读《做一个学生喜欢的老师》有感.doc

读做一个学生喜欢的老师有感假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。暑假，根据学校的任务拜读了于永正老师的封笔之作做一个学生喜欢的老师我的为师之道，上面这首诗出现在本书的最后，给我留下了深刻的印象，也引发了我良久的思考。这是马丁.路德.金在他激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗，是雷夫老师的最爱，也是于永正老师喜欢的，我也想把他作为我的思想向导，既然选择了做教师，就要做得有模有样，做最好的自己！怎么做好教师呢？这个问题从我选择了师范专业那天起就困扰着我，在本书中，我找到了些许答案。好教师是什么样的？我们很难说出具体的评判标准，但是如果学生喜欢你，即使在毕业之后也时时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时候短信电话问候，想必此时教师的心中必然是温暖的，满足的。而于永正老师就是这么一个有着满满收获的好老师，是值得我们所有老师学习的榜样。他是怎么成为学生喜欢的老师的？他的为师之道是什么？在这里，我想结合我的理解谈谈我的收获。童心学会变回小孩子首先，受学生喜欢的老师要拥有一颗童心。读罢全书，我感受到的不是一位教育家居高临下对读者侃侃而谈的说教，而是一个可爱的老顽童在回忆自己的教育经历，其中有欢笑，有感慨，还有留恋。这样的言谈不正是因为于老师一直保持着一颗童心吗？正如他自己所说：“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”于老师一直和学生保持着一种亲密无间、无话不谈的关系。如何保持一颗不灭的童心？书中提到，童心不泯的标志有：始终保持孩子般的好奇心、“孩子气”、理解和体谅学生、想学生之所想，做学生之所做。要教育孩子之前，想想我们也曾是孩子，想想我们孩童时代的想法和行为，把自己也变回孩子，这样，离我们的学生也就近了。怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切语重心长的教育都会变得无济于事。苏霍姆林斯基也曾说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”只有童心才能理解童心，当我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的内心，读懂他们的行为，当这样的时候，我们才会发现，原来在成人角度上看来荒诞的举止变成了一种真诚、智慧的行为。同时，我们的行为也尽在孩子们的眼中，怀着一颗童心的我们更能成为学生的榜样。爱心学会依恋学生其次，受学生喜欢的老师要拥有一颗爱心。爱这个词包含了双方，若是要学生喜欢你，对学生的爱也是少不了的，教师，要学会依恋学生老师喜欢学生，学生会加倍的喜欢老师。每个学生不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。正如苏霍姆林斯基所说：“对孩子的依赖之情这是教育修养中起决定作用的一种品质。”离开了情感，一切教育都无从谈起。我联想到了我曾经在实习时对一个学生的态度。那是个比较顽皮的男生，在上课时经常会影响影响其他同学听课，或是做些小动作或是跟身边的同学聊天讲话，给他布置的作业也总是拖拖拉拉，经常完不成。这样一个十足的后进生，我对他真是喜欢不起来，时不时表现出不喜欢他的行为，他也许是看到我不喜欢他，上课时搞破坏和发呆的现象越发严重了。现在想起这件事，我真是太懊悔了，我想如果当时我是温和的纠正他的错误，鼓励他一点一点完成作业，养成良好的习惯，最后他会不会变得不一样呢？如何表达教师对学生的爱意呢？学生对于教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天老师有没有看自己一眼，有没有向自己提问题，因此我们对学生的爱，应该是日常生活中自然而然的情感行为。于永正老师给了我们几个非常实用的好点子：微笑、用手表达（比如可以拍拍肩、摸摸头、向学生翘起大拇指、做些提示性动作）、掌声、不吝啬表扬、对学生表示期待、无处不在的帮助、给予特别的奖励和称号。当然，这些行为都必须是真诚的，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。责任心学会提高自身再次，受学生喜欢的老师还应该有一颗责任心。责任心，是教师在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，还是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。前者对教师来说自然是要上好每一节课，后者则是以身作则，用个人的行为给予学生润物细无声的感染。到目前为止，课堂仍然是学校教育的“主阵地”，把课上好，才是教师最重要的“看家本领”。把课上好也是体现教师责任心之处，一位有责任心的教师，一定是时时刻刻想着如何把自己的课上出风格，上出内涵的教师。那么如何才能上好每一堂课呢？好课也就是“有意思”的课。什么样的课是“有意思”的课呢？教出“恍然大悟”来的课是有意思的课。学生从不会到会，从不理解到理解，经历的是教师看似无技巧实则有技巧的点拨和引导，在不知不觉中学生有一种“柳暗花明”的感觉。书中有不少于老师让学生“恍然大悟”的教学案例，其中最让我钦佩的是于老师执教林冲棒打洪教头的片段。在这个教学过程中，于老师不但让学生“恍然大悟”，而且还读出了个性、读出了新鲜，又不让觉得牵强附会。在这种近乎游戏的教学过程中，学生兴致盎然，神情专注，学到的是丰富的人文财富，也留下了语言和能力。这样的教学氛围，不但对学生的学习有益，对教师不也是一种促进作用吗？学生学得有兴趣，教师教学的兴致也高涨，这是一种双方得益的情境。轻松的课是有意思的课。轻松来自于何处？首先来自教师的“举重若轻”。教师要在课堂上游刃有余，就得在课前对教材和学生下功夫。课前充分了解教材，把教材的内容挖得越深越好，千万不能认为我们教小学的老师肚子里墨水够小学程度就好了，我们要多学，多看，只有这样我们在课堂上才能将精力和注意力放到学生身上。课前也要充分了解学生的学情，教学要从实际出发，充分考虑学生的年龄、知识水平、认知能力、思维能力、审美情趣、生活经验等，只有这样，教师的教学才有针对性，才是为本班学生“量身定做”的。“轻松”还可以来自游戏。明代学者王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉戏而禅拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”儿童生来爱好游戏，顺应儿童的天性，尽可能满足他们的爱好，时不时与学生“游戏”一把，能让课堂充满生机和情趣。 人们都说“身教大于言教”，因为学生的目光总是跟随着教师，并不由自主地、潜移默化的模仿老师的行为。正因为这样，教师要时时注意自己的言行举止，谨言慎行，时时刻刻严格要求自己，做一名高品质的教师。以上只是我在读了这本书后粗浅的看法，若是再继续细细品读，相信一定还会有更多的收获。书中说：成功的人生是由完成一个个小目标，最后由这些小目标组合成一个大目标的。我们只有在平时的实际中给自己定下每一个小目标，然后不折不扣去完成每个小目标，才会实现大目标。而从现在开始，我就要将童心、爱心、责任心牢牢揣在胸怀中，向于老师说的那样，从现在开始就给自己定下一个一个的小目标，并脚踏实地的一个个去实现，时时刻刻将于老师作为我的榜样，向于老师学习。最后，我想以书中的一段话结束我的感想：“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。”