《春江花月夜》教学设计.doc

(完整版)《春江花月夜》教学设计

语文优质课大赛教学设计

课题：《春江花月夜》

单位：安徽省巢湖市第二中学
教师：李华
时间：2010-11-20

《春江花月夜》 教学设计
巢湖二中 李华
教学目标:
1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。
2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合.
3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
教学重点
1、 展开联想与想象,体味诗歌意境
2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
教学难点
1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
2、 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨
教学方法
情境设置法、学案导学法、点拨法
学法指导
1、 学生通过自主学习,梳理诗歌中的意象
2、 通过诵读,合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感
教具准备
多媒体课件（PPT）

教与学互动设计
（课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》,展示春江月夜的图片暖场）
一、 情境导入
我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句？ 
现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句,看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
(小组展示。出示powerpoint)
1．自然美景:“明月松间照，清泉石上流.” “星垂平野阔，月涌大江流.”
2．宇宙意识:“今人不见古时月，今月曾经照古人。” “明月几时有?把酒问青天"
3．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时.人情怨遥夜，竟夕起相思。"
“月解重圆星解聚，如何不见人归。"
4．思家恋国:“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
“春花秋月何时了,往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”
月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。
二、板书课题
　光照千古的明月,江流不息的情思
　　——张若虚《春江花月夜》诵读赏析
三、知人论世
小组代表根据课前搜集的信息发言,介绍张若虚及《春江花月夜》
　 教师补充（出示powerpoint)：
《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨,意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾.
此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇.闻一多《宫体诗的自赎》称:“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉,更寥廓,更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰.”
四、置身诗境
1、播放音乐，诵读诗歌.播放背景音乐《春江花月夜》（控制音量，不宜大）.学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。
2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗?美在哪些方面？
学生发言.师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。
五、缘景明情
（对照导学案预设的思考题,分组推选代表发言；学生互评，补充完善;教师相机点拨)
1、作者在前八句中集中描写了哪些景物,这些景物有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充）
明确：
作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）.
2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？（第二组代表回答；其它小组评价补充）
明确：　　
个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的,因此，“代代无穷已"的人生就和“年年只相似"的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。 第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。(哲理美）
3第三部分内容（白云一片去悠悠-——-—-结尾）重点写什么?游子、思妇的相思情景如何？（第三组代表回答；其它小组评价补充）
提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。
学生回答，教师点拨：　
意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树,表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。
修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化,从而衬托出思妇的孤独与寂寞。
思妇的动作，如卷帘，拂砧,这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。
对游子的分析,重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。
明确:
第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬.（情感美)　
六、升华情感
１、配乐朗诵。
教师选择诗句示范诵读；
同学相互推荐诵读(放《春江花月夜》背景音乐伴诵）；
师生点评.
2、设问升华.
设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多？请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。
学生发言;师生点评。
教师择要点拨：
① 春江潮水连海平，海上明月共潮生.（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情.）
② 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
③ 江畔何人初见月？江月何年初照人?（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）
④ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水"的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的,与明月共存于天地之间。）
⑤ 谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼.（游子想念思妇，爱情永恒。)
⑥ 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。(两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思,亲情永恒。)
⑦ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家.（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡.）
⑧ 不知乘月几人归，落月摇情满江树。(由己及人,两地相思永恒。)
七、 拓展延伸
教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗?为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花"两个意象的寓意.
1、分组比赛,列举诗句；
2、分析意象，体会情感；
3、综合概括，明确寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越时空； 2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺
3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情-—花前月下
b、落花：
伤春核心意象—-年光流转、 红颜易老、  生命无常
参考诗句
a、明月:
今人不见古时月，今月曾经照古人。（唐 李白）
秦时明月汉时关,万里长征人未还.（唐 王昌龄)
明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。（宋 苏轼)
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来.（唐 刘禹锡)
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐 张九龄《望月远怀》）
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月,低头思故乡.（唐 李白《静夜思》)
b、落花
欲向相思处，花开花落时。(唐 薛涛《春望词》四首之一）
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。（宋 晏殊《浣溪纱》)
落花人独立，微雨燕双飞。（宋 晏几道《临江仙》）
春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？（清《红楼梦》）
流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、 布置作业
结合《春江花月夜》，从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。
九、诵读作结
欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。

附：板书设计

光照千古的明月,江流不息的情思
　　 —-张若虚《春江花月夜》诵读赏析
意境美
美
春江花月夜
哲理美
情感美

景
理
情
完美融合

《春江花月夜》 导学案

学习目标:
1、 知人论世，诵读欣赏，感受和体验诗歌的意境.
2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。
3、感受“春江花月夜”的美以及作者对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
温故知新：
请同学们搜索、整理古典诗词中吟诵“月亮"的佳句？ 
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知人论世：
小组搜集、交流介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关知识。
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缘景明情：
1、作者在前八句中集中描写了哪些景物,这些景物有何特点？
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2、面对良辰美景,作者产生了怎样的遐想？
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3、第三部分内容（白云一片去悠悠—-—--—结尾)重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？
（提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象,结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。）
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拓展延伸：
回顾，搜集所有含有“春”、“江”、“花”、“月”、“夜"意象的诗词名句。组内合作，探究每个意象的内涵.
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