大班幼儿告状行为的现状调查与对策研究.doc

(完整word)大班幼儿告状行为的现状调查与对策研究目 录摘要1关键词1Abstract。1Keywords11 问题的提出12大班幼儿告状行为的表现22.1频繁发生22。2 大班幼儿告状行为的表现内容23 大班幼儿告状的原因分析23.1 与幼儿道德发展的特点有关23。2 与幼儿活动类型有关23.3 与幼儿认知及社会性发展水平有关33。4 与幼儿生活环境的影响有关34 教师处理幼儿告状行为时出现的问题34。1 老师包办太多，不给幼儿们独立解决问题的机会34。2 教育变成了保育35 处理幼儿告状的对策45.1 加强对幼儿告状行为的认知45。2 老师要重视幼儿们的告状行为45.3 了解告状原因，区别对待55。4 给幼儿提供解决问题的建议55.5 培养幼儿独立解决问题的能力55。6 帮助幼儿分析事情，减少告状行为发生65。7 利用一些文学作品中的事例、人物行为来教育幼儿66 结论6参考文献6大班幼儿“告状”行为的现状调查与对策研究摘要: 大班的幼儿刚刚开始接触社会，由于他们缺乏知识和经验，一些生活规律，常常靠别人口头来解决问题.告诉幼儿是一种常见的行为，其行为偏差很多，鉴于此，本文首先介绍了幼儿所说的内涵和动机，然后解释了为什么幼儿会产生各种各样的抱怨行为和特点，并指出了一些问题，对幼儿的治疗和影响因素，最后提出了一些对策来应对幼儿，希望通过调查帮助老师理解幼儿的心理,掌握告诉幼儿正确的方法，促进幼儿的健康发展，是具有现实意义的研究课题。关键词： 大班：幼儿:告状行为The investigation and countermeasure research on the complaint behavior of the young childrenStudent majoring in Class12510 Name： Min TanTutor Name：Lin YuanAbstract: Large classes of children just started to contact the society, because of their lack of knowledge and experience, some law of life， often rely on others to solve the problem。 The oral tell the child is a common behavior， the behavior deviation of many， in view of this, this paper first introduces the connotation and motivation of children said， then explain why children will produce a variety of kinds of complaint behavior and characteristics, and points out some problems and factors of treatment and the influence on children, and finally puts forward some countermeasures to deal with young children， hope to help the teachers to understand childrens psychology through investigation， grasp the correct methods of children tell, to promote the healthy development of children， is of practical significance。 Research topics。Keywords: large： children： tell on behavior1 问题的提出仔细观察你会发现，在我们的日常生活中，46岁的幼儿特别喜欢告状,因为这一阶段的幼儿的对错判断能力和独立思考能力都比较薄弱,所以他们往往会对成人告状。总是习惯性地把一些芝麻绿豆大的事给老师说：“老师,有人玩玩具，他抢我的东西”，“有人在玩”，“告诉老师看看他把干净的地板弄的脏兮兮幼儿的行为在我们一日生活中很常见，当幼儿感觉到同伴对自己发生了侵犯的时候，或者是有感觉到不满意的地方等，都可能向老师去告状.对幼儿教育的重视，幼儿行为的研究也越来越多，尽管幼儿行为从表面来看好像并不重要，但是却是幼儿的各方面的发展表达情感，如果处理不好，会影响幼儿，老师和幼儿们之间的关系，个性的形成,对幼儿的质量影响显著.幼儿们为什么喜欢说？在各种类似的行为中,面对幼儿、教师.1因此，本文分析了幼儿告状的原因和教师应对幼儿诚信行为的两个方面。2大班幼儿告状行为的表现 2。1频繁发生 可以说在幼儿园的每天的工作中，大班幼儿的告状行为是教师每天都能遇到的情况。受大班幼儿告状行为频繁发生的影响,有的大班幼儿教师都甚至感到没有办法了，这种针对大班幼儿告状行为束手无策的现象，对于后期大班幼儿教学工作的开展是有重要的影响的。通过笔者对相关资料的整理分析,在大班幼儿教师中，每天遇到幼儿告状行为的教师数量比例超过了60%,其中部分教师每天收到的幼儿告状行为的次数甚至超过了5次。可见大班幼儿告状行为是一个频繁发生的现象.2.2 大班幼儿告状行为的表现内容2。2。1检举他人的告状行为在大班幼儿教学中，因为大班幼儿毕竟年幼，在学习以及生活的过程中可能会存在一些做的不对的地方，这些行为被另外一些大班幼儿看在眼里，可能采取的一些纠正措施就是通过向老师进行检举,通过告状的行为来表达自己的想法等。2。2。2期待肯定的告状行为部分大班幼儿为了肯定自己的行为而发起告状,这也是告状行为的一种常见的表现。不但是为了引起老师或者是别人的注意，同时也是为了展现自己的优点,尤其是在大班班级中处于下游或者是中游水平的儿童，最容易进行这种行为的告状了。2。2.3“恐吓”同伴的告状行为在大班幼儿和同伴进行交往的时候,如果发现对方的行为对自己形成威胁或者是害怕的时候,就会通过告状的行为来试图恐吓对方，主要还是为了达到自己的目的，也是大班幼儿告状行为中一种主要的表现内容.3 大班幼儿告状的原因分析3.1 与幼儿道德发展的特点有关幼儿行为没有性别差异，这是幼儿早期的普遍现象。在对待游戏规则的态度中，幼儿习惯性的不完全性，虽然在现阶段却作为一种神圣而违反规则，幼儿的判断主要是基于行为的物质后果。由于幼儿道德发展的特点，他们的行为不符合教师的规则，往往会导致幼儿的行为，无论主观动机的同伴。23.2 与幼儿活动类型有关 幼儿活动的自由度多集中在一个小房间，或在活动的走廊，走廊空间十分有限。不同行为类型幼儿的行为存在显著差异，在自由活动中最诚实的行为，至少在诚实行为的游戏活动中。而更多的自由运动是一个过渡期的活动，受纪律影响的幼儿无法决定，被动等待.而幼儿的年龄特点活泼活泼,在等待过程中，容易“接”同伴,引发幼儿的谈话行为。3。3 与幼儿认知及社会性发展水平有关幼儿在攻击行为中所引起的最令人满意的是由攻击引发的,其中一些是由于幼儿的认知水平的限制，无法区分同伴的行为是一种游戏或诱导.幼儿在具体的形象思维发展阶段,它的一个主要特点就是以自己为中心,常常从自我的角度去认识事物,而不是从客观事物的内在规律去理解事物，以及别人的看法。因此,幼儿在同伴交往中对信号的认知往往是错位的，误解了同伴的行为动机，造成了积极的反应,导致同伴行为的完整性。 杨翠美，大班岁幼儿告状行为研究，南京师范大学，2014.3.4 与幼儿生活环境的影响有关幼儿的年龄特征是当代社会的众多媒介和“复制品”之一，幼儿的行为不但会受到很多“显著他人”的影响，还受到各类视听媒体的影响。许多幼儿来说是非常流行的，“喜羊羊与灰太狼”的书籍，这些书籍，卡通玩具，卡通的全是“喜羊羊”和“灰太狼斗智斗勇，幼儿喜欢模仿“灰太狼”运动，攻击行为。如果能找到一个有意义的幼儿,正确的引导和教育可以促进幼儿的社会发展。34 教师处理幼儿告状行为时出现的问题4.1 老师包办太多，不给幼儿们独立解决问题的机会幼儿们爱告状的行为与他们的情感发展的特点和老师的教育方式有关.有些教师觉得小，所以你需要保护这些幼儿,所以有些老师会不放心，那也不放心，只是怕幼儿受人欺负，在幼儿园老师当它涉及到与人发生争执，不教幼儿自己解决问题的方法，一切设置替代解决方案，让他们进入“有问题找老师的习惯，随着时间的推移会成为他们的习惯，依赖性强。4。2 教育变成了保育 传统的幼儿教育误区有两种：其一是只重视“保护”，只把幼儿老师作为家庭保姆，幼儿教育不在幼儿们的启蒙教育权被认可的角色；另一个是过度支持少年儿童的接受能力，在幼儿繁杂的知识太太早或太多的灌输，只重视智力和知识教育的发展，并对幼儿道德心理发展。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育;首先是学习，幼儿的智力成长不是自己能掌握的，他的思想、爱好、兴趣、天赋、才华、倾向,更不用说教育了。”。 顾燕萍，谈幼儿的“告状”行为与疏导，宁波教育学院学报，2015年04期.现代教育理念认为，幼儿教育不但要教会幼儿知识,更重要的是指导幼儿成长、学习、身体、智力、德、美全面和谐发展,全面提高幼儿综合素质.学前教育的发展要尊重儿童，尊重幼儿的需要、兴趣和能力,根据实践，改革教学方法,从封闭式教学、开放式教学、探究式、全面化、个性化的游戏。幼儿园是幼儿们的花园成长，坚持并重的王在教育、细心照顾幼儿的身体，保护健康的心理发展、人格和基本的生存能力,使幼儿们的身心健康保健工作，是促进幼儿身体、智力、德，美全面发展的首要条件。4调查案列课间，一个学前班的幼儿突然出去告诉老师：“打我！因为还抓着我的手！”和也不甘示弱，因为“打算先抓我！”案例分析：这一件事情事实明显是由学龄前幼儿的攻击行为引发的.攻击性行为，也称攻击性行为，是危害他人或事物的行为。生态环境理论的已有研究成果表明学前幼儿的发展与周围环境密切相关。幼儿的攻击行为可通过模仿等方式产生，如卡通或日常生活中的打斗场面,学龄前幼儿的口头语在一定程度上可能是一种攻击性行为，希望教师能惩罚学龄前幼儿，从而达到间接攻击同伴的目的。但幼儿的心理研究表明，许多幼儿的攻击行为没有明确的敌对对方，但出于其他目的，并造成伤害的人,甚至在一定程度上，只是想引起老师的注意。5在这种情况下，无论是学前幼儿，因为他们的利益被侵犯的事实,目的是寻求保护,这也是一个社会交往技能不成熟的表现。亲社会行为和攻击行为不是天生的,也不是随着幼儿的成长，亲社会行为必须增加，攻击行为会减少，需要适当的教育和训练。解决之道:首先，老师应该先安慰身边的人,鼓励自信，告诉错误的人他错了，应该改正。但事实上，有些辩论是分不清是非的，老师首先要缓和学龄前幼儿的关系，让他们说话,对前幼儿的移情训练、技能和行为训练，必须善于运用精神奖励。 刘晶波,杨翠美.大班岁幼儿告状行为动机分析J.幼儿教育,2016(18).但也应该指出，精神是一种外在诱因，不宜过于频繁地使用.谈论幼儿不但浪费了教师大量的时间和精力，还会对教师的工作造成影响。教师对幼儿行为的处理不仅影响幼儿与教师的关系，而且对幼儿的性格和素质有很大的影响。所以教师应该正确理解和处理问题.65 处理幼儿告状的对策5.1 加强对幼儿告状行为的认知从积极意义上讲,这是一种幼儿融入社会的形式，而老师不怕幼儿。首先,幼小的幼儿，在工作中遇到的可以暂停3秒,不要立即切断或者不耐烦,微笑会让幼儿放松,耐心引导和帮助幼儿，让幼儿学会正常、文明的互动，这对于他们的未来发展和成长奠定了坚实的基础。其次，教师应该认真倾听幼儿、尊重幼儿，从幼儿的角度出发，理解他,有时他们认为别人的缺点可能是优点。教师应谨慎激励他们学习.最后，教师应该正确对待每一个幼儿。主动、顽皮是幼儿的天性，越高的概率，那个调皮的男孩犯了错误，但在讲述了他们的动机后，一切都不是他们的错，因此，老师应该公平对待每一个幼儿.7例如，“老师，当别人捏别人”，一定要告诉你的幼儿，成人的愿望往往是一种方式，希望教师一定的方式确定。这也是这个年龄段幼儿的心理特点之一。在我们的文化传统中，老师和老师鼓励乖幼儿。事实上，幼儿有分辨对与错的能力。他可能会想,“如果我采摘花朵，老师会生气的。幼儿警戒行为的发展与应对。但是亲爱的，我总是看别人的缺点和哀叹自己的缺点,即使他们不容易找到。所以,幼儿主动和你说再见，你是我喜欢的人.表明你在他的心目中是友好的。95.2 老师要重视幼儿们的告状行为 幼儿看起来虽像个小问题，若是不当处理，就会影响到师生关系，幼儿的个性和因素也会被影响到，因此，正确的去认识和对待幼儿的行为，教师应该是非常认真的。 首先,教师的态度似乎似乎忽视了对教师的态度.不管是什么原因，教师在幼儿心中是正义的,一切简单的敷衍的态度，对幼儿都是粗鲁，没有尊重.你必须表现出认认真真的倾听态度，而把“忽略”的内容告诉幼儿是最好的。除了进一步明确正确和错误的性质，任何教育应该是一个和平协议,不会改变对幼儿的爱在幼儿的脸上,老师可以发挥作用来治疗他们的行为可以作为一个听众，幼儿听和重复的幼儿。其次，要发挥好帮手；鼓励幼儿解决问题。他这样做对吗？他没有遵守规则，你愿意帮助他吗？你打算怎样来帮助他？第三，作为一个好的幼儿，以同样的方式，让幼儿使用“换位思考的思维。例如：如果你被欺负时，你会做什么?如果他就是你你会怎么做？95.3 了解告状原因，区别对待当幼儿跑到你面前时，跟你老师知道事情的第一个透彻的了解清楚的性质告诉幼儿.如果幼儿说的事情是想让老师能帮助他们什么是正确的什么是错的，所以这次我们做老师应该耐心,仔细地告诉他们发生了什么，让他们知道什么是对什么是错的，激励幼儿自己的大脑思考.当幼儿与他人发生冲突时，老师必须与幼儿发生争执，询问周围幼儿情况。年幼的幼儿，不是吗？还是一颗心？不能告诉幼儿们的行为,那就是其他幼儿.作为一名教师,在这个过程中因为对事情和幼儿的争吵行为,必须要知道知道纠纷的原因，调解才能解决，但对于那些在批评幼儿方面比较强的人，要给予安慰和保护，欺负。在处理诚实行为的帮助形式上,教师不参与问题解决，这能激发幼儿的判断能力和解决问题的能力。比如“某某抢我的车”，“所以他不跟我玩”.在处理关键形式上的事实行为；让幼儿明白惩罚自己与他人无关，让他学会专注于自己的事情,而不是挑剔别人。比如“老师不会让我看电视太晚，但为什么老师昨晚看电视还很晚,你怎么没关系?”当时，没有立即指责“父亲”,即使老师事先错误。 顾燕萍.谈幼儿的“告状”行为与疏导J.宁波教育学院学报,2015(04).5。4 给幼儿提供解决问题的建议在老师帮助幼儿减少同时鸣笛，老师也要提醒幼儿一些“形状的指责，如：当你看到其他的幼儿们玩一些很危险的游戏时，如玩火、玩电、水;当你看到有人受到威胁，就去告诉老师和警察；当你看到一个哭闹的幼儿，没有人注意到，告诉老师，老师正确的距离，因为他们可能需要你的帮助或生病。 李静.正确认识和对待学前儿童告状行为J.淄博师专学报,2014(03).有助于幼儿的教育，他们看到别人的优点,不要拿别人的缺点，让幼儿明白每个人都有自己的长处和短处，鼓励他们用心去看别人的长处和短处，并帮助幼儿建立自信，懂得欣赏自己和他人.5。5 培养幼儿独立解决问题的能力告诉幼儿最希望老师能给他们一个公平的判断，一些胆小、依赖的幼儿，常常误以为已经告诉老师，问题解决了.幼儿行为逐步建立,良好行为强化。教师可以加强让幼儿学会分析问自身题因，解决问题的能力,充分肯定行为在实践中的作用，从而避免幼儿的行为。为幼儿发生了争执，一般不应该直接介入老师，保护弱者，使事情变得简单，但要鼓励幼儿的思维，自己独立解决问题。采取小组讨论法，例如,幼儿谈论如何处理它。小幼儿已经知道这个方法，并且会积极地去做。幼儿教师解决问题的合理途径是立即给予肯定和鼓励,以提高幼儿独立解决问题的能力。教师还可以组织幼儿看动画片、听故事等,引导幼儿有目地的评价任务的行为，提高他们的辨别力,从而减少幼儿的不良行为，也让幼儿之间进行讨论一些日常生活中出现的一些问题，让幼儿独立找到解决的办法，锻炼幼儿的独立能力和判断能力,从而降低幼儿行为发展的能力.为幼儿园的幼儿认识社会，与同龄人交流,学习技能,学习如何解决身边的矛盾。因此，培养幼儿独立解决问题的能力，降低不必要的行为.105。6 帮助幼儿分析事情，减少告状行为发生大班幼儿之所以会表现出告状行为，很多情况下是因为他们不懂得和其他同伴们进行分享。.于是老师听完幼儿的话，帮助幼儿找到解决的办法。对于年幼的幼儿，他们害怕老师的批评和惩罚，所以老师必须采取“怀柔政策”，不能增加他们对电脑的敌意。要找出事情的来龙去脉,不能完全准备好相信幼儿的片面话，因为有可能有夸大的成分,也不要马上批评“被告”，而应该鼓励学生把整个过程讲出来，当幼儿难以表述出来时，可以用提问的方式一步一步引导幼儿回忆发生了什么.通过研究找出事情的真相，再分析对与错,进而帮助幼儿系统地分析整件事，和幼儿一起探讨解决的办法.5.7 利用一些文学作品中的事例、人物行为来教育幼儿教师可以通过自己的幼儿和其他幼儿发生的矛盾把它放入故事中，然后故事的结尾可以加上好的效果，可以教育幼儿认识到正确的事情。之后,类似的事情再次发生，他们将学会换位思考，正确对待。教师可以以多种方式培养幼儿独立解决问题的能力和素质,通过故事、动漫的无穷力量来感染幼儿，当幼儿们明白什么才是真正的美，引导幼儿对人物在故事中的行为进行评价，通过辨别是非能力。例如，“里根和里根总统”中提到的里根打破了附近的玻璃，当我年轻的时候，他的父亲对里根负责自己的错误.关于里根的工作和生活，最终依靠自己的双手来弥补自己的错误。这本书可以教育幼儿长大后对自己的行为，促进幼儿的责任感的形成和提高，使幼儿的健康成长。6 结论幼儿的行为反映了许许多多的问题，遇到问题时教师应该认真对待。马克思主义哲学认为事物是相互联系、相互作用的.关于幼儿行为研究的综述。调查研究学报发现教师教育态度和方法不仅可以促进幼儿诚实行为的发展，会出现限制对幼儿行为；相反，对幼儿行为的警告会直接影响到教师的教育方法和态度。因此，究竟是什么原因导致了教师是否应该对幼儿认真倾听、尊重和理解,对待幼儿不能粗暴、意识到这种情况，更具体地说,让幼儿成为“社会人”和“健康人， 为幼儿的教育事业做出他们的努力。参考文献：1李春丽，大班幼儿告状行为的研究，学前教育研究，2015年第1期.2杨翠美，大班岁幼儿告状行为研究，南京师范大学，2014.3顾燕萍,谈幼儿的“告状”行为与疏导，宁波教育学院学报，2015年04期。4刘晶波,杨翠美。大班岁幼儿告状行为动机分析J.幼儿教育，2016（18）。5王蕾,吕晓捷.幼儿告状行为的产生及应对措施J。山东教育:幼教刊，2012(12）。6顾燕萍。谈幼儿的“告状”行为与疏导J。宁波教育学院学报,2015（04）。7李静.正确认识和对待学前幼儿告状行为J。淄博师专学报，2014(03).8王春燕。对幼儿告状行为的研究J.山东教育，2015（8）.9赵尚松.幼儿的告状行为分析J.心理导航，2013(03).10郑名.大班幼儿告状行为的研究J.调查与研究，2015（02）.11