苏教版5册语文优秀教案.doc

本学期教学要求（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。本册要求学生认372个字、写227个字。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。要继续加强写字的指导。从三年级上册开始，加入毛笔字教学，要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。（二）阅读教学 加强词、句训练：词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。要重视朗读的指导和训练：引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。逐步培养学生默读的能力：继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。组织好全班交流。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。（三）口语交际教学、明确教学要求，培养口语交际能力：、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。、全员参与：要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。、引导学生自主进行评价：引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践：、在各种语文实践活动中培养口语交际能力：（四）习作教学、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达：、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：、重视习作中学生之间的合作与交流：、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。培养良好的学习习惯（5） 授课时间：2012年9月4日教学目标：1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。 2、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求。教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。教学资源：多媒体及投影仪课时安排：2课时教学过程：第一课时一、引入新课 同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）设计意图：良好的学习个性化设计，明确培养习惯的要求。二、引导写字姿势和握笔姿势 1、观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。3.看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？设计意图：正确执笔，执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸。三、总结、练习1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）。2、教师巡视指导。设计意图：明白写钢笔字要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。第二课时一、指导看图1、上图：图上是谁，他们在干什么？2、左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。3、右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？4、教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。设计意图：认识文房四宝，知道用毛笔写字，离不了几样东西。二、欣赏作品1、欣赏第6页上图学生的书法作品2、你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。3、你知道有哪些书法家？过渡：我们班也有小书法家，展示作品。4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。设计意图：欣赏作品，激发兴趣。四、总结 今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。设计意图：让学生懂得用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。板书设计：培养良好的学习习惯5认真写钢笔字一寸 一拳 一尺肯专心 有恒心教学反思：教完了这一习惯篇后，我感觉到学生的学习习惯需要加强！其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培养方面做得远远不够。 尤其是在让学生学习握毛笔时，真的出乎我的意料：只有几位学生能完全按照我的要求做到，其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等，真是厅态百出。经过多次示范、纠正，仍然有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感！ 1 让我们荡起双桨 授课时间：2012年9月6日教学目标：1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。教学难点：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。教学资源：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 今天我们来学习一首诗，题目是让我们荡起双桨作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。2. 介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。设计意图：揭示课题，了解课文背景。二、范读课文，学习课文中的生字1、指导看图:水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？2、范读课文。学生读课文，理解课文内容3、学习课文的部分生字。设计意图：整体感知，学习生字新词。三、学习课文第一小节1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。水面上 小船 四周 我们4.提问，这一小节主要写了哪些景物。 从课文中找出来。设计意图：丰富想象，感受秀美。四、作业1.描红：2.根据拼音写出词语：3.熟读课文第一小段。第二课时一、复习1、指名背诵第一段：2、默写生字：设计意图：复习所学，引领新知。二、学习课文第二段1.指名学生朗读第二段。提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）课文中红领巾迎着太阳一句中红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）比较映与应、漂与飘字的音、形、义。讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？课文中三四两句运用了什么手法（拟人）比较迎面与迎着的词义。2.小结。（让学生自己讲）设计意图：品字赏句，想象诗歌描绘的情景。三、学习课文第三段1.学习课文第三段（集体朗读）。理解词义尽情2.思考：课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？ 课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？3.小结这一段。设计意图：理解诗歌内容，感受欢乐动人的情景。四：作业1 口头扩词：荡（）（）（）推（）（）（）课（）（）（）墙（）（）（）2 区别助词：谁（）狼（）消（）西（）推（）浪（）悄（）洒（）3 添上合适的词语：美丽的（）愉快的（）凉爽的（）尽情的（）第三课时一、指名读课文二、齐读课文三、指导背诵根据挂图，指导背诵。相机板书第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。同桌互背练习。设计意图：品味幸福，激发热爱生活的情感。四、歌曲欣赏让我们荡起双桨播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。五、作业 1.加偏旁组词（小黑板）（）（）（）（）主良（）（）（）（）（）（）（）（）肖果（）（）（）（）2.完成本课练习册。板 书：1.让我们荡起双桨倒映环绕（欣赏）自然迎、洒、望、听（歌唱）热爱党问谁安排（感情）祖国教学反思：学生在写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。 2 学会查“无字词典” 授课时间：2012年9月7日教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。教学难点： 理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。教学资源： 多媒体课件课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？2、学生讲自己暑假的收获、经历。设计意图：揭题质疑，导入新课。二、初读感知1、过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。2、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。3、检查自学情况。（1）字词情况检查：示生字卡片，抽读。（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）设计意图：通过自由读课文，理解理清文脉，学习生字新词。三、设置悬念 1、过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？（有字词典？无字词典？） 只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。3、自读15，读准生字词。指名读，正确、流利。齐读。 4、小结：这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。设计意图：引导学生理解“骄阳似火”的意思。第二课时一、复习导入，细读体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了15，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？2、再指名读15，提问：爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？3、讨论交流：（板书：骄阳似火）爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） （板书：烈日当空、树叶晒蔫了）4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？5、读爸爸说的话。讲：这不是吗？是一句反问句师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。能说出这句话的意思吗？（这就是解释。）6、指名朗读35三个重点段。指读，评议，练读，指读，齐读。7、学了这一节，你知道了什么？要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。设计意图：让学生理解学习语文不仅要从字典中学，还要从生活实践中学。二、精读68，进一步体会无字词典1、自由轻声读68。品味：爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上声音。）（板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂）2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？把生活中看到的现象和一个词语联系起来。4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）设计意图：让学生从不同角度理解“惊涛拍岸”。三、反复读9，深化感受1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？（“无字词典”指现实生活。）查“无字词典”就是要怎样做？（学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。）2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。3、总结全文设计意图：让学生在自然掌握学习语文的方法，提升学习能力。四、作业1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。结合生活现象，写出词语。 3、描红，抄写词语 4、扩词查（）（）（）典（）（）（）聪（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）板书设计：2、学会查“无字词典”骄阳似火结合身边事物惊涛拍岸结合眼前景象教学反思：学会查无字词典是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指现代汉语词典”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。 3 古诗两首 授课时间：2012年9月11日教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词。理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情教学重点： 会达到借诗人之口表心中真情的目的。教学难点： 引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。教学资源： 多媒体课件课时安排： 两课时教学过程： 第一课时一、导入新课今天我们学习古诗两首，这两首诗多是唐代著名诗人写的。设计意图 ：揭示课题，了解课文背景。二、学习第一首古诗山行 板书课题，介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 2.解题：“山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？设计意图：整体感知。读懂诗意。 三、学生自学课文。轻声读课文，读对字音。画出生字。再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？设计意图 ：反复诵读，体会感情。四、检查自学效果认读生字“径”“飘”，读这两个字，应注意什么？2.指名读课文。3.回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。设计意图 ：检查学生理解效果和掌握情况。五、理解诗句。讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”，回答问题：为什么称为“寒山”？用自己的话说说第一行诗的意思。看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？2.读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。指名把一二句话的意思连起来说说。读第三行诗。理解“坐”“爱”，诗人为什么要停下来不走呢？看图。诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。再把三、四句连起来说说它的意思。设计意图 ：体会古诗内涵丰富、意境优美的特点。六、总结全文，体会感情。七、指导朗读，背诵这首诗。八、作业用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时一、复习 背诵山行山行这首诗描写了什么景色？设计意图 ：巩固所学，引入新诗枫桥夜泊。二、学习第二首诗枫桥夜泊揭题，解题。板书课题。指名读题。解题。介绍作者。 自学课文。轻声读课文，读好字音，画出生字词。 自读课文，遇到不理解的字词查词典。 想想每首诗的意思，同座可以讨论。检查自学情况。认读生字。指名读课文。质疑。理解每句话。理解一二句。轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”，谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。学习第三、四句。指名读三、四句。回答问题：“姑苏”在什么地方？到是什么意思？说说三四两句的意思。用自己的话说说全诗的意思。总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。指名读，齐读。练习背诵。指导书写。设计意图 ：审题，整体感知，读通读顺，学习生字新词。读懂诗意，体会思想感情。三、作业用钢笔描红。背诵课文。抄写词语。 板 书：（第一课时） 山行 杜牧寒山石径 （斜）枫林 （红）白云 （生处） 人家（第二课时） 枫桥夜泊 张继看、听 月落乌啼霜满天借景抒情 江枫渔火 夜半钟声教学反思：要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。 4 做一片美的叶子 授课时间：2012年9月13日教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美。3. 学习做默默无闻、无私奉献的人。教学重点： 凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。. 教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义） 教学资源：多媒体课件课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、谈话导入，提问引思1同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？ 2今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书） 3问：这题目里最重要的词是什么？学生根据课题提问。 4就让我们学习课文来弄懂这两个问题。设计意图：交流信息，引出课题。二、初读课文1.生自读课文，揭示要求：（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。（3）按照“远望近观联想”把课文分为三个部分。2.和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。3.检查初读效果（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。注意正音（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。设计意图：通读顺句，学习生字新词，锻炼自学能力。三、感知全文1、分自然段读课文，说说分为几个部分？2、问：读了课文，你知道了什么？设计意图：整体感知，了解文章大意。四、学习生字1出示生字指名读。小组内交流学习生字。2指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。3学生描红练习。设计意图：交流识记方法，掌握记字技巧。五、作业1用钢笔描红；2比较下面各组字，并组成词语。异（）汁（）间（）各（）导（）计（）问（）备（）3朗读课文。第二课时一、复习检查：课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？设计意图：复习引入，为学习下文做好铺垫。二、精读课文（一）学习第一、二部分1、欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。” 显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。指导朗读，读出美的意境。（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？（二）学习第三部分1出示第9节，联系生活实际理解这段话。（学生漫谈：假如每位同学是一片叶子，三（1）班就是大树；假如每位同学）2小结，深入体会：A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。 C、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！3、填空练习为了我们的大树，做一片美的叶子吧！为了 ，做一个 的 吧！设计意图：品词赏句，感受奉献美，懂得美的真正内涵。三、作业1、朗读课文 2、完成练习板书设计：4做一片美的叶子远望一棵大树（社会）近看每片叶子（每个人） （为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）教学反思：假期拿到三年级的语文课本后，就翻阅了整册教材，就被金波先生的这篇现代诗歌所深深打动，大声朗读之后，不仅被优美的语言文字所折服，更为那片“美的叶子”而赞叹。备课时反复研读了教材，由于是一首诗歌，所以对文中的每句话都进行了推敲。从何处作为教学的突破口，怎样体现教学的重难点，还是进行了一番思考，孩子们读课题时的语气语调给了我启示，请了几个孩子读课题，他们都不约而同地重读了“美”和“做”两个字，是呀，叶子美在哪，怎样做一片美的叶子不就是课文要想我们阐述的吗？让孩子们充分走进文本，感悟大树的美，叶子的形态美，叶子无私奉献精神的美，找生活中的大树，做一片美的叶子为这一棵棵生活的大树奉献。此处感觉学生的回答特别到位，简直出乎我的意料，没想到现在三年级的孩子能够观察到生活中那么多美好的例子。 不足之处：教师语调缺乏感染力。习作一 授课时间：2012年9月14日教学目标：1、 读懂例文好阿姨、假如我有一支神笔，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。教学重点：把接待客人这件事写下来。教学难点：按照顺序，有条理地写下来。教学资源：多媒体课件课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文阅读好阿姨。（）自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（）交流、讨论。（）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。（）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。阅读假如我有一支神笔。（）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么（）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。（二）畅谈感受读了好阿姨假如我有一支神笔这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢设计意图：这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。三、明确要求，确定内容（一）确定内容内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。（二）其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。设计意图：本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。四、行笔成文，相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。设计意图：培养学生自主写作的能力。第二课时内容：修改习作，交流评议一、反复朗读，细心修改自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。设计意图：自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。二、交流习作，师生评议朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。设计意图：在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。板书设计： 习作一 听读例文畅谈感受 明确要求，确定内容 学生自评 师生评价教学反思：这是三年级的第一次习作课，我自感是较为成功的，大部分的学生能饶有兴趣的吧自己的所见、所闻、所想用通顺的话写下来。本次习作的教学任务如期完成，原因主要是我做到了以下几点：一、我遵循语文课程标准中关于本学段习作教学的目标，根据预先设计的教学流程进行，注意激发学生的习作兴趣，而且对学生的要求不高，只要他们能用自己的话去表达一个较为完整的意思就可以了，对习作的瓶盖以鼓励表扬为主。二、我把习作和口语交际紧密联系起来。三、把习作与生活经验结合起来。四、教学环节的设计合理巧妙，使学生能轻松地投入到写作中。练习一 授课时间：2012年9月17日教学目标：1、学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。2、积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。教学重点： 口语交际和写字。教学难点： 由课内向课外拓展，积累词汇。教学资源： 多媒体课件课时安排： 三课时教学过程： 第一课时一、教学第一题：学用字词句1第一部分。（1）四人小组自由朗读六个词语。（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。（3）连读词语，想象画面，了解词义。（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。2、第二部分（1）观察插图想像情境。（2）熟读词语，练习与画面连线。教师指导，巡视纠正。3、第三部分（1）看图，想想图中画了些什么。（2）四人小组练习看图说词语。小组交流比赛词语。设计意图：通过观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。二、教学第二题：写好钢笔字1、认识要写得字，想想是什么结构的字。生：这三个字都是左右结构的字。师：左右结构的字有什么特点？2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。