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各专业全套优秀毕业设计图纸各专业全套优秀毕业设计图纸 广西教育学院 成人高等教育专科毕业论文（设计）论文题目 农村留守儿童英语学习存在的问题及对策 系 别： 外语系 专 业 ： 英语教育 年级班级 ： 11F英教1班 学 号 ： 110312F01013 学生姓名 ： 指导教师 ： 职称： 副教授 广西教育学院成人高等专科毕业论文（设计）任务书课题名称：_农村留守儿童英语学习存在的问题及其对策 系 别 _ 外语系 _ _专 业 _ 英语教育 _ _班 级 _11F英教1班 _ _ _学 号 _110312F01013 _姓 名 _ _ 指导教师（签名）_ 年 月 日教研室主任（签名）_ 年 月 日 2014年 4 月 29 日成人高等教育本科毕业论文（设计）任务书课题名称农村留守儿童英语学习存在的问题及对策指导教师姓名梁建新工作单位广西教育学院外语系一 主要内容：1.农村留守儿童现状2.农村留守儿童学习英语的缺陷和阻碍3.解决农村留守儿童学习英语学习的对策 二 基本要求(基本技术要求与数据）1、题目明确选题适当并且符合专业要求，有一定的理论研究和应用研究意义；2、阅读大量的参考资料，运用综合性的知识和多方面的陈述，观点鲜明。论文中使用材料翔实、恰当，没有脱离本专业要求；4、论点正确，论据可靠，论证灵活，本选题具体一定的研究价值；5、作为一名教师能够全方面地提高学生对英语的学习兴趣； 三、论文（设计）工作起始日期：自2014年3月20日起，至2014年4月25日止 四、进度与应完成的工作： 2014年3月20日至2014年3月27日收集资料2014年3月30日拟定论文提纲2014年4月8日拟定论文初稿2014年4月12日交修改论文第二稿2014年4月19日交修改论文第三稿2014年4月25日交定稿五、主要参考文献、资料1王守玉，保障留守儿童基本权益，检察日报，2014年03月17日，页码3。2张希，农村孩子学英语的尴尬，大众日报，2009年05月19日，页码5。3高毅哲，记者基层蹲点日记：谁来教农村孩子学英语，中国教育报，2012 年05月26日。4牛车（本名刘军），空巢，重庆出版社，搜狐原创，2008年元月。5哈里斯（美），郭茜 译，儿童与情绪：心理认知的发展，教育科学出版社，2012年10月01日。6董洪亮，新课程教学组织策略与技术，教育科学出版社，2004年。7王淑燕， 谈谈小学数学教学中的兴趣培养，2008年04月04日。8Michael Magid(加拿大) ，尉迟皎皎/编译，我在中国教农村孩子学英语，新浪网，2005年12月14日。8蒋笃运，农村留守儿童教育问题与对策，中国教育报，2008年7月19.9林薇，学习的烦恼，北京出版社，2000年02月01日。目录题目(中文) 6中文摘要 6关键词 6题目（英文） 7英文摘要 7关键词 7一农村留守儿童现状 81.1留守儿童的家庭现状 81.2留守儿童的心理问题 81.3留守儿童受教育条件 91.4留守儿童学习能力10二农村留守儿童学习英语的缺陷和阻 102.1学生自身的学习缺陷112.2英语教学条件简陋122.3学校及家长对英语不重视132.4现行的英语教材不适合农村13三解决农村留守儿童学习英语学习的对策133.1联系实际、让农村小学生对英语产生新鲜感143.2利用多元的教学手段让英语教学不乏味143.3创造校园英语文化氛围163.4建立激励制度，鼓励学生自觉学习英语16参考文献18致谢195农村留守儿童英语学习存在的问题及对策摘要 孩子是祖国的花朵，是整个华夏民族的希望，就像堆砌起摩天大楼的砖石，而教育则是支撑与扶持着砖石们的钢筋混凝土，如果钢筋生锈或者混凝土缺少凝聚力，那么无论竣工后的大厦多么雄伟华丽，迟早也会分崩离析，化为一滩废墟。但是有这样的一群孩子，他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用汗水获取微薄的收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里。据介绍，根据中国2010年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。农村留守儿童的教育问题值得全社会的关注，特别是对于这些孩子的英语教育更值得我们深入探讨。关键词：留守儿童 英语教育 对策 兴趣Problems of rural left-behind childrens English learning and its countermeasuresAbstract Children are flowers of the motherland and the hope of our nation , as the cornerstone of building skyscrapers , and education is to support them and support the reinforced concrete masonry . If rusted steel or concrete not hard enough , after the completion of the building regardless of how gorgeous and majestic , sooner or later fall apart, into a pool of ruins . But there is such a group of children , their parents leave their homes for a living away from young children , get meager income with sweat ，they have contributed to the economic development and social stability of the country ，but their children are left in the countryside home . According to reports , China 2010 sixth census data sample data projections , there are 61,025,500 children left behind in rural areas, accounting for 37.7% of children in rural areas, accounting for 21.88% of Chinese children . Education of rural children left behind is worthy of attention problems. Especially for these childrens English education should be studied in more. Key words: left-behind children; English education; countermeasure7I农村留守儿童现状2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有多一个留守儿童。留守儿童问题是一个突出的社会问题。1.1留守儿童的家庭现状农村留守儿童多是父母外出打工，他们在家和爷爷奶奶生活，条件艰苦，既要努力读书改变命运，又要背负家庭生活的担子。在城里孩子关心吃的好不好得时候他们在操心是否吃得上吃得饱。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。农村留守儿童大致分为四种“家庭类型”：单亲监护型，祖辈监护型，亲朋监护型和自我监护型。据统计单亲监护型占45.5%，主要特点是关爱不健全，缺乏父爱或母爱；祖辈监护型占39.5%，因为祖辈们受教育程度普遍不高甚至是文盲，所以无论在体力上还是在智力上都难以肩负起对孙辈的监护和教育的责任；亲朋监护型占10%，通常亲戚朋友都有孩子，由于受到对待的不公平，留守儿童常常会产生自卑或逆反心理；自我监护型占5%，父母长期在外对孩子疏于精神照顾，而在物质上予以弥补，照顾不到孩子的其他方面，是他们容易结识坏人走上歪路。2.1 留守儿童的心理问题儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响一个人一生的成长。很多留守儿童觉得自己不如别人，觉得自己受到歧视，有被遗弃的感觉，留守儿童的心理问题令人堪忧。根据最新数据显示，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。有关调查发现：40%的留守儿童上学经常迟到旷课，32%的留守儿童沉迷于打游戏机,20%的留守儿童曾经参与打架斗殴事件。农村留守儿童的心理健康问题主要表现在以下几个方面：2.1.1厌学。留守儿童大多和祖父母一起生活，祖父母年纪大，受教育少，文化水平低，无法辅导孩子的作业，甚至不过问孩子的学习情况。而留守儿童在学校没能对所学的内容不能及时理解，又得不到家庭的帮助，很快就会对学习失去兴趣，产生厌学逃学等现象。2.2.1逆反。父母常年不在家，留守儿童遇到困难无法解决，又无处倾诉，使少数学生心理畸形发展，对老师的教育感到厌烦，与同学关系紧张，常因小事有摩擦，从而变得易怒，急躁。2.3.1自卑。相对于和父母生活在一起的孩子来说，留守儿童就是一个父母双全的特殊的“孤儿”。他们缺乏父母关爱，无法适应没有父母的生活，心理还没有成熟到可以理解父母的苦衷。他们的心灵脆弱敏感，一旦遇到学习中的困难就会不知所措。他们拒绝老师，拒绝同学，自我封闭，这对他们性格的形成有很大影响。2.4.1不良行为。留守儿童不能理解父母，认为自己的“苦日子”是父母造成的，常有小偷小摸的行为发生。拉帮结派，迟到早退，逃课旷课，打架斗殴现象在留守儿童中时有发生。1.3留守儿童受教育条件 即使农民工在建设美丽大厦的过程中付出了很多的血汗，但是城市市民却普遍对他们怀有偏见，认为城市的脏、乱、差都是农民进城带来的结果，市民们还认为城市犯罪率升高也主要是农民大规模进城造成的。城市居民的这种舆论倾向和观念导致基层决策者按照舆论调整思维，制定了一系列不利于农民工子女入学的门槛。头上戴着农民工子女的孩子们，即使父母出再多的钱，也很难待在城市里站住脚。特别是上个世纪80年代以后，我国的义务教育就实行了“地方负责，分级管理”造成城市里的公办学校不能接纳流动儿童，使得农民工进城务工其子女不得不留在本地就学。由于留守儿童是由祖父母隔代监护或由亲友临时监护，缺乏父母关爱和有效的监管、教育，加之学校师资力量薄弱、寄宿学校生活设施简陋等因素，农村留守儿童的成长发展面临诸多问题。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化。农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。1.4.留守儿童学习能力由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。留守儿童年龄小，他们的年龄大多在14岁以下，自制力差，自主学习意识弱，自主学习能力差，在远离父母的日子里由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，认为现在学习好坏无关紧要，所以学习成绩不好，学习习惯散漫，丧失进取心和学习兴趣，普遍存在厌学心理和逃学现象。留守儿童的学习成绩与非留守儿童成绩相比普遍较差，有10%的留守儿童成绩中等偏下，不到8%的留守儿童成绩较好，仅有2%的学生成绩优秀。2.农村留守儿童学习英语的缺陷和阻碍初中英语教学是英语基础教育的重要阶段，受历史和现实因素的影响，当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距。农村中学英语教学的现状：1.1学生自身的学习缺陷1.1.1学生基础差，底子薄。农村有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资力量不足，农村还有相当一部分地区的小学没有开设英语课。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，学校也因师资和教学条件等众多因素，只把它当成“副”科看待，英语课行同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给老师授课带来了很大的麻烦。农村留守儿童由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，与外界接触少，加上父母与他们又缺乏交流，因而很多人形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。1.2.1学生人数多，班级大，英语水平参差不齐。农村多为大班授课每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力，学生在上课时无法融入教学活动中，只能看着老师在讲台上唱独角戏。多数学生学英语只是把它当成一门课程学习，他们别无选择，学习只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更没有学习英语的兴趣。有的学生学英语是出于最初的好奇，随着学习内容的深入、复杂，许多学生就“知难而退，不思上进”。 目前农村中学基本每班60名左右学生，甚至更多，教师任两个班的课，作业多，业务繁杂，任务重，根本无法全面、及时、准确地了解每个学生的学习动向，不利于学生提高成绩。1.3.1学生不感兴趣 学生刚开始学英语时，兴趣很浓，乐此不疲。但是，每周课时仅有2节，学校又不安排早读和自习时间，教师每一节课都必须完成教学任务，为了完成教学内容，教师往往忽视了创设情境、营造气氛的重要性，造成课堂气氛沉闷，从而使学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。同时，随着词汇量的增加、学习难度的增强，学生的学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至会出现厌学情绪。2.2.英语教学条件简陋 2.2.1英语教师的整体素质不高。据调查，现在农村中学英语教师中，是正规英语专业毕业的教师少。有正规文凭的又多为年轻的刚毕业不久的教师，教学经验不足，教学成效也不明显。而多数非专业的英语教师年纪大，思想保守，教学方法陈旧，很难适应现代新教学目标的要求。震湖乡有1881名小学生，却只有6名英语专业教师，其中有4名在中心小学。没有英语专业教师的学校，英语课则由非英语专业的教师、聘任教师兼任。震湖乡中心小学校长孙小东说：“我们一共只有13名英语教师，全乡小学至少还需要8名教师才能满足英语教学。”红耀乡中心小学校长张杰说：“其他科目，教师们可以一人多科。唯独英语，不会就是不会，短期内没法学习掌握，老师想教都教不了。”而师资队伍老化也是一大制约。震湖乡140多名小学教师，50岁以上的达一半以上，这些本地教师几乎没有接触、学习英语的经历，学习能力也已退化，很难承担英语教学工作。农村小学英语教师的师资严重不足，英语专业的教师屈指可数，因此学校只能找一些年轻的教师担任英语教学。英语教师工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个级的教学，甚至兼教语文、数学等科目或担任少先队辅导员，每周担任20节课左右，而花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地大大减少了。而且，英语教师与学生接触的时间也非常有限，不利于师生关系的建立和课堂管理。另外，部分非英语专业毕业教师兼教英语，他们本来对小学英语的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等不了解，由于工作量过大，使他们没有更多的时间去研究，所以他们在教学活动中显得有点力不从心。2.2.2 学校英语教学设备简陋。 农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。2.2.3 学生英语学习设备差。农村家庭大多不富裕，因条件限制，学生的学习条件差，相当多的学生无力购买与学英语有关的学习用品，如电子辞典、复读机、MP3等。2.3.学校及家长对英语不重视家长、学校领导不重视英语。农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而农村小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？遵循高频率的原则，小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。但实际上，多数学校课程安排不尽合理，课时安排严重不足。有的学校每周只安排两节，有的三节，只有个别学校六年级才安排四节。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，学校又不安排早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？2.4.现行的英语教材不适合农村。现在的新目标英语，对农村学生来说，想掌握好，的确很不容易，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，人为的增加了教学和学习难度。加之，小学没有英语学习基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成偏科现象，从而影响了整体学业成绩。假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，尽快普及农村中学校园网以期早日实现教育资源城市和农村共享，加大农村基础教育投资力度，改善农村办学条件，切实解决农村教师所面临的一些实际问题，农村的经济才能更好地发展，科教兴农才算是落到实处，农村中学英语教学才能彻底走出尴尬的困境。 上述问题是农村中学存在的较为普遍的问题，它严重制约了农村英语教学的发展，大大降低了农村孩子升学的竞争力。3解决农村留守儿童学习英语学习的对策 英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸质疑，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。由于农村教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等，这些现状致使农村学生在英语学习的起跑线上就落后于城市学生。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以要从提高农村学生的兴趣入手，从而提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：3.1 联系实际、让农村小学生对英语产生新鲜感留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性。英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对农村小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我给他们展示一些标有简单英语的实物，如手表上标有made in china ”，他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”，喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来学习这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。3.2 利用多元的教学手段让英语教学不乏味3.2.1用英语歌曲和顺口溜制造轻松课堂利用课前35分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲 “Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲 “Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fang fang Fang fang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。3.2.2室外教学好处多，单词直观又易记虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但农村有农村的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。3.2.3多做动作记忆深农村留守儿童比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中。3.2.4结合音体美，让英语学习充满趣味 作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不那么枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，学习身体各部位的单词。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏或比赛。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning Good afternoon Good evening等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。3.3创造校园英语文化氛围 学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是用中文或家乡话与别人交流，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围：3.3.1 在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静“be quiet” 保持清洁“keep clean” 勿忘关窗“dont forget to close the window,还可张贴上英文的作息时间表：TIME TABLE ：Get up 6:40，Eat breakfast 7:20，Do morning exercises 8:00。3.3.2 在校园各处插上中英文标牌。在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边，如操场Playground,大树旁Tall tree,花 园Garden,让学生感觉到英语无处不在。4.建立激励制度，鼓励学生自觉学习英语 大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，并进行表扬和奖励。4.1 利用学生好胜心理，开展小组竞赛。 如：在教学单词时，进行猜单词比赛，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。4.2 让学生学会互动鼓励和自我鼓励 由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱。教师经常采用口头评价，如：Good! Great! Excellent! 等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以有节奏地鼓掌并向他说：“Good ,Good, very good!”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的给自己鼓掌，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。4.3 利用物质性的奖励来调动学生的积极性。口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。5.结束语（补写）总之，促进农村留守儿童的学习英语的兴趣，必须因地制宜。参考文献1王守玉，保障留守儿童基本权益，检察日报，2014年03月17日，页码3。2张希，农村孩子学英语的尴尬，大众日报，2009年05月19日，页码5。3高毅哲，记者基层蹲点日记：谁来教农村孩子学英语，中国教育报，2012 年05月26日。4牛车（本名刘军），空巢，重庆出版社，搜狐原创，2008年元月。5哈里斯（美），郭茜 译，儿童与情绪：心理认知的发展，教育科学出版社，2012年10月01日。6董洪亮，新课程教学组织策略与技术，教育科学出版社，2004年。7王淑燕， 谈谈小学数学教学中的兴趣培养，2008年04月04日。8Michael Magid(加拿大) ，尉迟皎皎/编译，我在中国教农村孩子学英语，新浪网，2005年12月14日。8蒋笃运，农村留守儿童教育问题与对策，中国教育报，2008年7月19.9林薇，学习的烦恼，北京出版社，2000年02月01日。致谢在广西教育学院学习的三年转眼就要结束了，如此短暂，却让人难以忘怀。非常感谢梁建新老师授予的本学科的专业知识技能，这是我能顺利完成毕业论文的基础，感谢外语系所有老师对学生的悉心教导。通过对“农村留守儿童英语学习的问题及其对策”这一课题的学习研究，我深入了解到以往旧的教学方法，一成不变的固有教学模式是落后的。因此，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。最后再次感谢老师以及同学的帮助，使我能够顺利完成论文，祝老师身体健康工作愉快。专科毕业论文指导教师评定成绩表（文科）项目优秀（100-90分）良好（90-80分）中等(80-70分)及格（70-60分）不及格（60分）最高分 分论文选题x1选题符合本专业培养目标要求，选题角度新颖，富于创造性，具有较高的理论研究和应用研究意义。选题符合本专业培养目标要求，有一定的理论研究和应用研究意义。选题符合本专业培养目标要求，能结合专业理论学习和社会实践。选题符合本专业培养目标要求，但理论水平和应用性较差选题不符合本专业培养目标要求，选题无理论研究和应用研究意义。10080文献资料x2阅读大量的参考资料、文献，掌握大量的背景资料和数据。论文中使用材料翔实、恰当。阅读大量参考资料、文献，论文中有比较丰富的文献材料和较充足的理论依据阅读较多的参考资料文献。论文中持论有据能阅读一些参考文献，论文中理论根据及客观材料有少部分欠缺阅读参考资料很少，文献，论文中缺乏理论根据，客观材料空泛。10081综合知识与技能的运用x3能在问题研究中综合运用专业知识以及计算机、英语等各方面的能力。能运用专业理论以及计算机、英语等各方面能力。有较好的理论基础和专业知识基础知识和综合能力一般，但能独立完成论文基础知识和综合能力较差，经过努力可在教师指导下完成论文缺乏应有的专业基础知识和综合能力，不能独立完成论文10080学术水平x4有独到的个人见解，学术性较强有一定的个人见解和学术性能从个人角度分析和解决问题无明显的个人见解结论观点有错误10082论点与论证能力x5论点鲜明，论据确凿，论文表现出对实际问题有较强的创新，分析能力和概括能力，文章材料翔实可靠，有说服力。论点正确，论据可靠，有一定的创新、分析能力和概括能力，能运用所学理论和知识阐述有关问题。观点正确，论述有理有据，但独立研究体现不足，论文缺乏一定的深度，材料能说明观点，面也比较宽。观点基本正确，并能对观点进行一定的论述，但缺乏分析概括能力和研究能力，照搬他人的观点，拼凑的痕迹较明显。基本观点有错或主要材料不能说明观点。10080写作水平x6理论分析准确，逻辑严密，层次清楚，结构合理，语言流畅。理论分析恰当，条理清楚，层次比较清楚，语言通顺。条理清楚，有一定的分析能力和说服力，有少许语病材料陈述较为清楚，但分析力不强，个别地方语言不通顺。分析能力差，论证不准