资源描述
课 题
养花
学 习
目 标
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
重 点
难 点
1．理清文章条理。
2．抓住重点内容，理解课文。
教 法
选 择
合作探究法、
课型
新授课
课 前
准 备
作者简介
是否采用电教手段
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 1 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导课 引导学生翻阅本单元教材。
二、出示问题 理解课文
三、多媒体出示 引起学生兴趣
四、理解课文内容。
五、 指读课文 理解课文
六、 体会课文的表达形式
七．总结全文
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。（1）（2—6）（7）四、四、抓住重点，理解课文内容（出示课件）
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
8．课文第五自然段可以分为几层，讨论汇报
谈谈你的感受。
回答问题
讨论：课文可以分三段。
（1） （2—6） （7）作者养的花草有什么特点？为什么？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
理解交流,
根据自己的理解谈谈
同桌交流划分层次并交流
作业设计
1．复习字词。
2．有感情地朗读课文。
教学札记
检查签阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
养花
学 习
目 标
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
重 点
难 点
理解课文的思想内容，完成练笔。
教 法
选 择
讨论法、交流法
课型
新授课
课 前
准 备
课件
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2课时
教学
课时
第 2 课时
备课
总数
第2课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（１）文章题目：养花
（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
四、指导“置之不理”造句
。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、检查生字读音。
3、指导识记字形。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、概括中心思想
三、.指导给课文编提纲
材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句
识记字形
齐背最后一段
自由读课文，讨论。
讨论交流。
练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（１）文章题目：养花
（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
学生练习交流
练习背诵课文中自己喜欢的内容
作业设置
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
古诗二首
学 习
目 标
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
重 点
难 点
1．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
２．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教 法
选 择
讨论法、探究法、交流法
课型
新授课
课 前
准 备
课件
是否采用
多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第3课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 导入
介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、 释题并初步感知课文
学习诗文内容：第一首1、释字词：2、解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结：这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
学习第二首诗
１．明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
师提问，师生讨论作答。
2.练习：
3.小结：
1） 诗歌的朗读
2） 诗歌内容的理解
3） 诗歌的写法
五、作业：
一、 导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首
1、释字词：①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
2．引导学生试着解释全诗：
3．想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？4．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
1、朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
2、整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。3、交流探究
诗歌前两句写了什么内容？
怎知道晚春呢？
三、四句写了什么内容？
四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。
诗歌的写法
明确：1 点面结合
2 动静结合
五、练习：
1、朗读诗歌
2、背诵并默写诗歌
出示资料
学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
生答：明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
生答：明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
生答：明确：正午时分的幽静的景象。
作业设置
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
山 中 杂 记
学 习
目 标
1.了解作者的有关知识
2.掌握文中的生字生词
3.熟读课文整体感知内容
重 点
难 点
掌握文中的生字.生词及熟练的朗读课文
教 法
选 择
探究、交流法
课型
新授课
课 前
准 备
课件
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
1课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第4课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 导入新课
相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，让我们一同去品位冰心的思想，找到差距学习冰心的精神。
二、阅读感知
三、 整体把握课文内容
四、写法借鉴
从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道追最多，观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？（小鸟）所以她自然重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该借鉴这一写法。
五、归纳总结
一、 导入新课
二、阅读感知
1、 检查学生预习情况
A、 作者简介 B、 写作背景
C、 字词检查（生标音及解释）
庞然大物温驯狂吠瞥见倚蹒跚憨涩
2 指名读文，巩固字音。
3 生点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）
三、整体把握课文内容
A 课文中写了哪几种动物？
B 作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？
C 学生畅所欲言，回答问题。
四、写法借鉴
那么同学们注意观察，作者一种动物，一种动物地讲开去，在描写动物时是按什么顺序来叙述的呢？
五、归纳总结
六、布置作业
板书
山中杂记
马--------温驯
狗---------驯良
猫---------活泼
鸟---------快乐
学生交流资料：
1.冰心：现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。
2.背景：本文选编的是《山中杂记》的第十篇原名为《鸟兽不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。动物：既写了马小狗小猫小鸟虫儿五种动物
作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱
仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
1、学生阅读体会。
2、全班交流。
作业设置
对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
我喜欢的——
学 习
目 标
练笔，写一种自己喜爱的花草。
重 点
难 点
写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。
教 法
选 择
指导习作法
课型
新授课
课 前
准 备
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 1-2 课时
备课
总数
第5-6课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 学习课文引入
二、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
三、讨论、辅导
四、 学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
五、交流，修改。
六、习作
一、 学习课文引入
1、指名有感情朗读课文《养花》。
2、谈谈《养花》的写作特点
二、 明确写作要求。
1、学生自己阅读作文的题目。
2、讨论。
三、 讨论、辅导
1、这次作文的内容是什么？
（写一种自己喜欢的花草。）
2、作文有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
3、 课件出示各式花草，观察
4、 出示已准备好的花草，观察
5、 教师引导叙述对所写花草的描写
6、 师小结
四、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、习作
感情朗读课文《养花》
谈《养花》的写作特点
谈谈自己观察到的花草名字、式样、作用、生活特点。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
3、交流，修改。
4.誊写作文
作业设置
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
爸爸带我去爬树
学 习
目 标
1、文章的情节结构。
2、理解文章的深刻含义。
重 点
难 点
教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。
教学难点：体会对比手法的运用。
教 法
选 择
探究交流法
课型
新授课
课 前
准 备
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
1 课时
教学
课时
第 1课时
备课
总数
第7课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、课堂导入
自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二、 分组讨论，赏析全文。
1、提问
2、 分析写法
三、合作探究，理解主题
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、课堂练习
五、课堂小结
六、作业：
课堂导入。
二、分组讨论，赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，
1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。
板书：“回归自然”
2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？
三、合作探究，理解主题
四、课堂练习
训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
五、课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作业：
板书设计：
爸爸带我去爬
回归自然
热爱自然
保护自然
谈谈看到题目的第一眼，你对课文内容的猜想
谈谈你在生活中经历过的类似的充满回忆的趣事和大家一起分享
让学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
作业设置
小练笔，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
美猴王
学 习
目 标
1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。
重 点
难 点
抓住动作语言描写来分析石猴形象。
教 法
选 择
自主探究法
课型
新授课
课 前
准 备
多 媒 体
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
1课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第 8 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
1、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第三板块 围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
二、由学生回答得出答案。
学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1.导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3.引导讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
4.围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
教师深人巡视，参与讨论，
教师总结引导学生体验感悟
1.学生：应说"孙悟空" ，不能说"孙猴子"。
2.互相交流资料，集中汇报
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
4.以小组为单位讨论文章的结构。
5.让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2）他有哪些性格特点?
3）这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
6.学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
三、看看、议议、画画--讲讲--写写，
作业设置
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
综合活动
学 习
目 标
1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
重 点
难 点
活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
教 法
选 择
讨论交流法
课型
新授课
课 前
准 备
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
1课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第9课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、理解快乐：
1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
2、趁机引导，回忆烦恼：
谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、寻找快乐：
1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
三、体会快乐：
四、分享快乐：
教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
五、留住快乐：：
教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。
2、教师总结：
今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。
1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
2、趁机引导，回忆烦恼
1、 教师导语：请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
你打算怎样体验到快乐呢？
1、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？
教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。
学生拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。自述烦恼
学生听故事
打开话题：说说自己感兴趣的事情？
1、写解说词。2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。
在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画…
1、小组合作，怎样留驻快乐
作业设置
写一件自己最喜欢的事
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
作文讲评
学 习
目 标
1.能通过讲评对写一种自己喜爱的花草，将文章内容写具体。
2.语句通顺、表达有一定条理。
重 点
难 点
通过写一个片断；写出花草的特点及自己喜欢这种花草的原因，从而掌握些花草的技巧。
教 法
选 择
讲评法
课型
讲评课
课 前
准 备
优秀作品
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 1-2 课时
备课
总数
第10-11课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 优秀作文欣赏
二、 指导修改
三、 分析讨论
四、 修改习作
小结
环节一：投影佳作，欣赏
1．投影佳作，齐读。
2．评评好在什么地方。
环节二：投影病文，指导修改
1．投影病文，自由朗读。
2．谈谈病文的不足之处及如何修改。
3．逐一进行修改。
4．自由读读改后的作品。
5．前后对比、评价。
环节三：完成“笔下生花”部分
1．投影。2．指名读。
3．根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4．将交流的结果进行汇报，老师指导。
环节四：活动过程
1． 学生写作，老师巡视指导。2．针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
观看投影，评价
自由、分组讨论修改
观看投影讨论交流
习作修改
作业设置
习作修改
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
长城赞
学 习
目 标
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。。
重 点
难 点
1、对联的常识；
2、说明的顺序。
教 法
选 择
讨论交流法
课型
新授课
课 前
准 备
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第12课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师导学
学生探究
一、检查预习情况：
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
五、小结：对联常识。
一、.检查预习情况：
二、.教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文
三、.出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联
2.课文分析：
这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
引导分析上联：上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的
分析下联：下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴
全诗总结：全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
1.让学生介绍长城的知识。
2.找学生说说对对联的了解。
3.学习新知
生自读，师领读
生再读，指生读
4.自读上联，理解交流汇报：上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及现实意义。
5.朗读分析下联：下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴
6.朗读全诗理解
小结：对联常识。
背诵全诗
作业设置
背诵课文
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
长城赞
学 习
目 标
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。。
重 点
难 点
1、对联的常识；
2、说明的顺序。
教 法
选 择
讨论交流法
课型
新授课
课 前
准 备
多媒体
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第13课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师导学
学生探究
一、检查预习情况：
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
五、小结：对联常识。
一、.检查预习情况：
二、.教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文
三、.出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联
2.课文分析：
这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
引导分析上联：上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的
分析下联：下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴
全诗总结：全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
1.让学生介绍长城的知识。
2.找学生说说对对联的了解。
3.学习新知
生自读，师领读
生再读，指生读
4.自读上联，理解交流汇报：上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及现实意义。
5.朗读分析下联：下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴
6.朗读全诗理解
小结：对联常识。
背诵全诗
作业设置
背诵课文
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
索桥的故事
学 习
目 标
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
重 点
难 点
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义
教 法
选 择
讨论交流法
课型
新授课
课 前
准 备
资料
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 1 课时
备课
总数
第14课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师导学
学生探究
一导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。
二初读课文
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。 三、深入理解课文
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
一导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
二初读课文
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
交流自己搜集到的关于索桥的资料
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
读课文，思考
交流感受
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作业设置
继续搜集有关索桥的资料
教学札记
检查签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
索桥的故事
学 习
目 标
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
重 点
难 点
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义
教 法
选 择
讨论交流法
课型
新授课
课 前
准 备
多媒体
是否采用
多媒体
是
教 学
时 数
2 课时
教学
课时
第 2 课时
备课
总数
第15课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师导学
学生探究
小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）
索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。
故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？
多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。
小结：
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
1.引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的
（1）李兵父子的故事。
（2）“何公何母”的故事。
（3）勇士丹柯的故事。
多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
2. 看
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