很上口，所以我在教学本文时采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领悟诗歌优美的旋律和美丽的景色。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力有效方式。在教学时为了激发学生朗读的兴趣，我举办了一个小小的诗歌朗诵赛，许多学生踊跃参加，在朗诵中也慢慢自悟了诗歌所体现的情感。
5、天安门广场
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
2学会本课11个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解并熟记常用词语。
3、读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：理解熟记本课词语，了解天安门广场的建筑物，背诵课文第四、五、六自然段。
教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
教学要求：掌握本课的生字新词，理解词语的意思；读通读顺课文，初步感知课文内容。
一、谈话导入，揭示课题
板书课题：1、天安门广场
二、初读课文
1、自读课文
（1）出示自读要求：
自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生字。注意读准生字的字音。
读通句子，注意长句子中间的停顿。
思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2）学生自由练读。
（3）检查自读情况。
检查生字读音：
出示词语：雕梁画栋 纪念碑 博物馆 领袖 宣告 政府 淡淡的 辉煌 沸腾 尽收眼底
提醒学生注意下列字的读音：
翘舌音：矗 曙 姹 政
前鼻音：蟠 嫣 坛 宣 淡 后鼻音：栋 煌 政
三拼音：宣 煌
检查句子的朗读情况： 碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。
检查课文的朗读情况。指名分自然段试读课文。
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
三、作业：
1、 钢笔描红。
2、 有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求：细读课文，了解课文内容，知道天安门是新中国的象征。有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。
教学过程：
一、复习检查字词掌握情况。
二、细读课文第1自然段。
1、自由读课文。
2、指名说说这段写了天安门广场的什么特点。
结合理解“宽广”、“壮观”。
3、指导朗读。
三、细读课文第2—6自然段。
1、细读第2自然段。
（1）指名读课文。读后说说，这一段主要写什么地方。
（2）组织讨论：你觉得天安门怎样？是从哪看出她雄伟壮丽的？
理解：雕梁画栋、汉白玉、华表、蟠龙花纹
抓住表示颜色的词语。
（3）指导朗读。
2、细读第3自然段。
（1）小结第2自然段的学习方法。
一读：读课文，想想这段主要写天安门广场的什么地方。
二找：找出有关词句，体会天安门广场的雄伟壮丽。
三练：练习有感情地朗读课文。
（2）分四人小组自学第3自然段。教师巡视，相机点拨。
（3）出示课后练习4，完成填图作业。
3、细读第4自然段。
（1）指名读课文，说说这一段有几句话。
（2）“向往”是什么意思？为什么全国人民无比向往天安门？用“因为……所以……”的句式说话。
（3）象征是什么意思？为什么说天安门是新中国的象征？
（4）看图激情，指导朗读。
4、细读第5自然段。（1）指名读课文
（2）查字典理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语的意思。
（3）“升旗仪式”什么时候举行？“五星红旗与旭日一同升起”是什么意思？
（4）朗读课文。
5、细读第6自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这一段主要写什么时候的天安门广场？节日到来时，白天和夜晚的天安门广场怎样？
（2）指导朗读。
四、总结课文 1、齐读全文。
2、这篇课文从两方面向我们介绍了天安门广场，前一部分说的是天安门广场建筑的雄伟壮丽，后一部分介绍的是天安门广场地位特殊，意义非凡。
五、作业 1、抄写词语。 2、背诵课文第四、五、六自然段。
附：板书设计
天安门广场
天安门 新中国的象征
雄 纪念碑 五星红旗与旭日同升 意
伟 纪念堂 节日到来 美丽热闹 义
壮 博物馆 非
丽 人民大会堂 凡
课后反思：《天安门广场》是一篇写景的文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。在教学这篇课文的第二三自然段介绍天安门广场的方位和天安门的方位时，我觉得我已经讲得很清楚了，但在完成课后的“寻找广场建筑物”这个练习时，效果却不是很好，我很奇怪，不知问题到底出在哪里？回家后，我上了“凤凰语文”，看了网上几个老师的教案和他们的反思，才真正找到了自己的问题所在。反思我的课堂教学，我都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓。在学完这两个自然段后，我也没有很好巩固，直接要求学生进行练习，因而不是很理想。
6、 徐悲鸿励志学画
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
　　２、学会１６个生字，其中田字格上面的６个生字只识不写，理解生字组成的词语。
３、学习给课文分段，说出段落大意。
４、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重点：１、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
　　２、学习给课文分段；训练复述课文内容。
教学难点：结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。
教学时间：三课时
第 一 课 时
教学要求：１、正确、流利地朗读课文。
２、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
　３、整体感知课文内容，理清文章脉落。
教学重点：理清文章脉落。
教学过程：一、揭题导入：
１、映示“骏马”投影片，观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。
　　２、简介徐悲鸿：（１８９５——１９５３）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。１０多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。
　　３、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。
　　板书课题：徐悲鸿励志学画
　　４、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。
二、初读课文。
　　１、自读课文，借助拼音读准生字。
　　检查：①出示课后生字，读准字音。
　　②区分下列字音：
　　前鼻音：不知疲倦　犯错误 后鼻音：徐悲鸿　　鞠躬
　　③读谁下列多音字：
　　冲着　　向前冲　　看重　　重新
　　２、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
　　检查：①朗读下列词语：
　　成绩　改变　错误　不知疲倦
　　优异　激怒　清苦　勇往直前
　　②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
　　３、三读课文，读通句子。
　　检查：①指导读好下列长句，读出停顿：
　　年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。
　　徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。
　　②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
　　三、默读课文，理清脉落。
　　思考题：徐悲鸿的志向是什么？为实现这一志向他是怎样做的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？
　　提示：找出描写徐悲鸿奋发努力、刻苦学画的重点段，把课文分成三段。
　　四、指导书写生字。租、绩、误、躬、倦、改
五、作业。１、见习字册。２、选择下列多音字的正确读音。
　　看重　　重新 冲着
第 二 课 时
教学要求：学习课文第一至六自然段，了解徐悲鸿是怎样勤学苦练的。
教学重点：学习徐悲鸿奋发努力的动人事例。
教学过程：一、复习：
1、朗读易读错的字音。
2、读好下列长句：
　　年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。
　　徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。
3、齐读课题，说说“励志”的意思。
过渡：徐悲鸿为何要励志学画，他是怎样刻苦学画的呢？
二、导读课文第一至三自然段。
第一自然段
1、自读，说说读懂了什么？
以读代讲，弄清徐悲鸿学画的时间、地点。
2、卡片出示“刻苦努力”，朗读体会徐悲鸿学画的勤奋。
3、卡片出不“嫉妒”，说说词义。用表示因果关系的句式说说“一些人”是什么原因要“嫉妒”青年画师徐悲鸿的。
过渡：外国学生的“嫉妒”有怎样的表现呢？
第二自然段。
1、指名表演朗读第二自然段。抓往“冲着”、“别以为”、“天堂”、“也成不了”等词，读出外国学生傲慢欺人的语气。
2、理解外国学生所说的话的意思。
3、齐读。
过渡：外国学生是多么无礼与傲慢啊！徐悲鸿有什么表现呢？
第三自然段1、指名朗读。
2、画出表现徐悲鸿志向的句子，指导朗读，注意引号所表示的语气。
3、讨论：“真正的中国人”应该是什么样的人？要用什么事实来说明真正的中国人的聪明才智和勤勉刻苦？
4、齐读，体会徐悲鸿为中国人争气的坚定信念。
板书：励志成才
三、导读第四至六自然段。
第四自然段1、出示第一句：从此，徐悲鸿更加奋发努力。
联系上文，说说“从此”是什么意思？
为什么说“更加”？
说说“奋发”的意思。
2、对比朗读体会：
徐悲鸿更加奋发努力。
徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
过渡：那么，徐悲鸿究竟怎样“奋发努力”的呢？
第五、六自然段
1、默读课文，找出说明徐悲鸿“不知疲倦”和生活清苦的重点词句，做上记号。
2、交流：指名朗读，注意读好重点词句。
3、说说“临摹”和“潜心临摹”的意思。
4、出示句子：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
将上述句子改变顺序，换个说法。
5、结合课文，说说徐悲鸿是怎样“奋发努力”的？
四、默读第四至六自然段，思考：
1、第四自然段与第五、六自然段是什么关系？
先概述，后具体叙述。
2、抓住主要词句，概括第四至六自然段段意。
板书：奋发努力
五、作业：1、朗读课文。2、抄写课后词语。
板书：
6、徐悲鸿励志学画
励志成才
奋发努力
第 三 课 时
教学要求：
1、学习课文第七至八自然段，了解徐悲鸿学画的结果。
2、学习给课文分段