多媒体技术在中职数学教学中的应用.doc

_重庆师范大学学术型硕士学位论文开题报告及实施计划所 在 学 院 计算机与信息科学学院专 业 研 究 方 向 研 究 生 指 导 教 师 入 学 年 月 2013年5月重庆师范大学研究生处2014年6月 说 明一、本表一式四份，二份交学院，一份由指导教师保存，一份由研究生自己保存。二、学术型研究生应在入学后的第四学期内完成开题报告，由所在学院应于第五学期初交一份开题报告给研究生处备案。三、开题报告作为学位论文撰写和学位申请的重要材料，应及时完成，不得随意更改。确需更改开题报告，应由学生提出申请，导师签字同意，学院审查盖章后交由研究生处审核同意，并在开题报告中注明修改情况。精品资料一、 论文开题报告论文题目: 多媒体技术在中职数学教学中的应用研究题目来源省、市自治区横向自选题目类型基础研究应用研究开题报告内容（课题学术和应用意义，国内外现状综述；研究的内容、目的；技术线路，拟采取的研究方法，存在问题及拟解决的具体措施等）一、课题学术和应用意义:1、学术意义多媒体技术的应用在我们的生活中越发的广泛，在教育领域亦是如此，其在教育方面广泛地应用大大提高了教学的有效性与生动性，带来了教育领域的变革。信息技术辅助系统在教育中的整合应用，不仅是老师教学的一种手段同时更是学生学习的一个重要方法，恰当应用计算机这种工具可以有效改善和提高教与学的效率。在这样的大背景下，信息技术在数学教学方面的整合应用也取得了良好的效果。为此，审视多媒体技术在数学教学方面的应用及发展演变，并以此为基础对多媒体技术数学教学应用的课堂效果及影响进行分析，为多媒体技术教学应用的进一步发展和研究提供可能，探索更多的发展方向，同时，更是对领域理论研究的丰富。2、应用意义随着信息化的高速发展，信息技术在各个方面的应用越来越多，在数学教育中的应用也是这样，对其教学也提出了更高的要求。在过去，中职数学要求的是培养学生的基础知识以及数学思维能力，而当今时代下则需要培养学生利用计算机技术建立数学模型，分析、解决数学问题的能力以及，自我学习，自主专研，终身学习的习惯。也就是说要在培养数学素养、数学能力的同时，培养使用信息技术，信息工具的能力。中职对学生来说以一个及其重要的学习阶段，学生在这一学期的数学学习得到最大的充实和丰富。因而，现代社会对于信息计算在数学教育中的整合和切实应用具有很高的要求和期待。在这种要求以及需求之下，信息技术在中职数学教学中的应用就显得是十分的必要。传统的中职数学教学不仅效果明显而且效果底下，同时还会受到老师自身素质和所用教材内容以及教学模式的影响和限制。一方面，一定的辅助手段也会很大程度的影响教学的效果。中职数学教学内容中有一些具有抽象意义的知识，仅仅凭借老师的讲解或黑板板书很难使学生完全理解，信息技术的应用、辅助就能很好的解决这一问题，它的信息质量以及资源量是任何教学手段以及教学材料无法达到的，具有极大的丰富性、具体性。不仅如此，依靠计算机信息技术还能直观、具体地为学生展示丰富多彩的教学内容，这样就能在一定程度上培养学生对于数学学习的兴趣，还能增强学生们的创新意识。另一方面，信息技术的应用以网络作为载体，为学生留下了广阔的思想空间和思维发散余地，使得原本无趣的传统数学教学课堂顿时变得活泼有趣起来。老师还能多多鼓励学生利用课外的网络资源去学习一些自己感兴趣的数学知识，解决一些平时难以解决的数学难题。不仅帮助学生增加的知识，增长了学习方式，而且教会了学生如何正确的利用网络、利用信息技术。因而信息技术在中职业数学教学中的引入和应用能够有效的提高教学的整体效果。三、研究的内容、目的:四、技术线路，拟采取的研究方法:五、存在问题及拟解决的具体措施:(论文的提纲单独附后)六、主要参考目录：二、国内外现状综述1、国外现状综述教育信息化时代的到为全球教育领域带来了新的机遇和调整。从上世纪90年代多媒体技术快速发展起，全球范围内对其在教育领域的应用极为重视和关系，同时多媒体技术在教育领域的应用也逐渐成为新世纪教育改革的重要内容。英国是最早提出多媒体技术与教学整合应用的国家，其政府对此也十分的重视，突出表现为将数学教学技能中多媒体应用技术列为关键技能之一。同时在1999年颁布的数学课程标准中,信息技术的应用几乎出现在每一项目标中,并强调“数学和信息技术的综合和交叉,信息技术可以被应用于数学教学中,并对学生的学习提供帮助,使数学知识和计算机知识相互支持与补充,并给学生提供适当的机会来发展应用信息技术学习数学的能力。”英国对于信息技术在数学教育中的应用侧重于时间，并优先发展了硬件设施，十分每个教室都有计算器，计算机实验是保证1到2人一台计算机，学生大多掌握了简单的命令能自主完成制图表等操作，加强了数学教学的趣味和效率，提高了学习兴趣和能力。美国信息技术应用于数学教学的研究起步较早,1985年美国就针信息技术在在职教师教学中的应用展开了历时十年的“Apple Classroom of Tomorrow” 研究项目,随后在1995年,伯尼道奇(BemieDodge,圣地亚哥州立大学)等人又开发了 WebQuest(网络探究)课程。而最为有代表性的研究是贾斯拍系列课程(Jasper Solving Series),该课程是温特比尔特大学匹波迪教育学院的学习技术小组结合自己十多年的研究成果幵发的,它大量提供了的信息技术与数学课程成功整合的案例,证明了,在拟真的学习情境中学习可以使学生解决实际问题的意识和能力有效地增强。美国计划与2061年使多媒体技术与各学科的整合上升到更深的层次和更高的地位。美国相关的文章、论著在有关文献和国际会议上都有大量发表,这些文章和文献较为系统的论述了整合的理论和方法。美国教育技术CEO论坛的第三个年度报告指出“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加, 直至整合于全课程,并应用于课程教学。当具有明确且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候,它将提高学生探索与研究的水平,从而有可能达到数字化学习的目标.为了创造生动的数字化学习环境,培养21世纪的能力素质,学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。日本2003年开始颁布实施的高等学校学习指导要领将计算机数学指定为必修科目,并在数学A、数学B、数学C中均提到了计算机应用,如用计算机处理统计资料、简单的程序设计和算法,计算机画图。日本多媒体技术教学应用的发展较为全面，信息技术在师生的教学、学习以及交流中都有着深度地应用，相关的研究也十分丰富，不但包括基于信息技术的探索学习研究,教师数学模型的制作与运用,这类常见的研究,而且还有关于在数学教学过程管理和教育管理中运用信息技术的相关研究,强调信息技术在数学教学信息收集、反馈中的作用、在教学评价中的作用,及教师教学反思中的作用。不难发现，国际上多媒体技术在数学教学领域的研究研究取得了十分显著的成绩，并还在不多的发展和进步，这些研究的现实意义是十分巨大的。总体上国外信息技术与数学课程的整合的研究多关注于实践应用,理论研究和研究反思比较缺乏,但各国的研究又各有特色,对其研究的学习和借鉴对我国信息技术应用于数学教学的研究颇有裨益。2.国内现状综述随着数字技术及信息技术的提升，多媒体应用于教学的效果研究也有不少。虽然我国多媒体教学应用的起步较晚，关于多媒体在数学教学之中的应用的研究也有不少，现将主要观点整理如下：陈静萍（2009）的研究中指出，高中阶段的学生不同于义务教育阶段。高中阶段的学生的学习目的主要是为了面对高考，实现进一步的专业高等教育，因此，在教育中应当更加注意学生对不同学科的兴趣的培养，因为这个阶段的兴趣将直接影响学生未来终身研究方向的选择。如何在数学教学中，有效地并有针对性的提升中学生数学学习的兴趣是值得我们重视的问题。朱彩平（2009）的研究中就指出，传统的意义上的高中数学教学一般是通过老师的讲解，板书以及黑板画等相对死板的方式向学生教授一些学习内容，一般情况下都是以枯燥的文字的形式来传授给学生，所展示的是能是单一、孤立、静止、不连续的、抽象的点和线。若只是想要通过这样的形式来让高中学生深刻的理解高中数学中一些比较抽象的知识，难度是显而易见的，陈川江（2011）随着现代科技的发展，信息技术的出现，集文本、图像与视频等多样化的教学手段，越加丰富了课堂教学内容的呈现方式，使得一些高难度，较抽象的内容变得简单易理解，例如数学几何知识利用多媒体动画的形式能更直观的阐述概念，激发了学生的学习兴趣以及积极性，提高了学习效率，同时也减轻了教师的负担。多媒体辅助数学教学的优势有许多，这也是我国教育部颁布的数学课程标准中要求的“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒体可以根据教学的目的、要求和教学内容，为教学创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，能使学生如临其境、如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生的新思路，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力。多媒体辅助教学能够达到良好的效果，在高中数学教学中能够发挥良好的效果，但是文献中缺乏对多媒体在高中数学教学中应用的缺点总结，也缺乏对教学注意点的阐述，这也是本文所要重点完善的内容之一。三、研究内容及目的1.利用调查问卷及实地调查对中职学校数学教学过程中多媒体技术的应用情况进行了解，并了解老师、学生对多媒体技术应用的认识。2.通过实地的考察、调查询问及亲生体会了解多媒体技术在中职数学教育中应用的优势及具体作用，多学生及老师有哪些好处。3.任何事情不可能是十全十美的，在实地跳槽及文献研究的基础上，对多媒体数学教学应用存在的问题进行总结。4.在理解多媒体数学教学应用的优势的基础上，针对其在中职数学教学中存在的问题提出合理的解决对策，促进多媒体技术在中职数学教学中的应用和发展。研究目的：对实际中职数学教学多媒体技术应用作较为深入的了解及分析,对多媒体技术在中职数学教学中应用的提出建议,促进其实践应用。四、拟采取的研究方法及技术线路1.文献研究。文献分析法针对课题现状的研究,重点是当前多媒体技术中学数学数学教育应用的相关研究。通过对于已取得的研究成果和研究中存在问题的分析一方面为自己奠定扎实的理论研究基础,另一方面为本研究的开展提供历史借鉴、指明研究方向。2.问卷调查法。问卷调查主要用于了解教师及学生对多媒体技术在教学过程中应用的看法，具有应用情况以及应用效果等。对中职学校教师的问卷设置应主要集中两方面的问题。一是对教师多媒体教学技能的调查；二是对教师心理状态的调查，多媒体技术在课堂教学中额度应用必然教师心理产生影响。 问卷发放主要场合为中职学校教师办公室，当场调差当场回收，最后进行统计和分析得出一般结论。对学生的问卷调查则主要集中与对多媒体数学教学效果以及学生学习积极性及兴趣的了解。3.对比分析法。通过与传统中职数学教学的对比，了解多媒体技术中职在数学教学应用中的优势，比较和总结突出多媒体技术应用的教学效果。五、存在的问题及拟解决的具体措施可能存在问题：1.研究实地调查及问卷调查过程中得不到校方的支持和教师学生的配合。2.问卷调查过程中如何保证有效问卷数量。3.如何对调查结果进行量化处理。拟解决的措施：1.积极与中职学校校方沟通，表明身份及来意，努力得到理解和支持，得到课堂旁听的机会，同时多选取几个调查学校作为备选。2.选取合适的问卷发放时间，例如在数学组老师进行数学组开会会后发放、学生课间对学生进行问卷发放。3.对调查问题进行按重要性程度赋予权重或分值或引入现有成果的相关量表，以达到对问卷调查结果量化的目的，提高可信度。六、参考文献1 杨晓宏,梁丽.全面解读教育信息化J.电化教育研究,2005.2 吴稠,李乃超.现代教育技术教程M.北京:人民邮电出版社,2003.3 吴华,武艳,马东艳.国外信息技术与数学课程整合的研究及启示J.辽宁师范大学学报(社会科学版),2008, (3): 73-76.4 江山杰.多媒体技术中学数学教学中的应用研究D.湖南师范大学硕士学位论文,2007.5The Cognition and Technology Group at Vanderbilt University. The Jasper Experiment:Using Video to Furnish Real-World Problem-Solving ContextsM.1993.6NTCM.Principles and Standards for School Mathematics M.NCTM,2000.7Ceoforim.on Education and TechnologyEB/OLhttp:/www.ceoforim.org.8Colette Laborde,孙连举,刘长明.法国政学教学中的技术整合应用Cabri-geometry进行交互式动态几何教学的案例J.数学教育学报,2002.9Colette Laborde. Dynamic Geometry Environments as A Source of Rich Learning Contexts for the Complex Activity of Proving J. Educational Studies in Mathematics, 2000.10朱彩平.学生学习兴趣的培养手段探析J.中小学教育,2009(4).11陈川江.数学教育的几个常见误区及应对措施J.园丁天地,2011(12).12藤田宏前原昭二.数学I、II、III,数学A、B、CM.东京:东京书籍株式会社,平成8年2月.13刘晓玫,刘志菡.论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题J.课程教材教法,2006.14普通高中数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准(实验稿)M.北京:人民教育出版社,2002: 4.15张定强.数学技术、信息技术与数学课程整合J.电化教育研究.2003.16施然.多媒体教学辅助技术应用时应当注意的问题J.现代教育,2012(13).17王书珂.小议多媒体在高中数学教学中的作用J.学周刊,2012(7).18朱玉凤.多媒体教学的利与弊D.华东师范大学,2010.19陈俞远.多媒体视听刺激的原理在教学之中的应用J.心理探索,2011(32).20刘东辉,严祺.多媒体辅助教学存在的坶题及对策J.中小学电教,2005(09).21李克东.信息技术与课程整合的目标与方法M.吉林教育出版社,2001.22何棋,范登晨.信息技术与高中数学课程整合的实践研究J.中国电化教育2007.七、论文大纲摘要ABSTRACT一、绪论（一）研究背景（二）研究意义及研究方法（三）文献综述二、多媒体技术在中职数学教学应用的理论基础（一）多媒体辅助教学的含义及发展（二）多媒体技术数学课堂整合理论1.对多媒体技术在数学课堂应用的理解2.多媒体技术在中职数学教学应用的目标、内容及方式（三）多媒体辅助教学的模式三、多媒体技术在中职数学教学的应用（一）多媒体技术在中职数学教学中应用的实质1.利用多媒体技术创造动态的教学情景2.利用多媒体技术突破学生思维障碍3.利用多媒体技术扩大学生信息容量4.利用多媒体技术使教学学习生活化（二）多媒体技术在中职数学教学的优势及作用1.提升学生船长力及发散思维2.提高学生注意力3.促进学习过程中的“数形结合”4.提升课堂效率5.提升教学质量四、对多媒体技术中职数学教学应用情况的调查分析（一）实践调查结果分析（二）多媒体中职数学教学应用的局限1.助长学生依赖心理2.多媒体效果使学生思维发散偏离教学目的3.人机交互缺少人性化阻碍了师生情感交流（三）实践中解决问题的对策1.多媒体应用把握适度2.促进学生参与多媒体教学3.增强对学生的关注，减少对多媒体的依赖五、促进多媒体技术在中职数学教学中应用的建议（一）促进任课教师技术应用能力的提高（二）深化数学专业信息技术的应用（三）实现多媒体技术“教”向“学”的转变（四）多媒体技术的应用应促进学生思考六、结论及展望参考文献致谢二、论文工作实施计划论文工作的全体进度与安排（含调研、完成时间等）起止时间进度安排备注三、 指导教师综合意见对报告人论文的选题意义、理论及实践价值、可行性等的综合意见指导教师：年 月 日四、开题报告论证记录包括时间、地点、参加人、提问及回答要点等记录（签名）：年 月 日对报告人确定的论题的理论意义、可行性、是否同意撰写论文等做出结论主持人（签名）：年 月 日院学位评定分委员会意见主席（签名）：年 月 日研究生处审核意见 盖章： 年 月 日五、报告会结论六、计划变动情况计划变动原因： 计划变动申请人（签字）： 年 月 日导师意见 导师（签字）： 年 月 日院学位评定分委员会意见 主席（签字）： 年 月 日研究生处意见 盖章： 年 月 日Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料